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文档简介
2022-2023学年江苏省盐城市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(10题)1.把人格特质分为共同特质和个人特质的心理学家是()
A.奥尔波特B.卡特尔C.斯普兰格D.罗杰斯
2.德育工作的基本途径是()
A.班主任工作B.自我修养C.思想政治课和其他学科教学D.社会实践活动
3.在影响人发展的诸多因素中,在个体发展中起决定因素的是()
A.社会环境B.学校教育C.遗传D.个体活动
4.千手观音的形象属于想象的哪种加工方式()
A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化
5.关于知、情、意的关系,正确的表述是()
A.认识过程是产生情感的基础B.意志活动是认识过程的前提C.人的情感不影响意志活动D.意志不会影响人的认识过程
6.入芝兰之室,久而不闻其香属于感觉的()
A.适应B.对比C.互相作用D.联觉
7.智商是119,其等级为()
A.优秀B.中上C.中等D.中下
8.下面哪一项不是学生所具有的本质属性()
A.学生是客体B.学生是有发展需要的人C.学生是具有发展潜能的人D.学生是教育的对象
9.听表走动的嘀嗒声,时而有时而无的这种周期性变化现象是()
A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏
10.夏商周时期,实行世卿世禄制,即奴隶主贵族凭借血统关系,子孙世代做官,不能随意罢免,而一般贫困人家的孩子是没有机会接受教育与取得官职的。这体现了()
A.社会政治经济制度决定教育的领导权
B.社会政治经济制度决定受教育的权利
C.社会政治经济制度决定教育目的
D.教育相对独立于政治经济制度
二、填空题(10题)11.____指群体一起完成一项任务时,个人所付出的努力比单独完成偏少的现象
12.教育与生产劳动相脱离是社会的____教育特点
13.在19世纪初期出现导生制的国家是____
14.教育目的与培养目标是____的关系
15.即将毕业的小张已经联系好了一家不错的工作单位,但近期又收到了研究生的录取通知书,他陷入了矛盾之中,不知该如何选择,这种心理矛盾属于____冲突
16.1965年,在法国巴黎召开的联合国教科文组织成人教育会议上,法国教育家保罗·郎格朗首次正式提出____的概念,并论证了相关思想
17.个体根据客观环境变化的状态,迅速合理地做出决定,并实现所做决定的心理品质,称为意志的____
18.____是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动
19.教育目的规定了特定社会教育所培养的人的____标准
20.神经系统结构和功能的基本单位是____。
三、名词解释(5题)21.课程标准
22.双轨制
23.学校办学水平评价
24.世界观
25.教师
四、论述题(5题)26.简述人格的特点
27.试述教育中三种典型的师生关系
28.简述瞬时记忆的特点
29.陈辰父母是房地产开发商,家境很富裕,父母对孩子学习不够重视,没什么成绩方面的要求。陈辰也懒惰,经常迟到,学习不努力。初二时,父母将其从一个学校转到了另一个好点儿的学校,但是成绩跟不上。另外,陈辰的同学也常说他是花钱转来的,不想跟他交流。陈辰也说想跟其他同学交流,但就是难以融入,导致其性格内向
根据马斯洛需要层次理论,该学生哪些需要得不到满足?
30.简述情绪与认识活动的关系
五、案例分析(2题)31.请运用所学知识,从教育信息化的角度,谈谈你的认识
32.如何归因才能激发学生的学习动机,提高学习效果?
六、简答题(1题)33.良好的师生关系的作用有哪些?
参考答案
1.AA奥尔波特认为人格是由特质构成的,并将人格特质分为个人特质和共同特质两类
2.C
3.DD个体主观能动性是人身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。个体的主观能动性又是通过人的活动表现出来的,故D项正确。遗传是人发展的物质基础;社会环境是人发展的现实基础;学校教育在人身心发展中起主导作用
4.BB夸张是指改变客观事物的正常特点,对某些特点加以夸大和强调,使其增大、缩小、数量加多、色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程。千手观音是对手的数量的夸张描述
5.AA认识过程是人的情感和意志产生的基础,情感可以推动或阻碍人的意志行动,意志可以调节控制人的情感,情感和意志又反作用于人的认识过程。故A项表述正确
6.A
7.BB心理学家根据智力发展水平把儿童分成三个等级,即超常儿童、常态儿童、低常儿童。智力在90~110的属于中等水平;智力超过140的儿童称为天才儿童,智力超过130的属于超常儿童;智力低于70的儿童称为智力落后儿童或低常儿童。故智商为119,其等级为中等偏上
8.AA学生的特点有:①学生是教育的对象,从这个角度来看,学生是客体。②学生是自我教育和发展的主体。③学生是教育活动的主体。④学生是有着发展需要和发展潜能的人。因此,学生是客体是相对而言的,A选项说法不正确
9.D
10.BB社会政治经济制度决定受教育权。在阶级社会中,统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段,决定和影响受教育权在社会中的分配,决定谁享有受学校教育的权利,谁不享有受学校教育的权利,谁享有受什么样学校教育的权利等问题。题干中,奴隶主贵族凭借血缘关系,可以世代为官,但是一般贫困人家的孩子却没有机会接受教育与取得官职,这是统治阶级为了维护自己的统治地位而决定受教育权在社会中的分配的体现
11.社会惰化
12.古代
13.英国
14.普遍与特殊
15.双趋式
16.终身教育
17.果断性
18.班级常规管理
19.质量规格
20.神经元或神经细胞
21.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。
22.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统
23.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构,根据各级各类学校的教育目标和任务,运用科学的评价理论和技术,对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判
24.世界观是人们对于整个世界的根本看法,指人们对自然、社会和人类自身的观点体系。
25.教师是根据一定社会要求,有计划、有组织地对学生施加影响,履行教育教学的专业人员
26.(1)独特性。(2)稳定性。(3)统合性(整合性)。(4)功能性。(5)社会性。(6)复杂性
27.(1)专制型师生关系。此类师生关系中,教师教学责任心强,但不讲究方式方法,不注意听取学生的意愿和开展与学生的协作;学生对教师唯命是从,不能发挥独立性和创造性,学习是被动的。师生交往一般缺乏情感因素,难以形成互尊互爱的良好人际关系,甚至会因教师的专断粗暴、简单随意而引起学生的反感、憎恶和对抗,造成师生关系的紧张。(2)放任型师生关系。此类师生关系中,教师缺乏责任心和爱心,对学生的学习和发展任其自然,不加指导和控制;学生对教师的教学能力怀疑、失望,对教师的人格议论、轻视。师生关系冷漠,班级秩序失控,教学效果较差。(3)民主型师生关系。此类师生关系中,教师能力强、威信高,善于与学生交流,不断调整教学进程和方法;学生学习积极性高,兴趣广泛、独立思考,和教师配合默契。民主型师生关系,来源于教师的民主意识、平等观念,以及较高的业务素质和强大的人格力量。这是理想的师生关系类型
28.(1)具有鲜明的形象性。(2)保持时间极短。(3)记忆容量大。(4)信息原始,记忆痕迹易衰退
29.首先,陈辰归属与爱的需要没有得到满足。家庭生活的富裕,并没有让他从父母那里获得应有的关心和爱护,父母对他的学习不重视、无要求,使他没有明确的学习目标,也没有养成良好的学习习惯。此外,转入新的学校、新的班级,也没有被班级同学接纳,想要与新同学沟通交流的需要难以得到满足,难以融入班级,缺乏归属感。其次,陈辰的尊重需要没有得到满足,新同学常说他是花钱转来的,不愿意与他交流、接纳他,他在班级没有自己的地位,也无法从其他同学那里获得尊重,导致他性格内向
30.(1)联系:①认知是产生情绪情感的前提和基础。②情绪对认知有动力作用。(2)区别:①认知反映客观事物本身的属性,情绪则反映主体与客体之间的需求关系。②认知活动随意性强,情绪活动随意性弱。③情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现
31.(1)以计算机和互联网为代表的信息技术推动人类社会进入了信息化时代。信息社会正在从根本上改变人类的生存方式,毫无疑问,也将从根本上改变人类的教育方式和学习方式。
(2)教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程。促进教育向任何人在任何时间、任何地点学习任何内容的彻底转变。
(3)从教育的角度来说,我们关于教育的概念,长期以来建立的与教育联系的对象,如教室、图书馆、课堂、教材、考试、作业、升学制度等都可能不复存在或者变化成与现在大相径庭的形式。
(4)从师生关系角度看,在信息化教育环境下,师生互动不再是一种希望,而是一种无法避免的事实。面对这样的变化,如何当老师,对所有即使学术深厚、经验丰富的教师来说,都是新问题。在新的教学手段,教学环境下,如何融合学科知识与教育理论,更是教育研究面对的全新挑战。
(5)从更广阔的背景和更深远的意义研究信息化条件下的教育,则是教育将在怎样一种文化形态下进行的问题。多元化的文化、本民族的文化发展将在怎样一种形式下展开,教育以怎样的形态和姿态迎接这种挑战,需要新的教育哲学,需要我们不断反思教育的进程。要认清利弊,不能一味抵制或开放。(6)理论联系实际,言之有理,酌情给予1-2分
32.根据归因理论,可以从以下三个方面入手进行学习动机的自我激发:①学会积极归因,形成有效的学习动机。当学习上受到挫折时,要引导学生学会从失败情境中寻求可以改进的因素,即进行积极归因,从而力争获取下一次的成功。这样的归因有助于恢复自信心,放松情绪,增强自我期望,从而产生强烈的学习动机。②明确目标,体验成功,增强自我效能感。班杜拉认为个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素。一般来说,成功经验会增强自我效能感,反复的失败会降低自我效能感。③掌握学习方法,提高学习能力,促进积极归因方式的稳定获得。研究发现,随着年龄的增长,努力的价值逐渐贬值,能
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