发生在肺内的气体交换说课稿

《发生在肺内的气体交换》说课稿各位评委老师好，今天我说课的内容是《发生在肺内的气体交换》（一），下面具体介绍我的说课内容。一、说课内容今天我说课的内容是人教版七年级下册45页，第四单元第三章《人体的呼吸》第二节《发生在肺内的气体交换》的内容。结合学情，参考课标后，本节内容我将分两节课进行，第一课时是：肺与外界气体交换过程；第二课时是：肺泡与血液的气体交换。本节课主要说第一课时的内容。本次说课我共分七个方面介绍。二、教材分析第四单元主要介绍“生物圈中的人”，本单元内容在课标中属于十个一级主题中的第五个部分，承接在七年级上册书中介绍的生物圈中的植物，继续生物圈中生物的介绍，而在八年级中又继续介绍生物圈中的动物等知识，构成完整的知识体系。本单元共分七章内容，本次说课内容属于第三章《人体的呼吸》，主要介绍人体的呼吸系统。上一章是《人体的营养》，主要介绍人体的消化系统。同时这两章内容又为第四章《人体内物质的运输》中循环系统的知识做了铺垫。本章中所讨论的呼吸过程包括四个阶段：肺与外界的气体交换（也就是肺通气的过程），肺泡与毛细血管中血液的气体交换，气体在血液中的运输，组织细胞与毛细血管中血液的气体交换。其中前两个阶段是第三章《人体的呼吸》中介绍的内容。在课标中对这一部分的要求是“概述发生在肺泡处和组织细胞处的气体交换过程”。在第三章中讨论了人体的细胞通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的，共分两节内容：在第一节《呼吸道对空气的处理》中介绍了呼吸系统的组成以及呼吸道的作用，使学生了解肺是呼吸系统的气体交换场所；第二节《发生在肺内的气体交换》主要讲述了外界气体是如何进出肺部的，气体进入肺部以后，在肺泡与血液之间又怎样发生了气体交换。三、学情分析肺与外界的气体交换涉及气体体积变化、压力等物理学问题，七年级的学生缺少有关的知识储备，因此这个问题也是本节课的教学难点。而学生已经具有的知识体系中，具有了呼吸系统的组成和呼吸道的作用的知识，同时在七年级上册学习了植物的呼吸作用，了解了呼吸作用对生物的重要意义。这个年龄的学生对事物的认识还停留在感性认识的层面，对生物的学习兴趣浓厚。在教学中，一方面要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面也要创造机会，让学生发表见解、自己动手实验，发挥学生的学习的主动性。四、教学模式选择该模式的理论依据是：1、布鲁纳的发现学习理论：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。2、尝试学习理论：学生有尝试的愿望，尝试能够成功，成功才能创新。3、建构主义：建构主义指出学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。五、学法、教法分析及依据学法：（1）任务驱动法依据：通过观察图片中肺的位置、结构与功能；通过分析图片、自己做吸气和呼气活动，进一步理解胸廓的变化与呼吸的关系以及气体交换过程。（2）动手实践法依据：在教学活动中将学习的主动权给学生，让学生自己亲自动手实践，感受吸气和呼气时胸廓的变化情况，再通过小组的开展讨论，资质互补。（3）小组合作学习依据：创设问题情境，设计典型例题，激发小组开展合作学习，让学生在讨论中争辩，激起思维的碰撞，小组成员互帮互学，从观察、讨论中得出“吸气时膈肌收缩，肺扩大；呼气时膈肌舒张，肺缩小”的结论。教法：教法：（1）引导教学法依据：针对目标提出问题，让学生带着这些问题去学习，还注意引导学生主动探究、学会归纳总结。（2）合作交流法依据：新课程改革十分重视学习方法的指导，能否在课堂上交给学生有效的学习方法是衡量一个教师教学水平高低的重要标准。根据教材以及学生实际，采取“小组合作探究”的教学方法，让学生在“模拟隔肌运动”的实验中培养学生合作，探究的能力，让学生在讨论中各抒己见，取长补短，从而培养学生的发散思维。（3）图片分析法依据：教材中没有胸腔以及胸廓的相关知识，我就用了图片来让学生理解。让学生通过分析图片、理解胸廓扩大，肺扩大；胸廓缩小、肺缩小。六、教学目标及重难点的制定对于本节课内容我设定了以下教学目标：（一）教学目标（1）知识目标根据课标中的要求：获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。通过本节课学习实现概述肺与外界气体的交换过程。（2）技能目标根据课标中的要求：初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。通过学生实验，培养学生的动手能力和交流合作能力；通过演示实验，培养学生的观察能力。（3）情感目标根据课标中的要求：逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。通过学生对有氧运动的了解，使学生认同体育锻炼的重要性，并养成良好的运动习惯。根据以上教学目标和学生的学习情况，我拟定了以下重点、难点（二）重点难点1、重点：（1）通过学习，认识到由于胸廓的容积变化能引起肺容积的变化，肺容积的变化引起肺内气压的变化，从而引起人体的呼吸的过程。（2）概述肺与外界气体的交换过程

2、难点：通过模型演示和演示试验，说明胸廓容积的变化与呼吸的关系。七、教学设计在充分吃透了课标，结合生物学科的科学素养，本环节大致设计理念为：首先通过吸气和呼气感悟生命的奇妙。然后通过模拟实验及建立数学模型等方式探究呼吸运动的原理。随后通过启发引导让同学们对生命感到敬畏和尊重，呵护好自己的身体，预防呼吸系统的疾病。一、温故知新.问题：呼吸系统的组成.导入：题目叫做“靠呼吸球活着的女孩，父母四年捏球千万次”。提出问题：是什么原因导致了小君无法自主呼吸。.设计意图：“温故而知新，可以为师矣"复习旧知不仅能够让同学们复习已学内容，而且能为新课的学习起到铺垫作用，让同学们学习的知识点能够形成一个连贯的整体，且没有断层。本节课设计的导入与新授内容紧密联系，既能提起同学们的兴趣，让他们充满好奇心的来探究本课，也潜移默化的让同学们感受到母爱的伟大。二、预习交流问题：1.呼吸系统的主要器官。.肺的具体位置。.肺呼吸的频率。过渡：“我们已经了解了肺的位置和形态，那么肺是怎样实现与外界的气体交换的？接下来我们来做一个活动。”设计意图：预习能培养学生独立学习的能力，学生课前的准备能提高教师课堂的效率，了解学生学习情况，促使教师明确精讲内容。三、互助探究活动一：用手按在胸部两侧，深深吸气再呼气，感觉肋骨与胸廓的变化。师：跟着老师的口号“让我们吸气、呼气一个慢动作，吸气、呼气慢动作重播”结论：呼吸运动与胸廓的变化有关，而且吸气时，肋骨向上向外运动。呼气时，肋问题：“呼吸运动中，肋骨是在谁的牵拉下运动的?骨向下向内运动。问题：“呼吸运动中，肋骨是在谁的牵拉下运动的?设计意图：让学生亲自做吸气和呼气运动，感受胸廓的变化情况，将实践经验与教材知识相结合，激发学生的兴趣，提高学生自主参与的热情。也为下面的合作探究做准备。②活动二：利用数学模型模拟肋间肌引起的肋骨和胸廓的变化（如右图所示）结论：肋间肌收缩一一肋骨向上向外运动一一胸廓前后径左右径增加一一胸廓增大肋间肌舒张一一肋骨向下向内运动一一胸廓前后径左右径减小一一胸廓变小问题”1.胸廓的变化除了与肋间肌有关，还与什么有关呢？2.胸廓的变大或缩小导致了胸廓内肺怎样的变化？”设计意图：利用数学模型解决生物上的难点，体现了课程整合的理念。通过看的到摸得到的模型，能够让抽象的知识点直观化，很容易的得出我们所需要的结论，达到事倍功半的效果。③活动三：趣味实验：”模拟膈肌运动”问题：“你们的桌子上有一个模型，这个模型可以简单的模拟膈肌运动导致了胸廓的变化。思考：你能用什么方法使气球变瘪然后再胀大呢？组内集思广益，找出最简单的方法。结论：1.上推像皮膜f塑料瓶内容积变小一气球回缩2.放松像皮膜一塑料瓶内容积增大f气球胀大问题：为什么塑料瓶容积变小或者胀大，气球就会回缩或者胀大呢？探究：注射器探究容积和压强的关系活动方式：没人一个注射器，踉着老师的口令一起来做结论：在一定条件下，气体的压力和容积成反比的关系师：”运用这个模型的结论，结合自身的呼吸运动，你能试着回答一下为什么了吗，让我们一起来总结一下吧”结论：膈肌收缩一一膈顶部下降一一胸廓上下径增加一一胸廓容积增大一一肺被动扩张一一肺内气压减小，小于外界气压一一气体吸入膈肌舒张一一膈顶部上升一一胸廓上下径减小一一胸廓容积减小一一肺被动回缩一一肺内气压增大，大于外界气压一一气体呼出设计意图：通过研究近几年的聊城初中生物学业水平考试题，关于“模拟膈肌运动”的知识是考查的重点内容之一，并且往往是用“模型示意图”来考查，因此，在教学中我就把这模拟实验变成分组实验，而且对课本上的装置进行了改进，利用给生活中轻易获得的物品来模拟膈肌的运动，这样在潜移默化当中激发同学们的兴趣和动手能力。每位同学都有动手操作的机会，让同学们带着问题动手实践来探究，符合新课标下的要求。最后组间讨论，鼓励学生各抒己见，畅所欲言、气氛热烈。在探究过程中有涉及到压强的相关知识，我用实际生活中同学们很熟悉且玩过的针管来设计活动，符合同学们的认知程度，挖掘内在的兴趣，轻而易举且浅尝辄止的得出想要的答案，起到了事半功倍的效果。④看呼吸运动的动态图和视频。设计意图：形象直观，加深理解，记忆深刻。⑤总结：以表格的形式总结呼吸肌导致的吸气和呼气的过程设计意图：到此同学们对于知识点都有个概括的了解，但是还没有形成体系，学习讲究一定的方法，所以鼓励同学们以表格的形式对知识点总结梳理，便于理顺思路记忆和巩固。⑥联系实际，分析问题问题1.下水游泳时，如果水超过胸部。你有什么感觉？为什么？2.古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，这样做有什么危害？背诵有妙招：“吸气时，”收缩大大小”“呼气时，“舒张小小大”（鼓励同学们以自己的方式快乐简单的记忆，如填词 谱曲法）⑦拓展延伸，运用巩固问题：“你知道人每天呼吸多少次？又呼进呼出多少空气？（每次呼吸500毫升）”师：“可见，空气质量与人的健康密切相关，所以我们要保护环境，经常去天然氧吧，多进行有氧运动。”四、总结提升师：“本节课你有哪些收获呢，可以是知识方面的，也可以是方法或情感方面的”用概念图的形式给同学们总结，鼓励同学们充分利用概念图或思维导图进行知识梳理和概括。设计意图：通过课堂小结对本节课所授内容概括、梳理，使所学知识结构化、系统化，能起到强化、巩固新知识的作用。同时检验教学目标的达成情况，及时查找未落实或落实不到位的问题。五、分层巩固 详见PPT设计意图：根据“一三五课堂教学模式”，紧扣学习目标及重点、难点设计出能够检出A、B、C三个层次的学生学习达标情况的检测题，促使20%A层次的优等生完成C、B、A层次的题；50%B层次的中等生完成C、B层次的题，30%C层次的潜能生完成C层次的题。六、总结启迪教师:气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，那么进入肺的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下节课我们将一起来探究：肺泡与血液的气体交换。八、板书设计第二节发生在肺内的气体交换（第1课时）一、肺一一主要的呼吸器官二、肺与外界的气体交换呼吸肌收缩f胸廓扩大f肺容积扩大f肺内压小于大气压f吸气呼吸肌舒张i胸廓缩小i肺容积缩小一►肺内压大于大气压i呼气呼吸运动的过程可以用三字歌诀简记：肌收缩，积变大，压变小，气入肺；肌舒张，积变小，压变大，气出肺。七、反馈调控措施（一）学习新课前的反馈。在温故知新环节，通过提问的方法，了解学生对学过的知识了解掌握情况，并采取相应的补救措施，比如结合图片强调，为学生学习新知做好准备。（二）学习新课时的反馈。教师在活动及讲授中要边知道变注意全班每个同学还有什么不懂，实验现象是否符合规律等，针对不如意的地方