人教版小学五年级上册数学第二单元《位置》教学案导学案设计

人教版小学五年级上册数学第二单元《地址》教教学设计导教学设计设计第二单元地址导教学设计设计课题地点课型新授课设计说明合理创立情境，培养学生的研究精神。好的情境能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更好地促使学生智力的发展。依照学生已有的知识经验，创立真实、详尽的问题情境，让学生英勇研究确定地址的方法，领悟“数对”在确定地址中的作用。在授课时，让学生从熟悉的座位下手，唤起研究如何确定地址的欲望，引导学生进行有序的研究，进而掌握用数对表示地址的方法，培养学生的研究精神。增强学生的合作意识。合作学习是《数学课程标准》提议的学习方式，经过引导学生进行小组合作，谈论数对的意义、在方格纸上表示某一点的地址，促使学生在交流中理解、发现、归纳、总结，使学生在掌握知识的同时，实现思想的发展，感觉合作学习的好处，增强合作学习的意识。拓展研究，浸透数形结合思想。数形结合是数学解题中常用的思想方法，数形结合的思想能够使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思想为形象思想，有助于掌握数学问题的实质。因此在授课例2的基础上，进一步引导学生拓展研究，加深学生对用数对在方格纸上确定地址的方法理解的同时，帮助学生初步感觉数形结合思想，使学生发现必定要用两个数才能确定一个地址。若是表示不相同物体的两个数对中的第1(或2)个数相同，那么在方格纸上，两个物体是在同一列(或行)上。课前准备教师准备：PPT课件授课过程授课环节教师指导学生活动收效检测一、创立情境，导入新课。(8分钟)提出问题：你能用行和列描述一下自己在教室里的地址吗？导入新课。分别用行和列描述自己所在的地址。明确本节课的学习内容。习惯上，我们把( )叫做列，把( )叫做行。列，一般是从( )往( )数；行，一般是从( )往( )数。二、有序研究，建立数对模型。(20分钟)授课例1。(1)课件出示例1情境图，引导学生搜寻图中信息。组织学生谈论行、列的规定。引导学生结合情境图，研究用更便利的方式表示详尽的地址。组织学生依照“用(2，3)表示张亮同学的地址”及例1情境图，理解数对中两个数的意义，进而认识数对，理解数对的意义。师生共同总结数对的书写格式。指名让学生用数对表示王艳和赵雪的地址，依照学生的掌握情况进行讲评。授课例2。观察比较，理解表示图。课件出示例2表示图，引导学生观察图中的信息，说一说从图中获得的信息，并找出这幅表示图与我们常有的表示图有什么不相同。研究发现，讲解表示图。①引导学生回顾并进一步明确要用两个数才能确定一个地址。思虑：若是用(3，x)表示大门的地址，能确定在哪里吗？②引导学生思虑：如何用数对表示出其他场馆所在的地址。③看数对找地址。在图上标出下面场馆的地址。飞禽馆(1，1)猩猩馆(0，3)狮虎山(4，3)拓展。①引导学生观察大象馆和海洋馆这两个场馆的地址关系，谈论表示这两个地址的数对有什么特点？②总结同一列或同一行物体地址的数对的特点。1.(1)观察，搜寻图中信息并报告。在教师的指导下，明确行、列的规定。(行，从前往后数；列，从左往右数)依照情境图进行试试试究。小组合作，研究数对的意义。像(2，3)这样用两个数来表示地址，我们称它们为数对。数对有两个数，规定先表示列数，再表示行数，前后的序次不能够颠倒。和教师共同总结数对的书写格式：用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写一个逗号，把两个数分开。用数对表示王艳和赵雪的地址，并报告。2.(1)观察图中的信息并报告交流。谈论、沟常规2的表示图与常有表示图有什么不相同。①经过谈论、交流，回答教师提出的问题，明确：(3，x)只能表示大门在第3列，因为x的值无法确定，因此无法确定大门的地址。②按要求写出其他场馆的数对并报告。③按要求找出数对所在的地址，并注明场馆名称。①依照观察所得，回答教师提出的问题。大象馆和海洋馆在同一行，数对中的第二个数相同。②经过小组谈论，总结同一列或同一行物体地址的数对特点：同一列，数对中的第一个数相同；同一行，数对中的第二个数相同。数对由( )个数组成，第一个数表示( )，第二个数表示( )，两个数要放到( )中，并用( )分开。在练习本上画出本班同学的座位表示图，并用数对表示自己的地址。想一想，填一填。(1)小红和小军在同一个教室上课，小红的座位在第2列、第4行，用数对表示是(2，4)；小军的地址用数对表示是(3，5)，则小军的座位在( )。将点A(4，3)向( )平移( )个单位长度后的地址是(7，3)。在同一幅平面图上，两个数对的后一个数相同，表示这两个数对表示的地址在( )；两个数对的前一个数相同，表示这两个数对表示的地址在( )。三、牢固提高。(8分钟)1.游戏：给出数对，请相应的同学起立。(3，3)(4，2)(6，2)(1，(3，5)(2，1)让第1行的同学起立，思虑：这些同学代表的数对有什么特点？这说明什么？举例说出生活中在方格纸上用数对确定地址的例子。依照教师说出的数对，进行数对游戏。小组谈论、交流，回答老师提出的问题。在小组内交流后报告。一个学生