高中数学教师教学反思(共11篇)

篇一：高二数学教学反思高二数学教学反思——高二文科班教学的感想高芳育我今年所教的是高二(3)、(4)班，这两个班是文科班，感觉到由于学生的基础差，对数学不感爱好等特点，但好多学生的形象思维实力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，特殊是一些女同学，常常能把课本内容整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型，常常摸不着方向，无从下手，她们思维的广袤性，敏捷性，创建性常常不够，特殊对于逻辑思维要求较高的数学学科，就必需针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的爱好，鼓起她们学习数学的志气。这半年来我细致钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学,应当作到夯实“三基”，基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想通过半年来的高二的数学教学，以及考试题探讨分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。二、老师指导好学生对教材的合理利用数学考试考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系,理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用实力特别重要。三、理解学问网络，构建相识体系各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。四、把握教材，留意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特殊技巧”。我们要留意回来课本。回来课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问,把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上。教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，常常反思，对数学老师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。篇二：高一年级数学老师教学反思高一数学教学反思2010-2011学年立刻就要过去，回顾这一学年的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生渐渐失去学习数学的爱好，问数学问题的同学有所削减。成果拔尖的同学并不是很多，是什么缘由造成呢？这些让我想了很久,心中有一点想法:一、初，中学教材间的过渡存在间隙首先，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义更是如此，对不少数学定理没有严格论证，一般都是用公理的形式干脆给出,而回避了证明；其次，初中教材的学问传授内容坡度较缓，直观性强，而中学教材内容较多，每节课容量都远大于初中数学，如高一教材必修1第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧接着就是函数的问题,其中函数单调性的证明又是一个难点，此外在函数中，又分指数函数，对数函数，幂函数，它们又具有不同的性质和图象。另外必修2立体几何想象空间又大,学习有确定难度.教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。我认为这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。二、高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法三、高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维；遇到难题不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程或者是看答案的解题过程，感觉听了或看了就记住了，其实不然，假如长此以往学生就会产生懒散心理，就不想去独立思索题了，刚起先时不想思索难题，发展到最终估计连简洁题都不想思索了。此外，学生不会科学地支配时间，缺乏自学的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述状况都影响了中学阶段的正常学习。针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行以下措施。一．高一老师要探讨初中大纲和教材并实行合适的教学方法中学老师应了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯。摸清三个底（初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学支配，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。应当做到，高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生支配到50张单人桌上的安排方法”等直观例子，为引人映射概念创建阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证实力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题。此外，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学。二．对学生严格要求，打好基础，使其养成好的学习方法开学第一节课，老师就应对学习的重点环节提出详细、可行要求。如做到课前预习，并找出问题；上课时除了细致听讲外，还要留意在课本上做标注（笔记），并且听课时要动脑、动笔、动口，参与学问的形成过程，而不是只记结论，提高课堂听课效率；课下在做作业之前应当先花上10分钟左右的时间把新讲的学问看一遍，加强对新学问的印象和理解；最终做作业要规范化，独立完成，刚好订正错题等等。此外老师应刚好发觉学生在学习上存在的弊病，并指导学生改正。最终，我认为老师还应向学生介绍中学数学的特点，帮助学生制订学习支配。这里，重点是会听课和合理支配时间。提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。另外还可以召开学习方法沟通会，让好的学习方法成为全体学生的共同财宝。对学生的严格要求贵在持之以恒，因为好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求，使之贯穿在学生学习的全过程，让它成为学生的习惯。良好的学习方法和习惯，这不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。2011年5月15日篇三：中学数学老师如何进行教学反思中学数学老师如何进行教学反思中卫职业技术学校王谦对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1、重视视基础学问、基本技能的基本方法的反思－学会数学的思索。中学数学的教学目标是让学生学会数学。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。下面从不同的角度来看：以函数为例从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则等以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的函数，这些内容是函数教学的基础，但不是全部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其它内容也有联系。方程的根可以作为函数的图象与x轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；同样的几何内容也与函数有着亲密的联系。2、学生学数学的自我反思中学数学与初中数学最大的区分是从实际的算到理论的思。当时中学生第一次走进中学数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自已的相识和感受。老师不能把他们看成“空的容器”，按着自已的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把学生头脑中的问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来，使他们感到数学中的问题所在，思路的矫正，以及对数学更深化的理解。3、老师对教数学的反思。课堂上学生是主体，老师是主导，老师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主子，老师成为学习的领路人。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了确定的启发，但反思后发觉，自已的讲解并没有很好地针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们依据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。老师的职业须要特地化，老师的专业发展是不行或缺的，它的最为便利而又特别有效的途径是教学反思。没有反思，专业实力不行能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个老师的身边。篇四：中学数学教学反思案例中学数学教学反思案例在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习爱好，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，首先要对新课标和新教材有整体的把握和相识，这样才能将学问系统化。留意学问前后的联系，形成学问框架，其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教，再次要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系，课堂教学是实施中学新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教化和素养教化的主渠道，课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，要发展学生的创建力。不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学，尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务，不能穿新鞋走老路。要有明确的教学目标教学目标分为三大目标，即认知目标、情感目标和动作技能目标。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、实力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素养。要能突出重点、化解难点每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的变更或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的接受实力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式呈现，我在打算一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的学问内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。要擅长应用现代化教学手段在新课标和新教材的背景下，老师驾驭现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切，现代化教学手段的显著特点一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决，二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率，三是直观性强，简洁激发起学生的学习爱好。有利于提高学生的学习主动性，四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结，在课堂教学结束时，老师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点，同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生进一步理解和驾驭本堂课的内容，在课堂教学中。对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成，可能的话教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容，如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。依据详细内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求，所谓教学有法，但无定法老师要能随着教学内容的变更，教学对象的变更，教学设备的变更，敏捷应用教学方法，数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，而在立体几何中，我们还时常穿插演示法。来向学生展示几何模型，或者验证几何结论，如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，视察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度，这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明，此外我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时运用多种教学方法，教无定法贵要得法只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，都是好的教学方法。关爱学生，刚好激励中学新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要刚好加以总结，适当赐予激励，并处理好课堂的偶发事务，刚好调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学生对所讲内容的驾驭状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，让他们能酷爱数学，学习数学。充分发挥学生主体作用，调动学生的学习主动性学生是学习的主体，老师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主子，老师成为学习的领路人。在一堂课中，老师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上看到学生一道题目往往要思索很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告知他们。这样简洁造成学生对老师的依靠，不利于培育学生独立思索的实力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。切实重视基础学问、基本技能和基本方法众所周知近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育实力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学，教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律。就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去悟出某些道理，结果是多数学生悟不出方法、规律，理解浮浅记忆不牢只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简洁问题困难化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误，不少学生说现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及实力的凹凸，可见在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。渗透教学思想方法，培育综合运用实力常用的数学思想方法有转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类探讨的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生驾驭科学的方法，从而达到传授学问，培育实力的目的。只有这样，学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多打算，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。篇五：高二数学教学反思高二数学教学反思教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定,是老师整理教学效果与反馈信息,适时总结阅历教训,常常反思,对数学老师提高自身教学水平,优化课堂教学是行之有效的方法.我所带班级一文一理,两个班差距较大.理科班的逻辑推理实力运算实力明显优于文科.在教文科一般班的时候,感觉到由于学生的基础差,对数学不感爱好,但学生的形象思维实力还是较强,记忆方面大多以机械,形象记忆为主,特殊是一些女同学,笔记记得整整齐齐,但理解不深,不会变通,尤其是遇到没有见过的新题型,常常摸不着方向,无从下手,她们思维的广袤性,敏捷性,创建性不够,对于逻辑思维要求较高的数学学科,很多同学有畏难心情.要变更这种状况,就必需针细心设计思维情境,激发它们学习数学的爱好,鼓起学生学习数学的志气.一,反思教学中的设计:胜利的教学,体现在老师以自己创建性教学思维,从不同的角度和深度去把握教材内容,设计教学环节.比如:已知椭圆,它的某一条弦被点m(1,1)平分,求ab所在直线方程.在讲解此题时,先用传统方法联立方程组用韦达定理解决,后又用了点差法,学生的脸上露出了喜悦的表情,于是我趁机启发:a,b两点有那些特征学生:a,b两点关于点m对称.老师:说得好,那么,关于m对称的两点a,b坐标,怎样设最好呢学生:由中点公式,可以设,那么就为.老师:a,b两点还有什么特征学生:a,b两点都在椭圆上,即(1)(2)老师:能消去这两个式子中的二次项吗学生;能.(1)―(2):老师:请细致视察这个式子,它能告知我们什么一番思索后,有学生举手说:都适合方程.老师:好得很,想一想,我们是不是已经求得ab的方程,它就是即.学生惊喜的表情让我看到了收获..课后我总结出以下两点胜利地体会:(1)抓住学问本质特征,设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维,巩固以学的学问.(2)问题的设计不应当脱离学生的实际状况,由浅入深,能让学生举一反三,能让学生动脑思索,激发起学生对新学问的渴望.二反思学生在学习过程中的困惑.学生在学习中遇到的困惑,往往是一节课的难点.有一次我在课堂上讲这样一道题:是双曲线的焦点,在双曲线上若到的距离为9,求到的距离,某学生解答如下:实轴长为8,由即或,该学生解答是否正确,不正确,将正确的结果填在空格处.当我提问学生时,有一些学生回答是或,分析错误的缘由,是只关注双曲线的定义而忽视.于是,我以后讲解数学的定义,公式和法则时都会着重提示学生留意其适用条件或留意的地方,这些解决困惑的方法在教学后记中记录下来,不断丰富自己的教学阅历.三,反思在教学中的失误.教学中的疏漏与失误在所难免,如教学内容按排欠妥,教学方法设计不当,这些问题须要老师拿出志气去面对,有一次,我在讲授函数的值域时,有这样一道题:若函数的值域为,求的取值范围.当时我认为这道题并不难,事实上,要使它的值域为,只要真数取到全体正实数即可,因而只须的即可.然而学生很茫然,我请一学生谈谈,原来学生认为恒大于0,所以他们认为其才对.针对这种状况,我抓紧补充两个问题:(1)的值域是什么(2)的值域是什么有了这两个问题的铺垫,原问题的解决就显得简洁多了.从今我在讲解例题时尽量做到适当低起步,小步走对学生感觉有困难的例题在讲解时巧设坡度.由浅入深,面对数学上的失误之处,不仅要将问题登记来,并且要在主观上找缘由,使之成为工作中的前车可鉴.四,反思在教学中关注学生思维特点.以贴近生活的实例,以问题形式,层层递进激发学生思维.激发学生,学数学,用数学.例如在讲折叠问题时,做如下设计:引例:如图,把长和宽分别为和1的矩形abcd沿对角线ac折叠成直二面角求顶点b和d的距离求bc和面adc所成角问题1:图(2)中已知条件有那些问题2:从图(1)到图(2),不变的量(角度,长度)有那些不变的位置关系呢问题3:以上不变的量在翻折后的图(2)中有何共性构成不变量的点,线是否共面问题4:如何作出图(2)中二面角的平面角问题5:将图(2)展成平面图形(1),二面角平面角的两条射线有何位置关系问题6:你还有其他方法求bd长吗问题7:在翻折过程中bd的范围是通过问题设计引导学生思索,激发学生主动性和主动性.在探究中体验到学数学的乐趣.五,反思教学再设计.教完每节课后,我时时对自己的教学进行反思,依据这节课的教学体会和学生中反馈的信息,考虑下次课的教学设计,并刚好修订教案,在平常教学中不断积累.教学反思是老师积累教学阅历,是提高教学质量的有效方法,它能使以后的教学扬长避短,常教常新,与时俱进.高二数学教学反思我身为第一线的科任老师，从课改理念的学习，到深化课堂进行课改试验，我从中受益匪浅，可以说在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进行一下高二年级的教学反思如下：一、要有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。二、要能突出重点、化解难点每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的变更或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话。三、依据详细内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的变更，教学对象的变更，敏捷应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，也可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。四、关爱学生，刚好激励中学新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要刚好加以总结，适当赐予激励，并处理好课堂的偶发事务，刚好调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的驾驭状况。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，让他们能酷爱数学，学习数学。五、切实重视基础学问、基本技能和基本方法众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育实力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多打算，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。自学反思在背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习爱好，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，是一个很重要的课题。要教好中学数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和相识，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，形成学问框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施中学新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教化和素养教化的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创建力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务。一、要有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、实力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素养。二、要能突出重点、化解难点每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的变更或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的接受实力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式呈现，我在打算例2时，就设置了三个小题，从易到难，便于学生理解接受。三、要擅长应用现代化教学手段在新课标和新教材的背景下，老师驾驭现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，简洁激发起学生的学习爱好，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，老师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和驾驭本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如解析几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。四、依据详细内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的变更，教学对象的变更，教学设备的变更，敏捷应用教学方法。这节课是高三的复习课，我实行了让学生自己回忆讲解并描述椭圆的几何性质，老师补充的方法，变更了传统的老师讲，学生听的模式，调动了学生的主动性。在例题的解决过程中，我也尽量让学生多动手，多动脑，激发学生的思维。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时运用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，都是好的教学方法。2010—2011学年度第一学期高二数学教学支配一、指导思想：以发展教化的理念为指引，以学校教务处、教研组、年级组工作支配为指南，加强备课组老师的教化教学理论学习，更新教学观念，落实教学常规，全面提高学生的数学实力，尤其是提高创新意识和实践实力，为社会培育创建型人才二、学情分析及相关措施：高二重新分班后学生须要适应过程，教学中要从学生的相识水平和实际实力动身，及时订正不合理学习方法，探讨学生的心理特征，做好高二与高一的连接工作。留意培育学生良好的数学思维方法，良好的学习看法和学习习惯。详细措施如下：（1）留意探讨学生，做好高二与高一学习方法的连接。（2）集中精力打好基础，分项突破难点.所列基础学问依据课程标准设计,着眼于基础学问与重点内容，要充分重视基础学问、基本技能、基本方法的教学，为进一步的学习打好坚实的基础，切勿忙于过早的拔高，讲难题。同时应放眼中学教学全局，留意高考命题中的学问要求，实力要求及新趋势，这样才能统筹支配，按部就班。（3）培育学生解答考题的实力,通过例题,从形式和内容两方面对所学学问进行实力方面的分析,引导学生了解数学须要哪些实力要求。（4）让学生通过单元考试，检测自己的实际应用实力,从而刚好总结阅历,找出不足,做好充分的打算（5）抓好尖子生与后进生的辅导工作。（6）留意运用现代化教学手段协助数学教学；留意运用投影仪、电脑软件等现代化教学手段协助教学，提高课堂效率，激发学生学习爱好。三、教学进度：高二数学其次学期教学支配一、指导思想：全面贯彻教化方针，深化实施素养教化，使学生在高一学习的基础上，进一步体会数学对发展自己思维实力的作用，体会数学对推动社会进步和科学发展的意义以及数学的文化价值，提高数学素养，以满足个人发展与社会进步的须要。二、教学详细目标1、期中考前完成必修3、选修2-3第一章2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本实力。3、提高数学地提出、分析和解决问题（包括简洁的实际问题）的实力，数学表达和沟通的实力，发展独立获得数学学问的实力。三、教材特点：我们所运用的教材是人教版《一般中学课程标准试验教科书》，它在坚持我国数学教化优良传统的前提下，细致处理继承，借签，发展，创新之间的关系，强调了问题提出，抽象概括，分析理解，思索沟通等探讨性学习过程。详细特点如下：1、“亲和力”：以生动活泼的呈现方式，激发爱好和美感，引发学习激情。2、“问题性”：特地支配了“课题学习”和“探究活动”，培育问题意识，孕育创新精神。3、“科学性”与“思想性”：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比，推广，特殊化，化归等思想方法的运用，学习数学地思索问题的方式，提高数学思维实力，培育理性精神。4、“时代性”与“应用性”：教材中有“信息技术建议”和“信息技术应用”，以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。5、“人文应用价值性”：编写了一些阅读材料，开拓学生视野，从数学史的发展踪迹中获得养分和动力，全面感受数学的科学价值、应用价值和文化价值。四、教法分析：1、选取与内容亲密相关的，典型的，丰富的和学生熟识的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个原委”的冲动，以达到培育其爱好的目的。2、通过“视察”，“思索”，“探究”等栏目，引发学生的思索和探究活动，切实改进学生的学习方式。五、教学措施：1、激发学生的学习爱好。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信念，提高学习爱好，在主观作用下上升和进步。2、留意从实例动身，从感性提高到理性；留意运用对比的方法，反复比较相近的概念；留意结合直观图形，说明抽象的学问；留意从已有的学问动身，启发学生思索。3、加强培育学生逻辑思维实力就解决实际问题的实力，以及培育提高学生的自学实力，养成擅长分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教化。4、抓住公式的推导和内在联系；加强复习检查工作；抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，留意提高学生分析问题的实力。5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教法6、重视数学应用意识及应用实力的培育。篇六：中学数学老师培训小结中学数学老师培训小结无锡市第六高级中学吴伟在2012年的7月14日，我很荣幸地参与了校管中心组织的中学数学老师培训学习。在倾听名师专家的阅历传授的同时，我与很多老师一起学习、沟通。作为一名一线的中学数学老师，平常责任大、任务重、工作忙，极少关注自身的发展，教学中也遇到很多的困惑。专家们的发言，让我拓宽了思路，促使我站在更高层次上反思以前的工作，更肃穆的思索现今面临的挑战与机遇，更细致的思索将来的路如何走。下面就谈谈我的一些心得体会。学习收获：此次培训学习校管中心领导特别重视，从授课人员支配来看：支配的老师全是教授级别的老师。从授课时间任务来看：时间紧任务重，但是校管中心的领导、老师特殊尽职，支配详细，服务到位，一些细微环节工作落实得好，如我们的住宿支配，组织班级学员的沟通活动等，大家比较满足，评价很高。此次培训课程设置合理，促进了老师素养的提高。此次培训以讲座为主，互动探讨相结合的方式进行，互为促进，相得益彰。首先是让我们进一步加深了对中学数学新课改的转变观念的重要性和紧迫性的相识，特殊是几个闻名专家的几次讲座，让我受益匪浅。其次，几位大牌数学教化家的各个专题讲座让我们进一步理解了中学数学新课程改革的理念和要求，强调老师学习的重要性，分析了新课程背景下的中学数学课堂教学方式方法、讲解了数学教化心理学及其在中学数学教学中的应用，中学数学学生探究性思维培育方法对策，数学教学等等。来自丹阳的林伟民特级老师给我们作了“素养教化视角下的数学教学与高考”的专题报告。他在第一大点：中学数学新课程的基本理念中讲到第六小点：与时俱进地相识“双基”，我印象颇深：“双基”顾名思义是指“基础学问和基本技能”。但在很多场合，人们在运用“双基”一词或强调“双基”时，其实质是强调打好“基础”，它包括基础学问、基本技能和实力。在数学中，学问和技能是须要一个一个地学习，数学课也须要一节一节地上，但是，在中学数学课程中，还是有一些“内容”或“思想”更重要，更基本，贯穿在数学课程的始终。例如，“函数”、“运算”、“图形”、“算法”等等，它们的作用不能等同于学问点，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它们反映了数学中更为丰富的东西，是数学的灵魂。它们将伴随着学生将来的学习和工作，这些反映数学本质的东西须要留在学生的头脑中。学生对这些内容的领悟和驾驭仅靠做题是难以实现的。在董林祥老师的“数学老师的才智”中讲到：课堂要关注的不是怎样教，而是如何学；在课堂中重要的不是题目的训练，而是引导学生的发展；我们的教学不只是传授，更多的应当是探究。这便给我们指明白课堂教学的方法。我们只有将眼光从传统的着眼点处渐渐移开，才能看清我们真正须要关注的重点所在，才能真正的将课堂的中心放在学生的身上。而黄厚忠老师指出了，不管是怎样的课堂模式，其有效性的唯一指标便是学生有无发展。这就给了我们一个明确的方向，或者说是检验的标准。如何以学生为中心，什么样的教学才算是好的教学？唯有将检验的标准也落实到学生的身上——让学生的发展作为我们工作的检验指标。这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对课程理念的深刻阐释，充溢了教化才智，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有很多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要驾驭学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地探讨，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的须要，适应教化改革的步伐。在今后的教化教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，渐渐地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干老师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素养、理论水平、教化科研实力、课堂教学实力等。这就须要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教化理论，勇于到课堂中去实践，信任只要通过自己不懈的努力，确定会有所收获，有所感悟。篇七：中学数学老师个人专业发展三年规划老师个人专业发展三年规划2013-2015学科：中学数学姓名：时间：2013年9月个人专业发展三年规划老师的专业发展规划对老师个人的长远发展有着特别重要的意义。细致地反思和剖析自己，找寻自己的优缺点，并努力找寻自己的发展方向，是每个老师成长必修功课。美国闻名教化家布莱克曼指出：“不论时代如何演化，不论是自发的还是受赞助的，老师始终都是持续的学习者，这种学习就是专业发展。”我决心在今后的教化、教学实践中加强教学探讨、课题探讨，留意与同学科及其他学科之间的融会贯穿，逐步形成自己的教学风格，并能够影响或带动四周的老师共同教研，共同进步。我信任有眼界才有境界，有思路才有出路，为了不断追求卓越，本着精益求精的原则，现依据自身的实际状况制订了自己的三年专业发展支配。一、个人状况分析。本人为本科学历，2013年9月参与老师工作，作为老师行业的菜鸟，我深刻相识到终身学习的重要性，能够不断坚持学习，接受先进的教化教学理念，刻苦钻研专业理论，细心揣摩教学方法，为更好的从事教学工作打下坚实的理论基础。为自己的教学生涯积累确定的教学阅历，对教材和课程标准及现代信息技术要有全面的理解和相识。在职业道德方面。在工作中爱岗敬业，尽职尽责、兢兢业业，用自己的责任和热忱去关爱每一个学生。在专业学问方面。从小我对数学学科就及其偏爱，数学成果也算引以为傲，而且在本科的学习中，我学习的也是数学专业，系统的学习了数学专业学问。成为一名数学老师，是我始终以来的志向。1、优势分析：（1）．因为对数学的深厚爱好，相对来说，学科专业学问功底扎实；（2）．具有确定的电脑操作学问，能够较娴熟操作办公自动化系统；（3）．能利用网络进行专业教学学问的自主学习，能够主动有效地运用多媒体为教学服务。（4）．能够承受较大强度的工作，希望有更多的熬炼和学习机会；（5）．职业心强，严于律己，主动向上，擅长和他人合作，能正确的处理与同事、学生和家长的关系。2、不足剖析：（1）．由于从教时间较短，教学阅历及教学管理阅历缺乏；（2）．课堂过程的整体把控欠缺，对课堂45分钟的利用不够高效；（3）．面对新课改下的课堂教学虽也能做到进行反思，但还不够深刻，更缺乏持之以恒的精神。“多阅读—多实践—多反思—多总结”的习惯还没能养成。（4）．潜意识里还是以成果来衡量学生，工作有时急功近利，思想上还不能站在一个发展的高度来看待学生的价值；（5）．对少数同学的学习策略和学习方法的指导不够。二、目标设定1．总体目标：老师是人类永恒的职业，但社会对老师条件的选择并不永恒，时代对老师的要求越来越高。老师良好的素养并非与生俱来，而是通过接受学校教化、接着教化即终身学习才能获得。终身学习是当代老师成长和发展的必由之路。树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富学问结构，增加理论底蕴；并在实践中，不断探求、感悟、反思，通过三年的个人专业发展规划，提升自己包括专业技能、专业学问和专业情感等在内的各项专业素养，达到有对教化志向的执着追求，有先进的教化思想和理念，有较丰富的教学阅历，具有较高科研实力，专项特长突出，学生、家长满足的探讨型、开拓型、全能型的老师。2、分期目标：第一年（2013年9月-2014年7月）（1）、细致学习新的教化理念，提高自身素养。（2）、教学常规与教学科研一起发展，往科研型老师方向发展。（3）、加强本学科专业理论学问的学习和课堂实践实力，一学年开设1-2堂探讨课。（4）、利用课余时间进行更多的学习，主动参与接着教化培训。其次年（2014年7月-2015年7月）（1）、巧练课堂教学基本功，确保教化教学质量稳步地向前发展。（2）、主动申报、担当科研课题，加强学习、探讨和反思，努力成为科研型老师。（3）、接着加强本学科专业理论学问的学习和课堂实践实力。（4）、争取向学问的高层面进取。主动参与接着教化。第三年（2015年7月-2016年7月）（1）、主动推动素养教化，学生形成乐学、善学的局面。（2）、接着加强本学科专业理论学问的学习和课堂实践实力，提升理论水平和实践实力，更新学问结构。（3）、加大课堂改革力度，优化课堂教学过程，探究适合新时期的教学模式。（4）、细致探讨、实践教研组工作的阅历和规律，在学校领导和教化处的详细指导下，力争摸索出一套适合我校的数学教研组的发展之路，形成独特的、具备影响力的教学思想。三、详细实施措施1、勤于学习，树立终身学习的观念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和将来，比照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“两学”。(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。争取坚持写教化教学日记，养成刚好反思和勤于积累的习惯。(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，努力阅读、用好专业书籍，丰富自己的教学阅历，变更自己的学问结构。2、擅长思索，在实践中探求、感悟。坚持用脑子工作，时刻把工作与思索相结合，在思索中工作，在工作中思索，创建性地开展工作。3、乐于动笔，提高教化科研水平。通过撰写论文，把自己的专题探讨从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量，本学期至少要在省市级刊物上发表2篇论文。4、努力改进课堂教学，想方设法激发学生的学习爱好，使他们变“苦学”为“乐学”。5、加深对教材的理解和挖掘，博取众长，学习他人的教学特色，能够正确处理教学中可能出现的问题。为了实现个人发展目标，仅靠本人自学的力气是不够的，还需争取各种培训的机会。除了同组老师进行校本培训之外，还需听取各种教化、教科研方面的讲座，撰写各种教化工作及各讲座的心得体会。四、保障措施1、面临的困难和挑战：（1）缺乏系统的理论学问，教学改革上颇感力不从心；（2）所在学校为一所一般中学，没有更多的机会接受专家的有效指导；（3）学生学习习惯已固化，短时间内难于变更并接受新变更。2、应对措施（1）、自身不断提高相识，树立信念，不断地鞭策自己，保持旺盛的精力和上进心，提升自己的职业责任感；（2）、多通过互联网学习更多的学问，加快自己前进的脚步；（3）、到学生中去，了解学生的学习状况，多赐予学生一些学习方法上的指导。2013-9-1自我评价雁过无痕，月落无声，期盼潜藏在心底。2013年9月，愿望最终达成，我正式成为一名老师，感谢之情溢于言表。始终以来，魂牵梦绕，最终走向幻想，承载老师的使命。老师不但是学生学问的传导者，更是学生灵魂的工程师。作为一名老师，除了要教给学生课业学问外，对学生人生观、道德观、价值观的培育也是起着至关重要的作用，这就要求我们老师特殊要留意师德修养，能否拥有一颗爱心，将自己的全部热忱奉献给教化事业，是评价一名老师合格与否的基本准则，每一名老师都希望培育出德、智、体全面发展的人才，德育是其核心。古人云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行，对学生施以德育，老师必需具备师德，所谓师德，是老师进行教化教学工作，处理各种关系应遵守的道德准则和行为规范，包括老师的道德品质、志向信念，对事业的看法和感情以及有关的行为习惯等，老师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必需言传身教相结合。在详细的教学实践中，我认为始终应把师德放在第一位，对学生热心、耐性、贴心，不卑视学生，对学生一视同仁，发觉学生进步之后，应刚好表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。在教学中，我坚守岗位，从不旷课和随意请假，作为一名新老师，我细致学习，争取对课本学问达到娴熟的地步，细致备课，往往一堂课要备好几遍，确信对书本学问的把握程度；上课时，留意学生动态，课堂反应状况，听取学生更好地建议，争取上一堂适合学生及学生感爱好的课；平常也主动听其他有阅历老师的课，吸取更多的阅历，主动总结，发觉不足，刚好改进；课后做好反思评价，了解学生学习状况，刚好批改作业，刚好对学生的错误、不足进行订正；做好课后辅导工作，对学生的薄弱环节赐予更多的回顾、复习，使学生尽可能的理解，特殊是对接受实力较差的学生，耐性辅导，刚好补充初中学问，保证学生学问的连贯性；主动运用网络听网络视频，学习更多的教学阅历，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构。在教学之余，我还学习更多的学问，比如心理学，教化学之类的学问，我始终认为，在这样一个时代节奏很快的社会环境下，不学习便是退步了，安于现状已经过时，尤其是作为老师确定要多学习，才能跟上时代的脚步，才能更好地去教化学生、管理学生。在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。篇八：中学数学老师如何写教学反思中学数学老师如何写教学反思摘要：老师的教学工作是一个渐渐积累、渐渐变得成熟的工作。在长时间的数学教学中，我们中学数学老师只有充分进行归纳总结，对自己的教学方式进行反思，才能使自己的教学水平不断提高。因此作为教学总结中最重要一步的教学反思是每一个老师都应当驾驭的基本技能。本文主要介绍了教学反思的概念以及内容，希望能够抛砖引玉，和同行共勉。关键词：数学老师；教学反思一、什么是教学反思教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践作为相识对象进行全面、深化、冷静的思索和总结。它是一种用来提高自身的业务、改进教学实践的学习方式，不断对自己的教化实践深化反思，主动探究与解决教化实践中的一系列问题，从而进一步充溢自己，提高教学水平。二、为何要写教学反思促进思索向纵深发展一般的思索，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思索停留在一般或者还没思索出详细的结果就产生了搁置现象。而写教学反思，首先须要老师对在教学中引发了留意的教学现象进行细致的回忆，并详细、细致、形象地描述，形成对教学事务和个案的进一步比较细致全面的相识，为深化思索奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就须要对所思索的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思索具有确定的理性化。同时，对写下来的教学现象、个案进行思索，因为写得翔实，思索也会趋于全面。促进老师对教化理论的学习假如是一般的思索，往往是老师的思索不能够与理论的学习结合起来，从而导致思索的肤浅。而写教学反思，往往使人产生一种写得深刻一点的想法，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使老师进一步学习，使自己的思索与提倡的理论结合起来，实现对理论相识的提升，从而提高自己的理论水平。促成老师的阅历积累和自我提升一般的思索，会随着时间的推移而渐渐渐忘。而写教学反思，能够帮助老师把自己教学实践中的阅历、问题和思索积累下来，使自己对教学现象中的典型事例和思索深深地记忆下来。因为写的积累作用，老师便真正成为了一个有丰富教学阅历和理性思索的老师。同时，写下来的东西更便利与人沟通，会促进老师更好地发展。三、教学反思的内容对一名数学老师而言，教学反思可以从以下几个方面绽开：对基础学问、基本技能和基本方法的反思中学数学的教学目标是让学生学会数学。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会“数学地”思索，用数学的眼光看世界。而对于老师来说，还要从“教”的角度去看数学，不仅要能“做”，还应当教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑、历史、关系等方面去绽开。下面从不同的角度来看。以函数为例，从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则等以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的函数，这些内容是函数教学的基础，但不是全部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其它内容也有联系。方程的根可以作为函数的图象与x轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；同样的几何内容也与函数有着亲密的联系。对学生数学学习的反思中学数学与初中数学最大的区分是从“实际的算”到“理论的思”。当时中学生第一次走进中学数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看成“空的容器”，按着自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把学生头脑中的问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来，使他们感到数学中的问题所在，以对数学有更深化的理解。对数学教学的反思课堂上学生是主体，老师是主导，老师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主子，老师成为学习的领路人。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中，是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，自己认为讲清晰明白了，学生受到了确定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好地针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们依据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也明白了，但并没有理解问题的本质。总之，写教学反思贵在坚持，贵在刚好。一有所得刚好写下来，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有收获。篇九：中学数学教学反思中学数学教学反思作为一名中学数学老师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教化不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生,发展的.我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,处于核心地位的目标.中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习；二是从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题.假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问,通过选择,利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的探讨主题,这样就须要我们不断提高业务实力和水平.以下就是我结合中学老师培训联系自己在平常教学时的一些状况对教学的一些反思.。一、对数学概念的反思——学会数学的思索对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索,用数学的眼光去看世界.而对于老师来说,他还要从教的角度去看数学,他不仅要能做,还应当能够教会别人去做,因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去绽开.以数列为例:从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着亲密的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数;。二、对学数学的反思对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，依据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对学生进行教学,老师会说要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应当驾驭哪些学问,要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学生固有的素养,学习看法,学习实力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平常布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思索,提高思含量.对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力达到基本要求.布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于书上个别特殊难的题目可以不做练总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以不断提高业务实力和水平，从而更好的服务于学生。中学数学教学反思数学教化不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，通过选择、利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的探讨主题，那么就须要我们不断提高业务实力和水平。以下是我对教学的一些反思。一、强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。教学设计的难点在于老师把学术形态的学问转化为适合学生探究的认知形态的学问。学生的认知结构具有特性化特点，教学内容具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。二、质疑反思的培育通过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培育学生对问题的质疑与解决问题、相识问题后的反思。学生的质疑反思实力是可以培育的，要有目的设计、训练。因此要培育质疑反思实力必需做到：(1)明确教学目标。要使学生由“学会”转化为“学会——会学——创新”。(2)在教学过程中要形成学生主动参与、主动探究、自觉建构的教学过程。(3)改善教学环境。(4)优化教学方法。三、反思教化教学是否让不同的学生得到了不同的发展应当怎样对学生进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素养，学习看法，学习实力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特殊难的题目可以不做练习。篇十：中学数学教学反思中学数学教学反思作为一名中学数学老师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教化不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生,发展的.我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,处于核心地位的目标.中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习；二是从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题.假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问,通过选择,利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的探讨主题,这样就须要我们不断提高业务实力和水平.以下就是我结合中学老师培训联系自己在平常教学时的一些状况对教学的一些反思。一、对数学概念的反思——学会数学的思索对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索,用数学的眼光去看世界.而对于老师来说,他还要从教的角度去看数学,他不仅要能做,还应当能够教会别人去做,因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去绽开.以数列为例:从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着亲密的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数。二、对学数学的反思对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，依据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对学生进行教学,老师会说要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应当驾驭哪些学问,要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学生固有的素养,学习看法,学习实力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平常布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思索,提高思含量.对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力达到基本要求.布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于书上个别特殊难的题目可以不做练总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以不断提高业务实力和水平，从而更好的服务于学生。中学数学教学反思陵川县职业中学程桂萍数学教化不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问，通过选择、利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的探讨主题，那么就须要我们不断提高业务实力和水平。以下是我对教学的一些反思。一、强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。教学设计的难点在于老师把学术形态的学问转化为适合学生探究的认知形态的学问。学生的认知结构具有特性化特点，教学内容具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。二、质疑反思的培育通过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培育学生对问题的质疑与解决问题、相识问题后的反思。学生的质疑反思实力是可以培育的，要有目的设计、训练。因此要培育质疑反思实力必需做到：(1)明确教学目标。要使学生由“学会”转化为“学会——会学——创新”。(2)在教学过程中要形成学生主动参与、主动探究、自觉建构的教学过程。(3)改善教学环境。(4)优化教学方法。三、反思教化教学是否让不同的学生得到了不同的发展应当怎样对学生进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素养，学习看法，学习实力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特殊难的题目可以不做练习。篇十一：中学