白鹅课文教案

白鹅课文教案

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白鹅课文教案第1篇

一、学内容分析

1、教学内容

本内容是人教版学校语文教材四班级（上）册第13课《白鹅》

2、单元及课时教材分析：

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的宠爱和真诚的赞美。因此让同学通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使同学体会到，同样是写动物，观看角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。同学从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

《白鹅》这篇课文中，重点表现的则是白鹅性格的特点——傲岸。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿势中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严厉 严肃”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。

3、教材编写特点及意图

①引导同学体会动物的好玩、可爱，感受对生命的关爱、对生活的喜爱。

②阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默的语言风格。

二、同学分析

1、同学已有学问基础

同学在学习这部分学问之前，已经对生字词的书写及课文内容有了肯定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了肯定的基础。

2、同学已有生活阅历和学习该内容的阅历

农村同学生活中对鹅的外表的特点有了肯定的了解，对本课有很大的关心，再者，之前学过的“对比、拟人”的写作手法，对更深的了解课文也有更大的关心。

3、同学学习该内容可能的困难

同学在已有学问和学习阅历的基础上，探究运用反语来表达对鹅的宠爱，看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情，同学会比较吃力。

4、同学的学习爱好，学习方式和学法分析

“鹅”是同学身边的动物，对他们不了解的特点，同学比较关注“好玩、好玩、新颖”的事物，所以同学的学习活动，借助课件直观演示，全班参加绽开教学。

三、教学目标分析

1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸”“局促担心”“侍候”“供给不周”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3、师生互动，了解白鹅特点，体会对白鹅的宠爱之情。

4、感悟并学习抓住特点写的方法，体会用词的精确     生动和幽默风趣。

四、教学重难点分析

教学本课的重点是引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。

五、教学预备

1、课前预备

老师预备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。

同学预备：查阅相关资料，并做简洁整理。有条件的可到动物园等地方实地观看白鹅。

2、课时支配：2课时。

六、教学过程

浅吟低诵，感受生命，体验生活。人的语文素养正是在这样的过程中进展和提高的。设计力求在文本和同学之间架设一道桥梁，使同学在文本中走个来回的过程中，潜移默化地受到学习语言、关爱生命、喜爱生活的训练

第一课时

一、丰富情感体验，激趣导入

1、了解同学印象中的白鹅。

2、课件出示鹅活动的画面，增加感性熟悉，激发学习爱好。

3、揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜爱它；骆宾王歌咏它；闻名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今日我们就来学习他写的《白鹅》。

城市孩子见鹅少，运用直观的画面，既引人人胜，又将直观感受印入脑中，为学好课文做了有益的铺垫。

二、诵读全文内容，整体感知

1、师生沟通搜集到的有关的资料。

2、了解预习课文状况，初读课文。

引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、浪费、譬如、窥伺、供给不周”较难读，尤其要读准。

3、谈谈读了课文后了解到了什么。

引导同学初步了解白鹅的傲岸特点及傲岸。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。

4、品读第1、2自然段。

（1）在的初步印象中，白鹅的傲岸表现在哪些方面？（伸长了头颈，左顾右盼的姿势。）

（2）想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好？试着练练，还可以边练边做做动作。

（3）生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这洁白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种宠爱啊！让我们脑中边想象画面边再读读。

（4）读到这里，同学们再想想，这“好一个傲岸的动物”中的“傲岸”又包括哪些丰富的内涵？

（是褒义，是在夸白鹅名贵、神气、派头十足、威严八面等。）

此处设计多次诵读是为理解“傲岸”的贬义褒用打下基础，为全文的学习奠定基调。

5、联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。

（承上启下，总领全文。）

6、联系上下文理出如下思路。

13．白鹅

姿势

傲岸

叫声步态吃相

三、多种形式品读，体会“傲岸”

（一）品读“叫声”部分。

1、自由读第3自然段，画出表现鹅叫声傲岸的句子，再想想叫声的傲岸主要表现在哪JL？

2、师生沟通，知道鹅叫声的傲岸主要表现在它音调的“严厉 严肃”上。

3、理解“严厉 严肃”的详细表现。

4、假如是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。

（这是谁呀？我从来没见过你，别再往前走了！）

（干什么的？报上名来！否则休想过了我这鹅管家的关！）

（篱笆外是什么人？你最好不要靠近我家，我可是特别厉害的鹅卫士！）

5、再读体会。

发散思维是为了更好地理解它“严厉 严肃”的腔调是尽职尽责的表现。

（二）品读“步态”部分。

6、自由读第4自然段，画出表现鹅步态傲岸的句子，再想想步态的傲岸主要表现在哪JL？

（步态从容，大模大样，像净角出场。）

7、理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请同学直观感受。

戏剧中的净角对于同学来讲的确生疏，用课件直观演示，特殊有助于对鹅步态傲岸的理解。

8、老师很想从大家的朗读中看到一只只步态傲岸的白鹅向我走来，情愿试试吗？

9、生趣味盎然地练读。

10、指名读，可做相机指导。

11、小结过渡。

四、进行阶段小结，布置作业

1、小结。

2、布置作业。

选择喜爱的段落背诵；摘抄美丽词句；提出，并列出想到的新问题。

白鹅课文教案第2篇

［教学目标］

1、会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。

3、能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

［教学重难点］

1、体会是如何抓住动物的'特点进行描写和说明的。

2、从那些看似贬义的词语中能体会到对白鹅的宠爱之情。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境，激趣导入

一提到鹅，谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”丰子恺笔下的白鹅或许你会更喜爱。由于他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格，快去看看吧。

二、预习课文

出示自学要求：

1、读课文，画出词语表中的词语，并结合字典把握词语的意思。

2、依据下列要求，读课文。

（1）课文围绕白鹅写了哪些方面的学问？

（2）读了课文，你知道了什么，还有哪些不明白的问题？

（3）读课文，用下列词语填一填，让我们更加深切地体会白鹅的特点。

厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂仰头大叫

①鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。

②用严峻的声音，大声责怪。

③用严峻的声音大声叫喊，吵闹。

④鹅抬头大声地叫喊。

⑤用严峻的声音大声地骂。

三、检查预习

1、出示课件，让同学依次读词语。

2、读5个句子，让同学把相应的词语填上，再用自己的话说说这只白鹅的特点。

老师提示：厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂仰头大叫

3、读课文，师生共同评议，以了解同学对课文的把握程度。

四、初读课文

同学默读课文，完成下列练习。

1、这只白鹅的特点是（）。

2、白鹅的特点，是通过（）、（）、（）这三个方面表现出来的。

3、用“_____”画出课文中的拟人句，读一读，你从中体会到了什么？

五、课堂小结

通过预习和反复读课文，我们已经把握了课文的大体内容，知道了白鹅的特点。再看一看，是怎样照看他家的这只白鹅的，你从中体会到了什么？

其次课时

教学过程

一、以问题导课

通过预习，我们知道了丰子恺家的鹅的特点是，这个特点是通过、、这三个方面体现出来的。本节课，我们再具体地熟悉一下这只鹅。

二、初识白鹅

1、这只鹅的确不一般，难怪丰子恺在一开头就说“好一个——”

生：傲岸的动物。（板书：好一个傲岸的动物）

2、理解“左顾右盼”，知道从姿势上写出白鹅的傲岸。（板书：姿势）

3、说说第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。）

三、白鹅的“叫声”

1、默读第3自然段，画出表现白鹅叫声的词语。师：通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么？

2、老师小结：这一自然段用先总后分的形式，详细描写了鹅的叫声，表现它的傲岸。

四、白鹅的“步态”

1、用“_____”画出详细描写白鹅的步态的相关句子，再谈谈自己的体会。

2、赏析重点句段。

“鹅的步态，更是高傲了……颇像京剧里的净角出场。”

老师提示：用鸭的“局促担心之相”，反衬鹅的步调从容；用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不行一世的高傲。

五、白鹅的“吃相”

1、读第5—7自然段，并回答下列问题。

（1）白鹅的吃相有什么特点？在课文中画出相关的语句。

（2）默读第5自然段，边读边想，画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。

（3）自由读第6自然段，边读边想，画出自己认为最能体现鹅“傲岸”的地方。

（4）第7自然段中，哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”？

2、在小组争论的基础上，师生共同评议，再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的傲岸。

3、品尝重点句段。

（1）譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。

老师提示：“鹅”的吃饭可笑在必需有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必需有一个人在旁侍候”的缘由，白鹅的傲岸也就从这其中体现出来了。

（2）由于四周的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。

老师提示：可以看出连四周的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的规律，可见它吃饭是多么三眼一板。

（3）我们不胜其烦……免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。

老师提示：写人们为鹅老爷着想，把饭罐和水盆放在一起，可谓尽心尽力。这更加突出了白鹅的“架子十足”。

六、总结

1、通过学习，我们知道了课文从叫声、步态及吃相三个方面对白鹅傲岸的特点进行了详细的描写，表达了对白鹅的宠爱之情。

2、我们也从中体会到对事物进行了具体的观看，运用了多种修辞手法，把事物写具体、详细。

［教学板书］

15白鹅

白鹅总述（1）傲岸的动物

分述（2—7）叫声：严厉 严肃厉声呵斥

步态：步调从容大模大样

吃相：三眼一板一丝不苟共性鲜亮

［教学反思］

《白鹅》一文主要是引导同学在阅