秋天的雨说课稿

秋天的雨说课稿

秋天的雨说课稿篇一

敬重的老师、友爱的同学们：

大家好！我是X号选手，今日我说课的题目是《秋天的雨》。

我将分别从“说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书”设计这5个环节来绽开我的教学构想。

一、说教材

1、教材的地位和作用

《秋天的雨》是义务训练课程标准试验教科书学校语文三班级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是“心中的秋天”，这篇课文就是让同学通过学习课文感受秋天的美妙。本课是一篇抒情意味很浓的散文。文章虽然是以秋雨为题，但实际在写秋天。课文抓住秋天的特点，从秋天的到来开头写起，写秋天缤纷的颜色、秋天丰收的景象，还写深秋中各种动、植物预备过冬的场景。

课文层次清楚分明、思路清楚，使用多种修辞手法，或把秋雨拟人化，或把秋雨比作生活中常见的东西或事物，通篇语言艺术化，给人以美感。也是一篇在写作和余毒上提高同学自主力量的好课例。

2、教学目标

本课教学对象是三班级同学，他们已有一些初步的识字力量和阅读体验，学会字词和通读课文已经不是最大的难题。此时的他们形象思维进展趋于成熟，但抽象思维才刚刚起步，因此要他们真正通过读书得到美的熏陶，还是有肯定难度的。为了能够讲好本节课，我依据同学年龄特点和课文内容，确定了以下的教学目标：

（1）熟悉“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字，并能正确流利

有感情的朗读课文。

（2）读悟结合，体会出秋天的美妙。

（3）通过对课文语言的品尝、想象，产生对秋天的宠爱和赞美之情，产生对大自然美景的喜爱之情。

以上教学目标的设计是依据“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”的三纬目标设计的，它体现了语文人文性与工具性相统一的特点。当然，我也会在实际的教学过程中依据同学的需要，敏捷调整并生成新的目标。

3、教学重难点

重点：体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

难点：理解课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的，并能依据课文的描写感受秋天独特的美。

二、说教法

正确的教材处理是教学胜利的基础，科学的教法和学法的选择是教学胜利的关键。因此，我采纳以下三种方法来完成本课的教学任务：

（1）情境教学法：为同学制造文本情境，让同学在情境中理解、感悟、升华。

（2）朗读教学法：通过朗读训练，让同学在读中感悟课文，在读中陶冶自己的感情。

（3）力量迁移法：知道同学理解课文语言，积累语言，内化语言，运用语言描绘秋天。

三、说学法

陶行知老先生曾经说过：“教的法子要依据学的法子。”因此同学才是课堂真正的主体。为了让同学通过学会而达到会学，在本课学习中，我将采纳以下三种方法来引导同学学习这篇课文：

（1）朗读感悟法

（2）自主探究法

（3）合作沟通法

有了正确的教材解读和教学目标，有了科学的教法和学法，再加上新奇而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离胜利也就近在咫尺了。下面，我就具体的说说我的教学设计。

四、说教学过程

这是我的教学流程图，共分为这四大步骤。首先我们来看第一步：

（一）创设情境、导入新课

爱好是最好的老师，是推动同学熟悉活动的巨大动力。胜利的教学不是强制，而是激发同学的学习爱好。因此，上课伊始，我设计了这样的导语：

孩子们，小时候我和你们一样，经常听大人们说：“一场秋雨一场寒。”夏天还没走远，秋天的小雨点儿就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。今日，我们就一起来学习《秋天的雨》。（板书：秋天的雨）

这样的导语设计，很符合同学的心理特点，不仅可以调动同学的学习爱好，吸引同学的留意力，同时还起到培育同学想象力的作用，还为下面的课文内容做好了铺垫。

（二）初读课文，整体感知

学校语文教学论中这样说阅读的作用----阅读是识字的主要途径，能够促进同学说话和作文力量的提高，丰富学问，开拓视野。所以，此环节，我让同学“以读为本”，通过“齐读、自由读、分小组读”等多种阅读方式，让同学在轻松的阅读氛围中，初步走进文本，正确、流利地朗读文本。接着，我会向同学做示范阅读，让同学在听的过程中，感受一个问题：秋天的雨给你留下了什么印象呢？在示范阅读结束后，我让同学用自己的话说出自己印象中的秋天的雨。然后，我顺势引导同学在课本出找出秋天的雨给留下的印象是什么，即课文第一到第四自然段的第一句话。

在初读环节结束后，为了让同学对课文内容有更深化的了解，因此进入：

（三）品读课文，品尝意境

由于课文中使用了各种修辞手法，或把秋天拟人化，或把秋天比方成生活中常见的东西或者事物，这些被艺术化了的语言会给同学带来理解上的困难。于是，我采纳分段教学并辅以“声情并茂、以情助读”的方式来解决这一困难。

第一自然段，我用示范阅读的方式向我的同学们打开秋天的大门。“秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”（板书：钥匙）

其次自然段的教学中，我让同学默读课文，读完以后，完成这道连线题，这样让同学更直观地感受到秋天的颜色是多种多样的。接着，我让同学们选择一种自己喜爱的颜色去读句子，在同学朗读过程中，我将课文中的文字和图像向同学表现出来，比如，当同学读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”这一句话时，我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导同学观看，原来银杏树叶真的象一把扇子，这样的句子就是比方句。通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深的感受到课文的语言美。紧接着，我引导同学也学着课文的样子进行比方句的仿说练习：秋天的雨把（）色给了（）像（）。这一设计是阅读教学和写作教学接轨了，也让同学把汲取到的美都释放了出来，他们能很自然的感悟到秋天的五彩缤纷。（板书：五彩缤纷）

课文的第三自然段描写的是秋天的气味，此时我请一名同学起来朗读课文，并向同学出示图片，让同学边读边观赏边想象，学会运用“香香的、甜甜的”一类叠词。（板书：藏着香味）

第四自然段描述了深秋中的动物、植物预备过冬的繁忙喧闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是学校生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它们消失在学校语文的课堂里呢，为此，我采纳“表演读”的方式，让同学分小组竞赛，看谁读的好演；的更形象。我用这种方法将同学带入情境，使同学在欢乐的氛围中演绎了这幅生动的画面。“演”是为了读，一个“演”字，不但实现了同学对语言的感悟和积累，而且实现了情感的升华。（板书：吹起喇叭）

（四）总结全文，升华情感

让同学有感情地反复诵读课文的最终一句话：秋天的雨带给大地的是一首丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。并让同学们说一说秋天的雨带给我们一个怎样的秋天。此时，通过阅读和理解文本，同学们已经领会到了秋天独特的美，于是“漂亮、丰收、欢乐”这样的词语立即从他们口中说了出来，宠爱秋天、喜爱大自然的感情油然而生。（板书：漂亮、丰收、欢快）

（五）布置作业，拓展延长

作业：画一副秋天的画，画出你心中秋天的样子。布置这样的作业，既可以检验同学们的学习状况，又可以发挥孩子们的想象力，让他们感受秋天的美。

拓展：让同学观赏一组秋天景色的图片，激发他们对秋天、对大自然的喜爱之情。

五、说板书设计

课文以“秋天的雨是一把钥匙”为主线，分别写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨藏着特别好闻的香味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，向我们展现了一副美妙、丰收、欢快的秋景图。

我的说课到此结束，恳请专家老师批判指正！

《秋天的雨》说课稿篇二

《秋天的雨》说课稿

一、说教材

本课是基础训练课程标准试验教科书学校语文三班级上册第十一课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，其实是在写秋天。课文内容是丰富多彩的，包括颜色、气味、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

二、说教学目标及重难点

本课方案两课时完成，下面我重点说一下其次课时所确定的教学目标：

1、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情

2、通过朗读、品评，让同学在读中有所感悟，有所体会，有所思索，培育喜爱大自然，喜爱生活的感情。

3、背诵自己宠爱的部分，积累好词好句。

教学重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

教学难点：了解文中的多种修辞手法，理解被艺术化的语言。

三、说教法、学法

情景对激发人的情感有特定的作用。依据教材及同学的年龄特点，本课教学我将采纳多媒体帮助教学来创设文本情境，将同学引入到秋天漂亮、丰收、欢快的世界里，然后采纳小组合作学习法和朗读感悟法，让同学在详细的情境中采纳多种读的方式，充分地读，反复地读，边读边思索，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，品尝课文的语言美。还将利用创

新想象法，让同学在文本的空白处创新想象，拓展思维，从而加深对文本的理解和感悟。

四、说教学过程

围绕本课时学习任务我做了以下的设计：

（一）创设情境导入，整体感知

一上课，伴随着动画课件的展现，我设计了这样的导语：“秋天的雨像一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天是迷人的季节，处处是五彩斑斓的颜色；秋天是收获的季节，带给人丰收的喜悦。万物成熟，硕果累累，喜上眉梢，乐在心头。”直观生动的画面和布满诗意的导语将同学的学习爱好和热忱一下子激发了出来，我将因势利导提出问题：“看了刚才的画面，你觉得秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天？”通过师生、生生之间的沟通，同学很简单就进入了文本所描写的意境中，不光整体感知了秋天，还明确了课文是从颜色、气味、声音三个方面来描写秋天的，为下一环节的学习奠定了基础。

（二）品读课文，以读促悟

进入到其次环节的深化品读后，我先让孩子们依据自己所喜爱的段落自由组合成“颜色”、“气味”和“声音”三个不同的小组，然后在小组内自由地读一读，并说一说喜爱的缘由，全班沟通的同时引导同学进行共性朗读和深化品读、感悟。可能有的同学会喜爱其次自然段，我就在孩子们沟通感受深化朗读的过程中随机播放这段话中的重点句子并指导朗读，可以让同学带着动作读，也可以带着感情读。然后找出这段话中表示颜色的词，再通过大量的图片展现，关心同学直观感受，这样理解“五彩缤纷”等词语的意思也就变得比较简单了，同学理解了自然就能有感情地读出秋天的美了。

第三、四自然段的课件也都随着同学的选读而消失，同学喜爱哪一段就出示相应的课件进行指导。这两段的学习过程中，我将让同学在充分朗读感悟的基础上，张开想象的翅膀补充文本的空白：“秋雨中还藏着哪些香甜的气味？”“你还知道哪些动物、植物过冬的方式？”还可让同学转换角色进行想象：假如你当时就在果树下、花丛中，最想做的事情是什么呢？

以上环节既突出了同学的主体性，又发挥了老师的指导作用，以读为主线，以听、想、说、评为训练重点，并留意培育了同学的制造性想象力量。

（三）升华感情，拓展积累

学习了全文我将领着孩子们随着东华和音乐节奏美美地朗读全文，进而试着背诵自己喜爱的段落，积累美丽词句。之后我将引导同学拓展：学完了这篇课文，你最想干什么？是画一幅秋天的画，还是写一首秋天的诗？此时，同学将会把对秋天的宠爱和赞美融入到动手创作中，喜爱秋天的感情将得到进一步的升华，教学目标的达成便显得水到渠成了。

五、说板书颜色丰收的歌

秋天的雨气味欢快的歌

声音依据本课教学内容我设计了以上板书，既简洁又概括，很直观地呈现了课文的主要脉络，让同学一目了然地把握课文内容，同时还能关心同学理解背诵，很有用。

秋天的雨优秀说课稿篇三

《秋天的雨》优秀说课稿

一、教材分析

《秋天的雨》是九年义务训练人教版第五册第三组的第三篇精读课文〃课文文质美丽〃是同学积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题〃使同学边读边想象〃体会秋天的美妙〃感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文〃名为写秋雨〃实际上写秋天〃课文把秋雨作为一条线索〃写秋天缤纷的颜色〃秋天的丰收景象〃深秋中各种动物、植物预备过冬的情景〃从整体上带出一个漂亮〃丰收〃欢快的秋天。

二、学情分析

三班级同学天性好动〃奇怪   心强〃形象思维趋于成熟〃但抽象思维仍处于起步阶段。虽然同学对秋雨、秋天有肯定的生活积累〃但课文艺术化〃抽象化的语言会给同学带来挑战。

三、教学目标及重、难点

依据新课程标准和教材的要求〃结合同学实际状况〃我制定本课其次课时的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文〃积累好词佳句；

2、以读为本〃引导同学读中感悟〃读中体验〃读中积累；

3、培育同学喜爱大自然〃喜爱生活的情感。

教学重点：通过本课的学习〃让同学体会秋天的美妙〃感受语言的美。教学难点：品尝文中语言〃学习语言〃积累内化运用语言。

四、教法学法

依据教材的特点和同学的认知规律〃借助农村远程训练资源制作多媒体课件的特点〃我采纳情景教学法和情感朗读法〃引导同学以读为主的方式来学习课文。

五、教学流程

（一）情境导入〃揭示课题

“爱好是最好的老师”〃在导入新课这一教学环节时〃课前布置同学留心观看身边秋天的景物。课堂上我从同学喜爱的雨说起〃让同学畅所欲言〃然后我出示课件〃配以悦耳的音乐〃让同学伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨〃接着老师的一句“空山新雨后〃天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨〃同学很自然地通过情境走进课文。(二)初读课文〃整体感知

随即进入整节课的其次环节〃我让同学自由朗读课文〃提出读书的要求。为了连续我上环节创设雨的情境〃我特意制作动态的课件〃生字词用雨点的外形落下来〃让同学读出小雨点的名字〃其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动同学的乐观性〃有了爱好〃读书识字的效率提高了。在反馈“课文中的秋天的雨是什么样的？”这一问题时〃我引导同学找出第一至第四自然段的第一句话〃一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。通过同学诵读的方式〃潜移默化地将这些句子储存到同学的学问库中〃同时也为理解课文结构〃作文教学的开展埋下伏笔。(三)品读课文〃品尝意境

第三环节的深化品读是教学中的重点和难点〃课文使用多种修辞手法〃把秋天人格化〃把秋天比方成生活中常见的东西或事物〃这些被艺术化了的语言〃给同学造成理解上的困难〃于是我恰当借助农村远程训练资源制作多媒体课件〃再现文中漂亮景色〃采纳情感朗读法有效地解决这一难点。

第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门〃同学闭眼感受；随后老师组织同学朗读课文〃让同学边读边想象秋天的画面。

依据《新课标》“阅读是同学共性化行为〃不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”在其次自然段中我要抓住重点词句〃体会感悟〃以悟促读。如在读“你看〃它把黄色给了银杏树〃黄黄的叶子像一把把小扇子〃扇啊扇啊〃扇走了夏天的酷热”这个句子时〃我抓住“扇啊扇啊”引导同学通过比较读〃体会秋雨的轻优美与动感美〃从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件〃让同学选择自己喜爱的一种颜色去读句子〃通过同学的共性品读和共性朗读来带动全班同学的深化品读。随着老师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较〃引导同学观看〃原来〃银杏树叶真的很像一把小扇子〃这样的句子就是比方句〃通过这种方式〃同学不仅直观地理解了课文的内容〃更深深地感受到了课文的语言美。紧接着〃我引导同学也学着课文的样子进行仿写练习：“秋天的雨把（)色给了（）〃（）像(）。”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了〃也让同学把汲取到的美都释放了出来。最终出示秋景图课件〃让同学用词语来形容自己所看到的画面〃同学就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义〃在不知不觉中脱口而出〃并很自然地感悟到其次自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使同学美美地读出秋天。

第三自然段描写的是秋天的气味〃请一名同学朗读〃老师出示实物〃其他同学闭上眼睛〃用鼻子闻一闻〃说一说都闻到秋雨里的哪些气味〃培育同学丰富的联想和积累〃运用“香香的、甜甜的”一类叠词。第四自然段描述深秋中动植物预备过冬的情景〃这段文字妙趣横生〃恰恰是学校生喜闻乐见的〃但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它消失在学校语文课堂呢？我细心制作了课件〃然后让同学进行分组朗读。我在教学中超越文本〃出示图文结合的课件〃采纳“表演读”的方式将同学带入情境〃使同学在欢乐的氛围中演绎这生动的画面。“演”是为了读〃一个“演”字〃不但实现同学对语言的感悟和积累〃而且实现情感的升华。(四)、升华情感〃拓展积累

总结全文时〃我问同学“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？”课堂上由于有了农村远程训练资源和文本资源的有机结合〃同学已经领会到秋天独特的美〃“漂亮、丰收、欢快”这样的词语脱口而出。老师组织同学配乐朗读最终自然段〃喜爱大自然〃喜爱生活的感情油然而生。最终〃老师让同学说说观看到的秋天的景物。

本课的作业设计是让同学收集描写秋天的词句〃还有依据自己的爱好画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗〃使同学对美的熟悉可以进一步拓展延长。

六、板书设计秋天的雨颜色：五彩缤纷

丰收气味：香香甜甜欢乐声音：冬的讯息我通过对重点词语的板书〃让同学理清课文的叙述挨次〃感受秋天的韵味。教学效果猜测

《秋天的雨》是一篇美丽的散文。为使同学“喜爱阅读”〃我设计了许多激发阅读爱好的方法。通过配乐和课件再现情境的方法〃把同学带入课文描写的情景中〃让他们对阅读文本产生爱好。同学在朗读的过程中〃识字、学词、练句〃走进语言文字〃体会感悟文本。还让同学仿写练习〃使同学对课文内容能有较好的读悟。可能同学在读悟中表现出理解比较单一〃不能呈现多元的倾向〃在教学中还应让每个同学都能思索起来〃努力发散同学的思维。

秋天的雨说课稿篇四

《秋天的雨》说课稿

一、教材分析：

（一）教材内容

《秋天的雨》是人教版三班级上册的一篇课文，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

文章层次分明、思路清楚，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

（二）教学目标

依据教材的特点，我确定了这样的教学目标。

学问目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

力量目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培育同学品词析句的力量。情感目标：让同学感受课文的语言美，感受秋天的美，激发同学对秋天的喜爱和赞美之情。

（三）教学重点、难点

让同学正确流利地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情是本课的教学重点。引导同学读懂课文内容，感受秋天的美妙是本课的教学难点。

二、学情分析：

三班级同学奇怪   心强，形象思维进展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然同学对秋雨、秋天，有了肯定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

三、教法、学法：

为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，我主要采纳“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导同学“专心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为同学创设一种轻松、和谐的学习氛围。依据教材的特点和同学的实际认知水平，主要引导同学采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，抓住“读”，以读代讲，充分发挥同学的自主性，让同学在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。

四、教学预备：

老师预备《秋天的雨》课件。

五、教学时间：2课时，本次说的是第一课时的设计支配。

六、教学过程设计：

依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：第一环节：听乐赏景，揭示课题。

我利用课件，播放钢琴名曲《秋日私语》，并随乐出示一组秋景图，让同学听着美丽的曲子观赏秋天的美景。观赏完后，再让同学说说自己对秋天的感想，相机引出课题。这样一来，我从同学已有的生活阅历动身，顺学而导，以学定教，一开头就奠定了同学的主体地位，激发了同学的阅读期盼，为深化文本的学习做了很好的铺垫。

其次环节：初读课文，整体感知。

从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三班级的同学在阅读上已经有了肯定的阅读速度，我让同学快速扫瞄课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让同学用自己的话简洁复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在同学对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领同学精读课文，品尝语言。

第三环节：精读课文，品尝语言。

首先，我让同学潜心读文，感受文本的美丽语言，引导同学直奔自己感爱好的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求同学一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培育同学“不动笔墨不读书”的习惯；然后让同学小组说一说、议一议，充分营造同学自学思索和与文本对话的良好氛围。

接着，研读品尝。在同学沟通汇报的基础上，我相机引导同学抓住重点词句进行感悟朗读，让同学说说从句中你感受到了什么？你觉得应当怎么去读？

1、如：同学可能会找到句子：句子1：“秋天的雨，是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”我抓住重点词‘凉爽’与‘温顺’，反复追问，品读，把同学的生活积累充分挖掘出来，让同学感受秋雨虽凉，但不冷；不大，但润物无声；朗读的时候要留意把声音放轻一些，读出轻松舒适的感觉。达到品尝语言的目的。

2、对描写秋雨气味的语句，（课件出示），我给同学插上了想象的翅膀，让同学体验课文句子“小伴侣的脚，常被那香味勾走。”并对“勾走”一词进行删词、换词的训练，在体会用词精确     、生动的基础上，引导同学读出小伴侣们被香味深深吸引的味道来。

3、调动同学的想象，由文字到画面，再由画面到文字，丰盈同学的思维。我紧扣描写秋雨颜色的语句，（课件出示句子）逐层深化，层层剥笋，让同学边读边想象，感悟课文关键词句在表情达意上的作用。如：我抓住字眼“五彩缤纷”、动态词语“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“频频点头”等关键词，披文入情，并通过指名读、师生互读、小组读等多种形式的分层次朗读其次自然段，让同学借助想象渐渐在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象。

4、秋天的雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道，还给谁带来了冬天快要来的消息？课件出示填空题“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知（

）冬天快要来了，要抓紧预备（

）。”这样的填空设计既让同学抓住了段落的主要内容，又培育了同学分析、概括文本的力量。还训练了同学的语言表达力量。

5、最终我引导同学齐读最终一自然段，对全篇进行总结。“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。”

（这个教学环节，我始终以读为本，抓住重点词句进行品词析句的训练。让同学在朗读感悟中内化语言，触摸的感情脉搏，从而有效地实现语文工具性与人文性的统一。）

第四环节：拓展延长，积累运用。

学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件出示一首小诗：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，秋天的雨，带给小伴侣的是一首欢快的歌。大家发觉了吗？这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。全班齐读。

多么好玩的小诗啊，更好玩的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。以后我们要擅长在我们学过的文本中查找一种属于我们自己的学问。

第五环节：学以致用，提高力量。

下课前，我布置了仿写小诗的小练笔，设计小练笔既是充分挖掘文本资源，趁热打铁，内化语言，又体现了“大语文”教学观，引领同学走向实践，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移。

七、板书设计：

钥匙

料

宠爱、赞美

秋天的雨

气味

小喇叭

颜

《秋天的雨》说课稿篇五

人教版三班级语文上册《秋天的雨》

敬重的各位老师：

大家好

今日我讲的课文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想。

一、教材分析

首先谈一下我对教材的熟悉《秋天的雨》是义务训练课程标准试验教科书学校语文三班级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使同学边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物预备过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

针对教材的特点和三班级同学的学问储备，本节课教学重点：同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给同学在理解上带来了困难，因此品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。

二、学情分析

三班级同学天性好动，奇怪   心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然同学对秋雨、秋天有肯定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给同学带来了挑战。

三、教学目标

针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三班级阶段目标，语文教学要留意字词教学，要留意