《囚绿记》导学案(学生使用版)

.个人收集整理_仅供参考学习.个人收集整理_仅供参考学习--#-/4《囚绿记》导学案【学习目标】知识目标：掌握重点字词，把握课文内容，体会作者情感。能力目标：抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成独立的阅读能力。掌握“赋情以物”（移情）的写法。情感目标：体会作者情感及行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。【学习重难点】1、掌握“赋情以物”的写法。、体会2作者情感及行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。【学法指导】1、抓住写“绿”的句子，欣赏细致精彩的景物描写。、2沿着作者的思想感情的线索，自行领悟隐含的文意。挖掘出课文的社会意义、政治意义。、3反复诵读（最好美读）,感受作者“赋情以物”的散文写作手法。【知识链接】i陆蠡其人：（〜4现代散文家，翻译家。著作见课下注释。 年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，3岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。个人收集整理勿做商业用途、2陆蠡其时其文：193年77月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于193年8，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。个人收集整理勿做商业用途【学习过程】一、课前自学、1整理文中生字词。2、理清课文结构脉络。3、反复诵读文章，初步体会本文写景手法。二、课内研讨

（一）、自学反馈、预习验收，字词掌握（级）①字音涸辙（．）移徙（）．陆蠡（．茎叶（）．婆娑（

．）①字音涸辙（．）移徙（）．陆蠡（．茎叶（）．婆娑（

．）猗郁（）．蕈菌（）．瞥见（）．苗助长）孔隙（．）情不自禁（）．禁（）止．②积累成语直截了当：形容（言语行动等）简单明了，不绕弯子。形容人很直爽。不写作“直接了当”。涸辙之鲋：在干涸了的车辙沟里的鲫鱼，比喻处于极度窘困境地、亟待救援的人。涸：干；辙：车轮辗过的痕迹；鲋：鲫鱼，选自《庄子•外物》。个人收集整理勿做商业用途揠苗助长：留连忘返：2整体感知，理清思路l级）阅读文题，质疑猜读，我会有这些问题。①解题囚绿记是什么意思？）②作者叙述了一件怎样的事？作者为什么囚绿？（因为他）他把绿“囚”牢了吗？（做出判断）他后来把绿了）离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了）③再读课文，理清写作思路，划出关键句。“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即绿（一）一绿（一）一囚绿（一）一绿（3—绿（）、鉴赏品读，感受绿的形象（、级）.文中哪些段落最能表现作者对绿的喜爱之情？找出，美读它。.在这一阶段里，作者4中的“绿”是、、、的象征。.找出囚绿后写“绿”的形象的句子，读一读，读出自己的感受。．．．.深入探究绿的内涵：我对绿的形象又有了这样新的认识：（二）品析悟旨，探究写作意图。（级）（学习方法：师生共同探究）1、对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。有人认为不可理喻，有人认为可以理解，我是这样认为的：■勿做商业用途2、朗读文章最后一段，思考：本文的写作目的是什么？仅仅是表达一种怀念之情吗？（方法：结合文中反映时代背景的有关信息，和作者简介资料等理解写作意图，探讨文章主旨。）三、拓展练习（级）（学习方法：教师点拨方法，学生动手写作、展示）绿是到处都有的，用我们的笔将它收藏起来，可以是一首小诗，也可以是一篇文章，让我们时时享受绿色之美，请同学们仔细观察眼前的盆之美景，采用“赋物以情”的手法写一段美文。（10字0左右）个人收集整理勿做商业用途四、本课小结，我的收获。五、布置作业。美读文章。、完成同步训练题，思考课后练习题。、完成跟踪训练。【跟踪练习】、选出加点字注音正确的一组（）（级）瞥（i见涸（6）辙脉（d）络茎（i）叶淅（i）沥婆娑（u葱茏（6）蕈（d）菌猗（i）郁镶嵌（a）揠（4）苗摺（h叠2选出下列各中字形有误的一项I）l级）、我急不瑕择的心情即使一枝之绿也视同至宝。、它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放。、（我）不能再留连于烽火四逼的旧都。、（我）这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。3下列各句中标点有误的一项是（）（级）他看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃的样子。观众长时间地等待，只为一睹她的风采或签上一个名。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福；我要借绝色来比喻猗郁的年华。一年四季一一春夏秋冬，他总是忙个不停。阅读下列文段，按要求答题。（级）绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的桌下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这