《1000以内数的大小比较（1课时）》优质课教案(河北省县级优课)-二年级数学教案_第1页
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文档简介

滦平县第四小学生本学案学科：数学课

题1000以内数的大小比较主备人仇红教者仇红课

型新授课课时1备课时间3.20上课时间学习目标1、能够正确使用“＞”或“＜”符号表示1000以内数的大小。2、经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。3、在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。学习重点比较1000以内数的大小。学习难点给多个1000以内数的大小顺序排序。自主学习内容在小组合作环节，孩子自主比较数的大小。学情调查：学习过程个案补充一、创设情境1、出示情境图这是我班的同学调查的“小小图书馆”的图书数量情况。仔细观察：说一说知道了哪些数学信息？同桌交流；说出情境图中的各种数学信息。2、仔细看图，你发现了什么问题？或根据这些数学信息你能提出什么问题？然后跟小组成员说一说。学生通过观察，可能会说：（1）我发现科技书多。（2）工具书最少。（3）我提的问题是：哪种书最多？哪种书最少？二、探究体验1、重点解决哪种书最多？哪种书最少？谁能帮蓝灵鼠解决这个问题？学生观察，读出所提问题。学生可能会说：（1）科技书最多。（2）工具书最少。2、那么，用＞或＜符号该怎么表示呢？A、引导学生先把两种书进行比较，再把三种书进行比较。在练习本上独立完成，用＞或＜符号表示出数的大小。1000＞6321000＞4991000＞632＞499或：499＜632632＜1000499＜632＜1000B、和小组成员说一说你是怎么想的？小组活动、交流各自的想法：如：（1）我这样想：1000是四位数，其他数是三位数，1000最大，所以科技书最多。（2）我认为文艺书有600多本，工具书不到500本，工具书最少。只要学生说的对，师就给予肯定。还有其它比较方法吗？交流其它比较方法。鼓励学生用多种方法解决数学问题。3、试一试师：看看这些自行车，你最喜欢哪一个？学生讨论。师：你喜欢的自行车的价钱从高到低排在第几位？来比一比，说一说。实践应用1、翻纸牌游戏。2、练一练第1题。（提示：多得多、少得多、多一些、少一些）3、练一练第2题。自主练习，小组之内进行检查。4、练一练第3题。自己完成，然后说一说做题的思路。5、练一练第4题.自主尝试、组数，然后比较大小。提示：这三个数字可以组成大小不同的六个数，但不做统一要求，只要能组成两个或两个以上的三位数并能比较它们的大小即可。四、全课小结。通过今天的学习你有哪些收获？板书设计1000以内数的大小比较

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