盲孩子和他的影子优秀教案

盲孩子和他的影子优秀教案作为一名人民老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。来参考自己需要的教案吧！这次美丽的我为亲带来了7篇盲孩子和他的影子优秀教案，假如能关心到您，作者将不胜荣幸。

《盲孩子和他的影子》教学反思篇一

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这漂亮的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的训练与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让同学在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满足，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其美丽的语言、漂亮的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗？”同学反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。

1、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是学校生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对同学来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言美丽、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。假如教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许同学会说出独特的体验，收到令人满足的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有颜色”“他是一个永久生活在黑夜里的孩子”等让同学读一读，同学就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳动，像小溪的水一般自然流畅。如“他还观察了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上光明的露珠”同学读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”同学读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又布满诗情画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让同学读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。

2、凸显同学的主体地位，留足同学的学习空间。突出同学的主体地位，敬重同学的表现，激活同学的思维往往体现在老师的训练机灵上。当课堂教学设想未能如期进行时，老师切不行揠苗助长。一当发觉同学思维停滞，老师肯定要当好指导者，关心者的角色，激活同学的思维。假如本堂课不要想着节约时间，敏捷地让同学再次回归文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的沟通，真正把教室变成学室，促使让同学说出对语言的独特体验，消退课堂的窒息状态。那么，我想课堂肯定会重新焕发生命的光荣。

《盲孩子和他的影子》教案篇二

○教学目标

①摘抄美丽词语，积累语言。

②有感情地朗读课文。

③多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。

④学习观赏文章美。

⑤培育同学喜爱生活、关爱弱者的良好品质。

○教学重点

①有感情地朗读课文。

②多角度理解文章主旨。

③学习观赏文章美。

○课前预备

同学：熟识课文，借助工具书给不熟悉的字注音

老师：录音机，磁带（歌曲《爱的奉献》）。

○教学设计

导入新课

同学们，我们曾经很多次地走进漂亮的童话世界，在那里，我们熟悉了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今日，我们再次步人漂亮的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新伴侣——盲孩子和他的影子。

老师投影出示学习目标，整体感知故事情节

①老师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。

②同学自由读课文，并思索以下两个问题，然后争论：

a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

b.归纳一下本文的情节进展步骤。

以上两个问题同学争论不会有太大困难，可指导同学边争论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出（他的日子过得很孤独     。——盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色，它很欢乐。——“啊，我观察它了，萤火虫……”他从来没这样欢乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我似乎观察你了！真的，我观察你了！”——他观察了四周的一切。）然后依据这些语句再归纳出文章情节步骤，老师板书如下：

盲孩子很孤独     →“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

探究研读，理解文章主旨，观赏文章美。

①组织同学争论，观赏文章美感。

a.本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

b.美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

可四人小组争论，争取让每个同学都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

第l题让同学理解意境美，可从盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

理解第2题，同学可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还观察了天上消失了弯弯的彩虹。”“他还观察了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上光明的露珠。”

◆叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有颜色。”“他是一个永久生活在黑夜里的孩子。”

②引导同学多角度地理解文章主题。

[争论]结合课文情节的进展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让同学评判。鼓舞同学多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应当确定都是正确的。让同学明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如同学说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明将来等，也应予以确定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。

总结

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

（一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。）

布置作业

①你在生活中接受过别人的真诚关心吗？你在生活中有过关心别人，给别人带来欢乐和幸福的经受吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经受，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

②摘抄美丽的词句，写到练习本上

《盲孩子和他的影子》语文教案篇三

教学目标

1、多角度理解文章主题，培育多向思维的习惯。

2、培育同学在生活中关怀关心弱者的良好品质。

教学重点：

1、多角度理解文章主旨。

2、学习观赏文章美。

一、导入

由高洪波的《我的太阳》小诗导入。

我的太阳

——写给盲童

高洪波

太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。

你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，

你看不见太阳，却观察了一切。

二、快读感知课文，思索

1、文章的仆人公是谁？

2、请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子

(孤独     的盲孩子欢乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子

在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子)

三、研读课文

（一）孤独     的盲孩子

盲孩子的孤独     体现在什么地方？

（二）欢乐的盲孩子

分角色朗读:

（1）谁给孤独     的盲孩子带来了欢乐？(2)影子从哪里来？

（3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？

（三）见到了一线光明的盲孩子

（1）是谁给盲孩子带来了复明的盼望？(2)文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）(3)哪一句是中心句？

（四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子

（1）盲孩子在风雨交加的逆境中得到了哪些伴侣的关心？

（2）你觉得这风雨交加的逆境是对谁的考验？

（五）重见光明的盲孩子

（1）重见光明的盲孩子看到了四周的哪些景物？(2)美读

（3）影子最终变成了什么？从中你感悟到了什么？

（4）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？

四、互助合作，探究课文主题

1、童话中消失了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜爱哪一个？为什么？

2、盲孩子和他的影子为何能成为好伴侣？

3、盲孩子获得了光明，影子也变成了一个漂亮的孩子，从中你读到了什么？

五、课外拓展，放飞思维

1、你有这种永久不忘的伴侣吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经受吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经受，写篇短文。

2、这是一篇漂亮的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后连续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

六、老师寄语

做一个有力量获得幸福也让别人获得幸福的人！

盲孩子和他的影子优秀教案篇四

【教学要求】

1、学问：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累美丽语句。

2、力量：培育朗读力量，要读出语气，节奏，情感；学习多角度理解课文的内涵，培育多向思维的习惯。

3、情感：通过对本文美的语言，美的意境的品尝，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。

4、方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。

【重点难点】

1、课文美的意境的品悟。

2、多角度理解课文主题。

【教具课件预备】

投影仪

【课时支配】

一课时

【教学过程】

一、新课导入：

（课件展现）

音乐背景：《分散这份爱》

画面显示：白衣天使们冒着生命危急，营救“非典”病人场面。

（导入语）

同学们，在2023年的春天，非典病魔肆虐地攻击着人类，攻击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌剧烈地响起。

今日我们来学习一篇漂亮的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是闻名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》——

（课件展现）

背景画面：漂亮的风景画

主题内容：盲孩子和他的影子金波

二、学习新课：

1、整体感知：

同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究，擅长合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划诞生字词，和你认为美丽的语句。

（课件展现）：

整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划诞生字词，美丽语句。

（同学朗读，老师巡察）

下面，请同学们相互沟通，疏通文字。之后，把你划出的美丽语句也沟通一下，看看大家的想法是否全都。

（同学相互沟通，老师最终明确）

哞（mōu）酥（sū）蔷薇（qiángwēi）踉踉跄跄（liàngqiàng）

孪生（luán）泥泞（nìng）

2、重点理解：

整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，自主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。其次，合作学习，我们小组争论，归纳文章情节进展步骤。

（课件展现）

重点理解：（1）快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。

（2）小组争论，归纳文章情节进展步骤。

（同学自主学习后，单独回答，最终明确）

问题（1）：心情变化的语句：

他的日子过得很孤独     。——盲孩子好像感受到光明。看到了颜色，他很欢乐。——“啊，我观察它了，萤火虫，他从来没有这样欢乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我似乎观察你了！真的，我观察你了！”——他观察了四周的一切。

（同学小组争论，相互沟通意见，最终明确）

问题（2）：情节进展步骤：

盲孩子孤独     ——“影子”陪伴使他很欢乐，给他带来暖和——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

3、朗读强化训练：

一个盲孩子，由于看不见光明，过着孤独孤独     的日子，后来，影子的陪伴使他获得了欢乐，给他带来了暖和。在逆境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美妙。最终，那本无生命的影子也获得了生命。多么漂亮的童话啊，让我们专心去品尝这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角色朗读课文，留意语气、节奏和感情的把握。

（课件展现）：

小组分角色朗读课文，要读出语气、节奏、情感。

（同学读课文，老师巡察指导）

4、探究研读：

问题一：美的意境

同学们，本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。分析一下，文章从那些方面创设这种意境的？

（同学自由发言，相互补充）

（明确：盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松开心，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）

问题二：美的语言

美妙的意境是靠美妙的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。

（小组争论，代表发言）

（明确：（1）按句排行，短小、活泼、跳动，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。

（2）大量运用叠词，如“悄悄”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）

5、多角度理解主题：

在此基础上，鼓舞同学多向思维，有新的见解。让同学明白，一篇文章可以从不同角度理解主题。

理解一：对于像盲孩子一样的孤独弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。

理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。

理解三：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明

三、课堂小结：

一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，由于关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。

（音乐响起《分散这份爱》）

四、巩固练习

1、加点字注音

潺潺（）咩咩（）泥泞（）孪生（）

玩耍（）踉踉跄跄（）（）哞哞（）

2、仿写句子：

他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

仿写：

他还观察各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上光明的露珠。

仿写：

我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

仿写：

五、拓展延长：

金波的诗：

读自己的影子

金波

小时候，不识字，

总喜爱坐在那里，

读自己的影子，

像读一本童话的故事。

总是读一头黑熊

或是几只很黑的小兔子，

坐卧在我的脚下，

和我有说不完的话。

直到太阳落山，

影子消逝，

只剩下孤零零的自己。

我知道，明天

影子还会来，

还会有新的故事。”

《盲孩子和他的影子》教学反思篇五

《盲孩子和他的影子》是一篇童话，所以在上课的时候就应当抓住童话的特点进行教学。童话本身就是为儿童创作的，它往往通过一个个漂亮动人的故事，来净化孩子的心灵。所以在上童话的时候，我们老师不应当以仰视的态度对待同学，我们应当低下身子，和孩子站在同一个角度上去倾听童话，理解童话。也正是基于这个角度考虑，我在主问题的设计上力求简炼，让孩子有话说，让孩子有想象的空间。童话世界里一切都是那么美妙，不仅语言很美，故事也很美，情感也很美，如何带领初一的同学领会童话的这种美，成了我在教学设计之初遇到的难题，最终我的解决方案是通过朗读，美文需要美读，通过读来品尝文章的字词和句子，通过品尝文章的字词和句子来感受其中蕴含的思想感情。

二、预设与生成需要教学机灵

从前已经根据童话的特点，完成了一系列的教学设计，那么如何将教学设计付诸真正的课堂实践？细心预备的课堂预设能够发挥肯定的效用。例如我有一个问题的设计是“你从哪些文字感受到了盲孩子的欢乐？”对于这个问题我将课文当中凡是与欢乐相关的文字都做了肯定的预设，这样做的目的有二，一是个人的训练机灵尚未成熟；二是盼望把问题设置于自己能够把握的框架之内。课堂实践证明，这样的预设有的时候是很有必要的，这让课堂变得更加流畅。

虽然预设能够为课堂教学供应一些关心，但课堂面对的究竟是活生生的同学个体，每个同学的思维都是不一样的，所以在这里我还想说说预设与生成的问题。虽然我对第一个问题“你觉得这是一个怎样的盲孩子？”作了较为充分的预设，但在课堂一开头，同学的回答就超出了我的预设，我从前想的是同学会说“孤独     、不幸、苦痛、孤独”，然后我再将他们引到虽然这是一个孤独     的盲孩子，但他仍旧喜爱生活，对外面的世界布满着奇怪   。可在真正的课堂实践中，同学却一下子将喜爱生活说出来了，还没来得及品尝盲孩子的孤独     ，如何分析盲孩子喜爱生活呢？我后来采纳的方法是先让同学说说自己眼中的盲孩子，然后再结合课文内容详细分析盲孩子的孤独     以及在黑暗的世界里，他仍旧喜爱着生活。这是我的处理方式，但现在想来好像显得生硬，为什么不行以先讲盲孩子喜爱生活，然后再用一个问题过渡到孤独     呢？这可能还涉及到一个课堂机灵的问题，就我目前的状况来看，教学机灵有待提高。课堂教学究竟是一个动态的过程，无论你的预设多么充分，但还是有很多动态生成的内容，这就需要一个老师用自己的才智去处理预设与生成之间的关系。

三、老师的引导力量有待加强

我将这堂课的切入点设在朗读和品读词语上，应当说从整体上来讲效果较好，但在一些详细的细节上，老师的引导还有待加强。例如分析第五自然段盲孩子自己听到的各种声音时，我让同学结合自己的生活体验区感受，但是第18自然同样有声音，我是通过抓叠词进行品析的，也取得了肯定的效果，但是在这里我好像把两种声音分割开来分析的，没有将两者联系起来。前面也是写声音，后面也是写声音，那这两者有什么区分和联系呢？王剑平老师在评课中提到的观点让我恍然大悟，她说前面的三种声音都是一种静静静的声音，不太能够引起别人留意的，这正如盲孩子当时的孤独     。而后面写到的三种声音，是比较喧闹的声音，这亦如盲孩子后来的心情，让变得欢乐了，世界好像布满了光明和颜色。假如这个时候作为老师的我能够引导同学将后面的声音与前面的声音照应一下，能够让同学更加深刻地熟悉到盲孩子的心情变化。但惋惜的是，我并没有留意到这一点。当然要达到对文本如此细致的解读，本身就要求老师有敏锐的观看力，这一点王老师的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。

盲孩子和他的影子优秀教案篇六

教学目标

1、学问与力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中品尝文章精致的语言，积累词汇。

2、过程与方法目标：练习朗读和默读，了解文章的主要内容，体会字里行间的思想感情；学会多角度思索问题的方法。

3、情感态度与价值观目标：在熏陶感染中培育同学“爱“的。情感和乐观的人生态度。

教学重点

1、整体把握课文，理解文章的主要内容和主题思想。

2、分角色朗读课文。

教学难点：

在朗读中品尝文章精致的语言。

教学过程

1、激情导入

爱让世界布满暖和，爱如一股清泉，滋润着人们的心田。由于有了爱，才使贫困的人对生活布满憧憬，使犯错误的人有重新面对生活的士气，使那些残疾人心里布满阳光，爱在生活中制造了一个又一个奇迹。作家金波为我们描绘了一个童话般的爱的世界，让我们一起走进《盲孩子和他的影子》，去感受爱的奇妙力气吧！

2、整体感知

⑴选择自己喜爱的阅读方式（如放声朗读、默读等）通读课文，读完后说说文章叙述了一个什么故事，有什么感受。

（同学自由阅读课文，了解文章内容，对于不熟悉或读不准的字词可以借助解释、词典，也可以求助同学，还可以求助老师。）

⑵快速跳读课文，找出表现盲孩子心情变化的关键语句，并说说是什么使盲孩子的心情发生了变化。

3、主题探究

关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。

①对于像盲孩子一样孤独弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。

②在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

（实行小组争论式。老师先进行方法指导：怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思索问题。再由同学在小组内争论，老师参加小组争论，适时启发。最终师生共同整理争论的结果。）

4、拓展延长

⑴生活中，爱无处不在。你在生活中接受过别人的真诚关心吗？在生活中你有过关心别人、给别人带来欢乐和幸福的经受吗？请同学们谈一谈自己的经受。

⑵学习了这篇课文后，同学们或许对爱有了新的熟悉。请你把对爱的感悟写下来，作为自己的人生信条。

（同学写完后在班上沟通。）

5、朗读训练

这是一篇漂亮的童话，除了以情感人外，还具有美的意境和美的语言。请同学们分角色朗读课文，去感受文章那美的意境和美的语言。要求读得正确、流利、有感情，要读出语气、节奏、情感。

（先各自练读，再分好角色朗读：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读“萤火虫”的话。同时播放背景音乐《让世界布满爱》。最终，老师重点引导同学品尝文章精致的语言。）

6、小结

这篇漂亮的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。更重要的是，这篇漂亮的童话让我们体会到盲孩子和他的影子之间纯真的爱。与人玫瑰，手有余香，只要人人都献出一点爱，世界将会变得更美妙。

（播放音乐《让世界布满爱》结束新课。）

7、布置作业

摘抄文中的叠词，可带着句子抄写，然后反复诵读，作为语言材料的积累。

《盲孩子和他的影子》原文篇七

他是一个盲孩子。

在他的世界里，没有光亮，没有颜色。

他是一个永久生活在黑夜里的孩子。

他无法亲近别的小伙伴，只能悄悄地坐在一旁，听他们说笑玩耍。

他还喜爱听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜爱。

他的日子过得很孤独     。

他经常自言自语：谁跟我玩儿呢？

“我跟你玩儿呀！”这一天，突然有谁在他耳边轻轻地这样说。

“你是谁呀？”他扭过头惊异地问。

“我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。

盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。

影子向他解释着：“我永久跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”

“你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。

“我长得和你一样。”影子兴奋地回答。

它觉得这样回答太简洁了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”

它怕自己仍没有说清晰，接着又问道：“你知道黑颜色吗？”

盲孩子抓紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”

从今，影子经常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色。他很欢乐。

有一天，他问影子：“请告知我，你从哪里来？”

影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”

“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新颖，又兴奋。

“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。

盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他暖和。

欢乐的日子就这样开头了。

无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊！”

每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告知人们：“它不只是我的影子，它还是我的伴侣。”

人们经常看到他俩在阳光下、月光下，像好伴侣似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。

夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪伴着他走出家门。他们去一个安静的小树林里漫步     。

微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。

影子告知他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。

这时候，从四周的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。

“是什么在飞？”盲孩子停下脚步认真听着，“我听见翅膀扇动的声音。”

影子告知他，是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。

盲孩子从来没见过萤火虫。

“萤火虫？就像很烫很烫的小火星吗？”盲孩子奇怪   地问。

“不，不。萤火虫是很漂亮的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他解释着。

盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。

影子把手伸出来，他想接住那只漂亮的萤火虫。

这时候，萤火虫真的落在它的手上了。

“啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告知盲孩子，“你把它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。”

盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的，是一只小虫子在爬。

他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔认真细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么盼望观察这只会发光的萤火虫啊！

他凝视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。

突然，在他的“黑洞”里，他第一次观察一个淡淡的光点在他的手心里移动着。同时，他手心也感到痒酥酥的。

那光点慢慢地变亮了。他从没见过这样漂亮的光。他辨别不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。

他永久的黑夜消逝了。

“啊，我观察它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样