2023年度暑期教材培训心得体会,菁选2篇

2023年度暑期教材培训心得体会,菁选2篇

暑期教材培训心得体会1

暑假教材培训最终完毕了，其中的酸甜苦辣很历历在目。一开头的不情愿，苦恼、急躁，慢慢被专家团队的报告所吸引，倾听各位教师的单元教材分析，专家团队的精彩报告，自己才对青岛版教材有了初步的熟悉。我使用青岛版教材才一年，教的是五年级，回想一年来自己的教学，光凭自己的老阅历，根本没弄明白编者的意图，一些新的教法，像每个单元的信息窗，看情境图提出问题，我没有正确引导学生分析情境图的数学信息，然后提出相应的数学问题。而是以试学生提不出来，又觉得太费时间，干脆我提出来算了。根本没考虑到培育学生的问题意识，提高学生的思维力量。还有一些学问的讲授方法，像解方程，青岛版教材是利用等式的性质来解方程的，而我讲到这儿，自认为这样不够科学，干脆还用原来的加、减、乘、除算式各局部的关系来解方程。根本没考虑编者的意图。像这样的例子还有许多，通过本次教材培训，我才熟悉到原来自己根本没领悟教材的实质，没明白编者的意图，只凭自己的老阅历，去教学，认为教会学生这个学问就行了。听了专家的分析报告才熟悉到青岛版教材更注意培育学生发觉问题的力量，培育学生的问题意识。这套教材注意了以下几方面：

1、淡化生活情境，突出数学情境。

由“情境串”带动“问题串”，是该套教材的一大亮点。在情境串的呈现上，教材依据学生的年龄及学问特点，随着年级的上升，生活情境渐渐简约。本册教材突出表现为：

一是创设有利于抽象数学学问的生活情境。如圆、圆柱与圆锥单元，呈现了生活中各种各样的圆形、圆柱、圆锥外形的物品作为情境；

二是突出数学信息，淡化生活情境。如百分数单元，在假日旅游的背景下，更多呈现的是文字、图形、表格等形式的数学信息，便于直接引入新知探究；

三是创设纯数学情境。如百分数单元的相关链结，小数、百分数、分数互化的学问以及第三个信息窗中绿点标示的问题，没有在信息窗中呈现，而是在探究中直接给出。

2、突出讨论数学问题的方法

“把现实问题转化为数学问题，并利用已有学问和方法探究新知”。

这一讨论方法主要是在合作探究中进展重墨表达。例如，探究圆柱、圆锥体积计算公式时，教材从现实问题“怎样求冰淇淋盒的容积？”入手，引导学生把现实问题转化成数学问题“怎样求圆柱体的体积？”，学生联想已有的学问阅历——圆面积的`推导方法，猜测是否可以把圆柱体转化成长方体推导出圆柱体的体积计算公式，最终通过操作、验证，总结推导出圆柱体体积的计算公式，然后利用计算公式求出圆柱体的体积，解决冰淇淋盒容积的问题。

教材的这一根本模式，有利于学生从学问阅历和客观现实动身，在讨论详细问题的过程中学习、理解和应用数学。转变了以往单纯教师讲的“注入式”教学模式，既有利于学生把握数学学问的内涵，又有利于引导学生学会数学的思想方法，提高解决问题的力量，进展良好的数学素养。

3、在教学内容的安排上重视学问的内在联系。

这一特点表达在对学问的构造编排上，与传统教材相比，立足于新旧学问的联系进展了大胆地改革。例如，第三单元圆柱与圆锥的编写，传统教材的编排挨次是：圆柱的熟悉——圆柱的外表积——圆柱的体积——圆锥的熟悉——圆锥的体积；本册教材编排挨次是：圆柱和圆锥的熟悉——圆柱的外表积——圆柱和圆锥的体积。这样编排，可以通过对圆柱和圆锥特征、体积计算方法的比照学习，使学生建立学问间的内在联系，加深对圆柱、圆锥的理解。又如，传统教材是先学习比例尺，再学习正反比例的学问；而本册教材是先学习正反比例的学问后再学习比例尺，这样更有利于学生理解比例尺的意义，促进学问的迁移。

4、注意数学思想方法的渗透，努力培育学生解决问题的策略。

初步把握肯定的数学思想方法是学习数学的主要目标之一。编写本册教材时，特殊关注数学思想方法的渗透。例如：在探究圆的面积计算方法时，教材通过圆的面积与圆内接正方形和圆外切正方形面积的比拟，既估量了圆面积的大小范围，又渗透了正多边形靠近圆的方法，表达了极限的思想。又如，在探究圆周率和圆柱体积的计算方法时，教材渗透了直线图形和曲线图形的内在联系，表达了“化曲为直”的思想方法。

5、总复习的编写思路清楚，形式新奇。

总复习的编排可以说是青岛版教材的又一大亮点。在教材送审的过程中，我们也了解到前几套教材在送审的过程中均因总复习的*淡而未获通过。本套教材在总复习方面进展了独特的编排，充分表达了青岛版教材的思路与特色，将系统整理学问、数学思想与方法渗透、数学学习方法等进展了充分地呈现。

通过这次教材培训看到有很多年轻的教师对教材把握的很到位，他们抓住了教材的实质。所以，我今后不能光凭老阅历，肯定好好学习，争取把握教材，尽快领悟教材，搞好教学工作。

暑期教材培训心得体会2

我参与了龙岩市小学语文部编本一年级教材培训会。在培训会上，市普教室胡和春教师首先告知我们，教材虽然变新了，但传统的语文素养依旧还在，一年级的语文教师们不专心慌、焦急。接着，我们倾听了市普教室卢小荣教师和莆田市普教室余英教师关于部编版一年级语文上册的教材分析和解读以及教学建议。最终，松涛小学一般话国家级测试员涂荣妹教师向我们展现了布满童真童趣、绘声绘色的课文朗读。短短两天的培训，揭开了新教材神奇的面纱，让我对新教材有了更深的了解，消退了刚接触新教材时的怀疑与彷徨，让我豁然开朗起来，受益良多。

一、爱心满满，以儿童为本

部编本新教材，敬重儿童的年龄特点和身心进展规律，爱护儿童天性，关注学生已有的学问阅历和生活阅历，在学习内容、学习方式等方面做好过渡连接。儿童对语言学习活动有着自然的喜爱，对四周的世界布满了奇怪，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以连续，借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。教材爱护儿童探究世界的兴趣和奇怪心，采纳嬉戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的嬉戏活动中学习，实现幼小连接，*稳过渡。

教材以儿童为本，给儿童以充分敬重。例如，教材的开篇，从*等的学生视角动身，以“我上学了”为主题，采纳参加式和体验式学习相结合的方式，安排“我是*人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺当进展角色转换和身份认同，同时体验语文学习的欢乐，激发语文学习的兴趣，初步培育良好的学习习惯。这局部内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感谢发、习惯培育等多重目标，以“我是*人，我很傲慢”“我是小学生，我很骄傲”“我爱学语文，我很欢乐”的心情，奠定了小学阶段语文学习的情感基调。

教材以书面语零起点为设计起点，*缓起步，稳步推动。一年级具有特别性，由于初入学儿童需要一个过渡期和适应期，教学常规的养成需要肯定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的学习梯度。考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文根底，教材首先安排了一个单元的集中识字，集中学习一批简洁的常用字，然后再系统学习拼音，由熟识的语言带出拼音的学习，容量适中，难度相宜，内容合理有序。

二、细心编排，突出双主线

部编义务教育小学语文教科书在课文的选取、习题的设计、实践活动的安排等方面，努力切入当代小学生的语文生活，适应时代的需求，表达时代性。教材的课文有较多的更新，注意经典性并适合语文教学。努力做好价值观的“整体渗透”，让语文所包含的语言、情感、审美和价值观教育融为一体。

教材不仅选文精致，编排独具匠心，更是聚焦了“语用”，明晰了语文学问和力量点，增加了语文学习的趣味性、实践性。课文编排的主要特点是突出双主线，比方一年级上册教材安排了14篇课文，按“四季”“想象”“儿童生活”“观看”分为4个单元。既围绕四个人文主题，又凸显语文要素。对语文学问、技能训练作了通盘考虑，努力表达语文学习体系与教学“梯度”，突出语文课程的核心目标——学习语言文字运用，强调语文与生活的联系，以语文力量培育为主线，表达层级序列，增加实践性、操作性。

改观最明显的是课后练习的设计，转变以往第一册多数是老三篇(认字、写字、朗读背诵)的面貌，注意落实语文素养构成的学问点、力量点，根据《义务教育语文课程标准(20xx年版)》(以下简称《课程标准》)的学段目标要求来细化那些学问的把握与力量的训练，分层落实到各个单元。在落实第一学段阅读教学的重要任务“识字写字”的根底上，从学习语言文字运用的角度，着重加强了朗读的系列练习、字词句的积存运用、阅读方法的引导等。学习要点更明确了，学问体系更清楚了，操作性更强了。让学生在语文实践活动中，稳固语文学问，进展语文力量，提升综合素养。

三、匠心独具，改良版式设计

教材依据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。教材的设计除了满意审美的需要，还充分考虑低幼儿童的阅读心理，关注儿童的阅读体验。例如，以不同颜色的比照和字号大小的比照突出主体内容：拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色;拼音音节的拼读过程作了灰度处理，更加突出音节这一主体内容;课文中汉字和拼音的大小比照特别鲜亮，强调视觉优先选择汉字，以引导学生及早进展汉字阅读。这些基于儿童阅读心理的版式设计，能有效地突出学习内容，充分利用学生的视觉记忆，提高学生的识记效率，激发学生的学习兴趣。

拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。注意以图提示字母的音或形，帮忙学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用学生的口语根底，进展学生语言，培育学生的观看力量，增加学习的趣味性。

与单图相比，整合的情境图功能更加丰富，由于它包含着故事情境，可以将拼音学习融入学生熟识的、宠爱的看图讲故事活动，可以更好地激发学生学习拼音的兴趣。学生借以观看图画、看图说话，将进展观看力量、表达力量与学习拼音有机地整合在一起，不至于在集中学习拼音的阶段，阻滞学生的口语进展，使学生的进展顾此失彼。

每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。如《ɑieiui》一课的情境图，描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友“一个挨着一个”，桌上放着“杯子”，老奶奶戴着“围巾”，其中的“挨”“杯