四册数学六七八单元教案

第页共页四册数学六七八单元教案四册数学六七八单元教案第六单元克和千克第一课时[教学内容]克和千克的认识。[教学目的]知识与技能：在详细生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；使学生知道，用称物体的方法。过程与方法：在建立质量观念的根底上，培养学生估量物体质量的意识。情感态度价值观：使学生体会到生活中处处有数学。[教学重、难点]认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。[教学准备]挂图；天平、砝码、盐两袋，生准备一枚2分硬币，一些物品等。[教学过程]一、问题情景1．出示P85情景图。问：你从图上知道了些什么？想知道什么？2．师介绍说明：斤、两是我国常用常用的单位，而“克”、“千克”是国际上通用的质量单位。3．引入：这节课我们就来研究国际上通用的质量单位“克”、“千克”。二、探究新知1．交流汇报。师：张爷爷前几天老师让同学广泛搜集、调查日常生活中常见的物品的质量，如今交流一下好吗？学生先在小组内交流一下好吗？问：同学们说了那么多，你有什么发现？比拟轻的东西用“克“作单位，比拟重的东西用“千克”作单位。2．认识秤。〔1〕要知道物品的轻重我们可以用什么方法？〔2〕让我们一起来认识几种常见的秤。出示：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。问：你在哪些地方见过这些秤？能简单说一说它的用法吗？3．认识“克”。〔1〕师出示一枚两分硬币，问：想不想知道这枚硬币的重量？师示范操作，学生看〔游码的左端停在刻度1，说明1枚2分硬币重1克〕。〔2〕每个同学拿一个2分的硬币，掂一掂，试一试，感受一下1克有多重？4．称物品的重量。〔1〕师：下面我们就以小组为单位称一称桌面上的物品有多重。要求：a.先掂一掂，估计一下物品的重量，然后再用天平称物品的质量。b.称好的物品质量用近似数表示就可以。〔2〕先估量一袋盐的质量，再看一看袋上的数据。一袋盐重500克，那两袋呢？〔板书1000克〕5．认识“千克”。〔1〕师：假如再重一点的.物品用天平来称还适宜吗？说明：比拟轻的物品用天平来称，用克作质量单位。一般物品的质量就用其它秤来称，用“千克”作单位。〔2〕分小组称出1千克的物品。依次掂一掂1千克有多重。〔3〕先估计一下凳子、书包有多重，再称一称。小组活动并汇报。6．认识1000克=1千克〔1〕猜一猜：1千克大米和1000盐比拟，谁重？〔2〕称一称：得出结论1000克=1千克〔板书〕三、应用拓展1．练习十八第1题。认识常用台秤：你能读出台秤上的数据吗？2．练习十八第2题。认识安康秤：谁能说出他们的体重？3．判断：〔1〕一个乒乓球约重3克。〔2〕小胖今年7岁，约重2千克。〔3〕1千克铁比1千克棉花重。〔4〕一根绳子长10克。四、学____结今天有什么收获？让学生自己总结出本节课所学的内容。教后记：第二课时[教学内容]克和千克练习课。[教学目的]知识与技能：稳固质量单位克和千克，加深对克和千克的理解。过程与方法：可以进展简单的质量计算，会运用所学知识解决实际问题。情感态度价值观：培养学生的估测意识。[教学重、难点]质量单位克和千克的认识[教学准备]挂图[教学过程]一、复习旧知1．问：我们称比拟轻的物品的质量，一般用什么做单位？称一般物品的质量用什么做单位？这两个质量单位之间有什么关系？2．说一说生活中哪些物品的质量分别用克、千克作单位。二、解决问题1．调查汇报，学生先自由汇报交流课前调查的一些常用物品的质量，然后将有关数据，填入练习十八第3题表格中。2．亮也搜集了一组数据〔出示P87做一做的内容〕，李奶奶从市场买了苹果和鱼，苹果重1千克，鱼重500克。你能提出什么问题？学生先在小组交流，后指名提出问题：师有选择地板书：〔1〕一共重多少千克？〔2〕鸡蛋比鱼重多少？〔3〕独立解决，后集体订正。三、指导练习1.第4、5题：由学生直接完成在课本上，指名答复，集体订正。2.第6题：让学生们分小组活动，在小组活动时，先让大家估测其中一名同学的体重，记录下来，再称出这名同学的体重，比一比，看谁估得准，重复上面的过程，直到称出组内每一个同学的体重，比拟一下组内同学的体重，看一看谁最重，谁最轻。3.第7题：〔1〕出示情景图，指名说出图意。〔2〕指名提出问题。〔3〕要求学生独立解决提出的问题，集体订正。4.第8题：让学生观察画面，说一说，图中有几对等量关系，再让学生小组讨论如何求出一只鸡有多重，并在小组间进展交流。四、全课总结教后记：第七单元万以内加法和减法(一)第一课时教学内容:口算两位数加、减两位数(教材第91、92、93页内容，练习十九1、2题)教学目的:知识与技能：充分利用情景图激发学生学习新知识的兴趣。通过对情景图的观察、分析^p、考虑、交流等过程，使学生真切感受到数学与日常生活的亲密联络；通过例1、例2的学习，使学生可以正确口算两位数加、减两位数(和在100以内)。过程与方法：培养学生根据详细情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。教学准备：准备第91、92、93页的情景图。教学过程：一、情景激趣1．演示。出示教材第91页情景图，让学生认真观察画面，并认真考虑自己有什么发现?2．交流，根据图中提供的信息，可以提出哪些与乘船有关的问题。老师有选择地将学生提出的问题板书出来。3．导人：师：今天我们就来学惯用口算的方法来解决这些问题。(板书课题)二、自主探究1．教学例1。(1)出例如1问题情景图。问：老师和小精灵分别提出了什么问题?(2)师：如何解决老师和小精灵提出的问题?学生口答后，师板书算式：23+3132+39(3)试算：口算23+31先让学生独立考虑，再小组讨论(4)学生介绍自己的算法，师归纳几种不同的算法，比拟方法的优劣，让学生挑选合适自己的方法。(5)试算：32+29分别指名说一说自己是怎样算的?(6)进一步口算：93页“做一做”左边4小题。2．教学例2。(1)出例如2问题情景图。问：图中要求我们解决什么问题?(2)师：船上还能上几人?怎样算?板书：68—54(3)试算：68—54先在小组讨论，后指名交流，你是怎样口算的?老师对有不同算法的学生及时鼓励?(4)独立列式解答：二(3)班走一些人后，还剩多少人?(5)指名交流算式和口算方法。(6)归纳比拟：例1的两道加法算式口算时有什么不同?例2的两道加法算式口算时有什么不同?让学生体会例1、例2的第二个算式需注意进位或退位。三、形成应用1．让学生选择主题图提出的问题进展解决和口算。让学生充分发表意见，提出不同的算法，只要合理，老师要给予肯定。2．练习十九第1题，师先说明题意，生独立完成，集体订正。3．练习十九第2题，小组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，算得对。四、课堂总结让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到两位数加、减两位数的口算。教后记：第二课时教学内容：口算两位数加、减两位数练习课。(教材第94、95页练习十九)教学目的：知识与技能：进一步稳固两位数加、减两位数的口算方法，并能正确地进展计。过程与方法：继续培养学生发现问题、分析^p考虑问题和解决问题的才能。教学过程：一、计算练习竞赛1．练习十九第4题。师出示卡片，分别指名口答，并说出算法。2．练习十九第5题。自制口算卡片，两人一组每人一题轮流练习。3．练习十九第6题。先让学生看图，说出题意，后独立完成，集体订正。游戏形式开展。4．挑战赛。两人为一组竞赛。一人出题，一人口算，然后交换，比一比谁的方法算得快。二、解决问题1．练习十九第3题。出示第3题情景图。(1)图中提出了什么问题，你会解决吗?让学生独立完成，后指名口答。(2)根据图中提供的信息，你想到了哪些问题?老师有选择地板书在黑板上，指名解答，集体评价订正。2．练习四第7题。要求学生独立完成，集体交流订正。同时进展保护环境的教育。3．练习四第8题。要求学生认真观察，弄清题意。问：①求2队领先多少分，其实是求什么?(2队比1队多几分)②怎样计算呢?(43—28=15分)③下半场2队领先多少分怎样计算?④你能根据图中信息提出其它的问题并且解答吗?(先在小组讨论、后选派人在班上交流、汇报。)三、全课总结对口算又快又准的学生进展表扬，同时鼓励速度慢，准确度不高的学生不能灰心，要继续勤学苦练，进步口算程度。教后记：第三课时教学内容：几百几十加、减几百几十(教材第97页例3、例4，练习二十第1、2题)教学目的：知识与技能：使学生可以正确计算几百几十加、减几百几十，在经历算法研讨的过程中，培养学生类推和迁移的思维才能。过程与方法：体验解决问题策略的多样性。情感态度与价值观：充分利用情景图上的素材对学生进展保护环境、节俭节约的教育。教学准备：挂图、口算卡片。教学过程：一、复习旧知1．口算。(出示卡片)24+3056+2735—1493—1781—4628+1931+4250—264000+3000180—130150—703400+20002．提醒课题。二、情景问题，探究新知1．教学例3。(1)出例如3上面的情景图，指名描绘一下列图中展现的活动内容，看一下小朋友都说了些什么?(2)问：500个送一次，如今够吗?”是什么意思，实际上要计算什么？板书算式：180+340(3)讨论：怎样计算?让学生分组讨论，集体交流。要求说出算理，提醒各种算法中应注意的问题。最后师生一起归纳出笔算方法，老师边板书边问：百位上的和为什么是5而不是4？(4)你最喜欢哪种算