棉花姑娘教案4篇

棉花姑娘教案4篇棉花姑娘教案篇1

一、教材简说

棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正值蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘欢乐的成长，吐出了洁白的棉花。

本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，其次、三、四、五段讲棉花棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

本课采纳童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。

二、学习目标

1．熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好恳求的语气。

3．初步读懂课文，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

三、教学建议

（一）识字写字

老师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。

本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让同学依据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导同学利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除依据字义记住口字旁外，右半部分要指导同学认真认记，特殊要留意“点”是写在其次撇上的。

本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，留意“雪”字上的雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提示同学，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。

（二）朗读感悟

童话故事是儿童特别宠爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导同学把课文读好。

本课内容比较浅显，各段句式也相像，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让同学自己练读了。

下面的教学步骤可供参考：

1.揭题导入。

板书课题（有条件地可以用课件和实物引入）后，学习生字“姑娘”；再请同学自己依据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后同学带着问题读课文。

2.指导正确流利地读。

首先让同学简洁概括课文意思；接着老师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时订正错误，直到读正确、读顺畅为止。

3.读中理解字词。

本课字词比较简洁，只要把“蚜虫、惊异、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向同学直接叙述简洁的概念，然后再指导同学联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊异”可用动作、表情来引导同学感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。

（1）同学读过最终一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的）

（2）出示绿叶、枯叶等实物，指导同学观看比较。

（3）“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等等）

（4）相机完成课后“读读说说”练习。

4.指导有感情地朗读。

本课以对话为主，对话中多用叹号，感情颜色较浓，要把重点放在指导同学读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不消失或少消失“什么样的语气”等字眼。

5.分角色有感情地朗读。

最终，可以指导同学分组自编自演课本剧。

（三）实践活动

小调查：《我们的好伴侣》

通过查阅资料或向别人请教，查找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应当怎样爱护它们，回到班级进行沟通。

四、资料袋

1.蚜虫

昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类许多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

2.七星瓢虫

瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。依据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特殊喜爱吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。

棉花姑娘教案篇2

一、教材背景分析：

(1)教学内容(教材)分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让同学对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。

(2)学情分析：

一班级的同学爱想象，擅长异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有方法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，进展文本，让同学的'阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的沟通和沟通，使同学喜爱阅读，并感受到阅读的乐趣。

二、教学目标：

1、学问与力量：熟悉7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展现沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。

3、情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

三、教学的重难点：

熟悉7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让同学通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫、益鸟的观念。

四、课前预备：

课前准多媒体课件

五、教学过程：

(一)复习导入

1、出示生字，一字开花组词。

2、今日我们连续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)

(二)读感悟，理解课文。

1、体会感情，学习第一自然段：

(1)出示课件，认真看图片，说说你发觉了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，同学找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严峻。)

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。假如你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。

(3)老师范读，同学领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。

(抓住课文的情感因素，让同学自读、自悟、得意使同学在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的焦急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)

2、学习2-4自然段。

(1)质疑过渡，引导探究：

可怜的棉花姑娘病痛难忍，她恳求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。

(2)棉花姑娘是怎样恳求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的恳求)指名读，男女赛读。

(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?

(4)出示字条，生读一读。谁情愿把他们贴在对应的小动物旁边?

(5)四人小组争论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?

你能用“由于所以”说一说吗?

(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发觉了吗，他们都由于不能关心棉花姑娘而恳切的赔礼了呢。请同学们依据自己的感受读2-4自然段自己喜爱的小动物说的话。

(7)师生分角色朗读2—4自然段

3、紧扣上文，学习5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?究竟谁关心她治好了病?哪段告知我们的?自由读一读。

(2)七星瓢虫的本事大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

(展现同学收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培育了同学处理信息和收集信息的力量，而且让讲台成为同学的展现台)

(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

(演一演，是同学喜爱的学习方式)

(4)七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊异)，你表演一下这个神态吗?

(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫?

(在特定情景里赞一赞，不但能让同学深化地体会课文思想内容，而且能进展同学想象力，培育同学的人文素养。)

(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“洁白洁白的”。

你还能用他们形容什么?

(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?

4、师生合作表演童话故事。

同学分别扮演自己喜爱的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，同学在轻松与开心的心境氛围内猎取了学问。)

(三)、归纳总结。

今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好伴侣。

(四)拓展延长。

同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。

(“以问题开头，又以问题结束”，通过质疑，能激发同学进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高同学的学习力量，拓展他们的视野，增长他们的见识。)

棉花姑娘教案篇3

一、说明版本：

《棉花姑娘》选自义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册。

二、教材分析：

1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。

2、教学要求：通过学文，让同学知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发喜爱科学、探究科学的爱好。

3、教学目标：

（1）熟悉“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好恳求的语气。

（3）熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培育同学的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式消失，依据这一特点，利用多媒体帮助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、制造性。显得新奇、生动、好玩，符合同学的年龄、心理特征。

2、依据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培育同学的合作精神和自学力量。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、留意培育同学的朗读，分角色朗读，调动同学的主动性，同时初步培育同学的人文素养。

四、教学过程（第一课时）

（一）导入新课：

1、出示棉花（课件），熟悉棉花。

（南方的小伴侣很少见过棉花，通过课件的出示，让同学熟悉棉花。）

2、板书课题，熟悉熟悉生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的仆人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式消失，我让同学看动画课件，通过生动好玩的动画片，激发同学的学习爱好。）

（三）初读课文：

1、同学自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发觉最好的识字方法。

（生字的学习，体现同学学习的自主性、合作性、探究性）

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，认真看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，同学找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严峻。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

(3)老师范读,同学领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让同学自读、自悟、得意)

２、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，究竟谁关心她治好了病？哪段告知我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本事大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展现同学收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培育了同学处理信息和收集信息的力量，而且让讲台成为同学的展现台）

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是同学喜爱的学习方式）

（4）七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊异），你表演一下这个神态吗？

（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？

（在特定情景里赞一赞，不但能让同学深化地体会课文思想内容，而且能进展同学想象力，培育同学的人文素养。）

（6）在这段中你最喜爱的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜爱它。

（7）质疑过渡，引导探究：

在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们究竟是不想帮还是不能帮？

３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：A分角色朗读对话。

B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（争论）

（小组学习，既可以培育同学团结合作，自主学习的力量，又可以把老师讲授的时间节约下来，让同学充分地朗读，充分地感悟。）

(2)汇报沟通学习状况。

a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出恳求的语气。

b.汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导同学主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是由于“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

老师扮演棉花姑娘，同学分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（这一环节，师生互动充分调动同学的主动性，让全班同学参加教学活动，课堂气氛活跃）

五、配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让同学进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和熟悉）

六、归纳总结，拓展延长。

今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好伴侣。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。

（“以问题开头，又以问题结束”，通过质疑，能激发同学进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高同学的学习力量，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

棉花姑娘教案篇4

第一课时

一、导入

小伴侣们，今日老师为你们带来了一位新伴侣，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）

二、激趣学文，整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

2、小伴侣们多关怀棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

3、沟通。（指名多个说，也许了解课文内容）你知道了什么？

随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文，识记生字

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应当留意些什么？（姿态、不熟悉的字请教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！

2、刚才你们读得可真仔细，那么有没有遇到难读的句子呢？

（1）

第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？

第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？

其次句：谁来读？留意停顿：希望/（停顿）

读词卡：希望（在哪儿见过“盼”？）

治病（谁见过这个字？）

齐读第一自然段。

（2）还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）

3、课文中还有很多重复消失的句子，你们会读了吗？

“请你帮我捉害虫吧！”

“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”

4、小伴侣们真了不起，难读的句子会读了，重复消失的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师信任这一次你会读得更好！

5、我请几个小伴侣来读读课文，该请几个呢？（6，根据自然段）

6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小伴侣读得最好！

四、巩固生字

1、今日我们要熟悉的生字中有两个特殊那，谁有好方法帮帮大家？（啄、斑）

2、生字娃娃观察大家都熟悉他们了，心里特殊兴奋，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

句子：（1）盼盼到家，安居乐业。

（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

（2）我最终把姑妈盼来了。

（3）王母娘娘开蟠桃盛会。

五、写字：只、星。

1、今日我们还要学会写两个字：只、星

2、请小伴侣们看看，你们发觉了什么？（上下结构）

3、下面请大家认真观看这两个字在田字格中的位子，你又发觉了什么？

4、谁是小小书法家？请小伴侣们把这两个字描一个、写一个。

六、结束语。

其次课时

教学目标：

1、会认“姑、娘”等7个生字。

2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。

教学预备：图片、幻灯片、卡片。

教学过程：

一、导入：

1、上节课老师布置同学们去查找有关益虫与益鸟的学问，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫（鸟），它能——。

2、今日我们要来熟悉一个新伴侣，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，洁白洁白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么美丽，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，留意正音“姑娘”轻声。

3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？

过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文：

1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提