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新课标下初中作文教学

东方市民族中学王宇第1页第1页

江苏省首批中学语文特级教师洪宗礼洪宗礼，1937年生，江苏丹徙人。1960年毕业于扬州师范学院中文系，现为省泰中高级教师、副校长、特级教师。从教40年来，坚持中学语文教学改革，在高、初中各年级进行数十次教学试验，主编“单元合成，整体训练”九年义务教育初中语文教科书，该教材1992年经国家审定通过，推荐全国范围试用了十余年，起主编教育部立项面向全国语文课程原则试验教材，当前27个国家级省级试验区数百万学生正在试用。第2页第2页让作文教学“活起来”一、源头活水何处来二、创意缘何生三、如何打开总开关四、谁能容下“有规有‘犯’”第3页第3页

要让作文教学活起来，首先要开源。学生怕写作，拿起笔就皱眉头，咬笔头，即使硬着头皮写出来或者杜撰出来，也是干巴巴，表示往往是“虚情假意”。其原因当然是多方面，诸如有老师引导不得法，有学生不善于思考，有一些应试作文误导，但与教材不注重为学生开源、堵塞思绪，有直接关系。但新教材注意引导学生从多渠道到生活中去找“米”并让他们在找“米”过程中感受体验生活，积累写作素材。第4页第4页

首先必须大力提倡自主作文，让学生在作文过程中学会独立思考，独立分析，并让他们在观测与感受生活基础上，增进其思想与生活碰撞，从而爆发出灿烂创造性思维火花。新教材作文设计，从写作引导，设计题目到写作提醒，都比较注重激发学生自主作文意识，处处勉励他们在感受生活同时自由发表独立见解。我们教科书作文部分编写，作了两项最主要改革，即改进题目设计和开辟“自主作文区”。全套教材题目设计，留有相称大弹性空间，注意多引出话题、给范围、供材料、设条件、布情境“限中有不限”“不限中有限”题目，即使是命题作文，也一定让每个学生都有话可说，有情可抒。这就在很大程度上扭转了以往“出题逼文”弊端，拆掉了束缚学生思维框框，为学生打开了写作话匣子。第5页第5页谈谈外国语文教材：

1、德国:《话语练习：如何与人打交道？》2、日本：语文教材中选文原则不局限在名家名篇上，含有创新性.《事物正确答案不止一个》３、俄罗斯：依据寓言排演戏剧《狼和小羊》第6页第6页德国：重视说话练习，在教材中设置“说写综合训练”项目。《话语练习：怎样与人打交道？》上图展现了两种不同人物形象；是男还是女?是姑娘还是小伙子?是红头发、黄头发还是褐色头发?①.请给这两个人起名字，井按照自己想象对他们／她们进行描写。②.给这两幅画构想情景，如：他们／她们来自何处?现在在什么地方?何时见面?两人是何种关系?等等。③.用笔记在纸上，这两个人说些什么。④.宣读各自描写结果，并相互比较。

第7页第7页日本：语文教材中选文原则不局限在名家名篇上，含有创新性。《事物正确答案不止一个》、《展望21世纪》，课文提供是１００多年前文章，文中对２０世纪发展，从无线电信到电话，远程图像、野生动物灭绝、沙哈拉沙漠未来、７天环游世界、蚊子及跳蚤灭绝、四季温暖如春、植物与电、可视电话、购物方式、电力世界、铁路高速化、都市铁路到防台风、人体、医学进步等诸多方面作了种种预测。第8页第8页1、洪宗礼前在一次全国性会议上讲过这样话：“想，是一个总开关。只有打开这个总开关，读写听说这四盏灯，才干大放光彩。”2、为了充足调动学生思维积极性，教材注重引导学生在写实同时，作合抱负象和联想。3、作文修改过程既是修炼语言过程，也是发展思维过程。教材中有序列安排了16次分散修改练习、6次专项修改训练。第9页第9页

作文教学总得讲规范，任何教学，任何教材都得讲规范。有“规”才有常，但有“犯”才有变。作文教学要真正活起来，既不能有规而不容“犯”，也不能无原则“犯”而无规矩。作文中许多基本规律是要遵守，尤其是语言利用要合乎语言基本规范，乱写简体字，生造词语，语序颠倒，文面涂遢，都是作文大忌。我们教材中对写作中立意谋篇、用词造句、标点书写等规范，都有严格而明确要求。但也“容”得了一些方面“犯”。这种“犯”大体有三方面：一是写作初级阶段，学生把握不住写作基本要求，是写作过程中难免“犯”；二是学生写作激情所至，讲出了“格”，甚至讲了些错话，写了些离题事；三是唱了反调，说不合时宜话，教师帮助矫正一下，把车轮拨到正轨上即可。总之，“容是必要，容“犯”和守“规”又是辩证统一。第10页第10页现实中作文教学困境首先，这是一个初中后基本上不需要存在课程。但是又不得不存在，这是最大问题。语文在教会人识字以及遣词造句以后就没有存在理由了。你别看那些看上去写作文很差学生，仿佛真要好好学语文才行同样，其实背地里写情书溜着呢，他们之因此作文很差，是由于作文问题，而不是写作能力问题。——韩寒《语文问题》第11页第11页陈丹青：不要上学，不要进中文系，中文系害了他们，就是这样，我只能给出一个非常坏提议，由于我从来没有上过学，我语言教育就到小学为止，我中学语文都没有上过，就不要上语文课。现在文学家都是文革出来，我这一辈都是文革出来，它证实了没有大学教育，还会有诸多人才，尤其是人文类人才，不会中断。王安忆跟我同样，都是小学毕业，她没有上过初中。第12页第12页作文教学无效乃至低效原因探究1．缺生活——写作素材空乏2.缺思想——写作立意庸常3．缺计划——训练随意盲目4．缺教材——教学内容随意5．缺教法——过程指导淡化第13页第13页新课标背景下作文教学改进之路

1、写作教材（形成序列）2、教学设计（教案）3、教学策略（详细、可操作）第14页第14页生活·生命·生态——写作教学

二十年来我始终生活在文学里，生活在那些转瞬即逝意象和活生生对白里，生活在那些妙不可言同时又真实可信描写里……生活在诸多伟大作家叙述里，也生活在自己叙述里。我相信文学是由那些柔弱同时又是无比丰富和敏感心灵创造，让我们心领神会和激动失眠，让我们远隔千里仍然互相热爱，让我们生离死别后还是互相热爱。（余华《我为何写作》）第15页第15页（温儒敏，语文课程原则修订组召集人，北京大学中文系专家、北京大学语文教育研究所所长。）

对于教师来说，发觉儿童也就是发觉自己。儿童文学素养提升，能够帮助我们不断地发觉儿童。我们责任是教育，是让儿童身心健康地成长。发觉儿童是我们天天要做工作。尝试一下儿童文学创作乐趣，这与教学是互补。教师们有生活经历，积累素材，变成作品，培养了利用语言能力，再去讲课文时候，一定会讲得很生动、很活泼。第16页第16页教学流程1.从“描”开始第17页第17页

台湾作家王鼎钧在《作文三书》里说：从前大姑娘都会“描花”，描花是绣花预备工作。绣花先有底稿，各式各样底稿在闺阁之中辗转复制，那时没有影印机，她们办法是拿薄纸铺在原稿上，以极细笔画把“花”轮廓画出来，她画得很细心，很机灵，对花鸟虫鱼线条美很敏感，这就是“描”。第18页第18页

从前爱字人看见一张好字，看见名家书法，十分喜欢，光是这样看看实在不够，爱字人拿很薄纸铺在原迹上，用毛笔，用很细线条，把字轮廓描下来，描出一个一个空心字来。爱字人就有了一个副本，这个副本叫“双钩”，双钩是“描”出来。其它爱字人看不见原迹，只看双钩，从双钩中去温习他以前所见到原迹，想像以后也许见到原迹。第19页第19页

【作文题目】作文训练题目，就是要求学生选取名家典型作品，像描“双钩”同样进行仿写训练。要求：仿得像、仿得好，还要仿出新意。所谓像，有原文语言模子；所谓好，有自己理解，借别人之结构，起自家之楼阁；所谓有新意，要有自己中心，借别人之酒杯，浇自己胸中之块垒。第20页第20页《<春>改编之——校园众生相》（学生习作）抽泣着，咒骂着，考试来了，家长脚步近了。同窗们都像刚睡醒样子，段誉刚张开了眼，脸色红润起来了，体重涨上去了，老王脸黑起来了。李赛偷偷从桌斗里把手机掏出来，悄悄地，悄悄地。桌斗里，袖子里，小抄一大把一大把满是。掖着，藏着，瞟两个词。填几种空，抄几道题，（最后）写几份检查。纸轻飘飘，手哆嗦嗦，心沉甸甸……

第21页第21页李赛，李宇，付士泽，你不让我，我不让你，都攥着勺儿赶着吃饭。小付脸气得像火，大李脸羞得像霞，小李脸吓得像雪，空气里带着火药味儿。闭了眼，餐桌上仿佛已经满是鸡腿儿，肉丁儿，粉丝儿，食堂里学生喳喳地聊着，送饭师傅走来走去。“挨批变成羊癫风”，不错，像老王嘴忽悠着你。张劲冶将座位放在龙班副旁边，高兴起来了，大呼小叫卖弄着自己变声喉咙。广播里眼操音乐，这时也令人烦躁响着。第22页第22页默写是最寻常，一周就默好几次，很气恼。看，像李赛，龙嘉铭，张劲冶，眉头紧紧地皱着，人家脑门上全挂着一溜豆大汗珠，眼神却贼得发亮，眼镜片也青得逼你眼。收卷时候，上交了，一个个默错词，烘托出一晚四周楚歌夜。在班里，走廊上，讲台边，有拿着书慢慢背着同窗。办公室里尚有判卷老师，啜着茶拿着笔。桌上作业，一沓一沓，在案上静默着。

第23页第23页七分钟时间渐渐到了，操场学生也多了，高中初中，高高矮矮，胖胖瘦瘦，也赶趟儿似，一个个都跑出来了，拧巴拧巴脖子，转悠转悠脑袋，各做各“群魔乱舞”操去。“六年之计在初一”，刚开学，有是童心，有是时间。方老师像刚长出竹笋，从头到脚，都是瘦。毛老师像小姑娘，花枝招展，笑着，讲着。王老师像非洲青年，有着炭条同样胳膊和腰脚，领着我们考试去。第24页第24页教学流程2.从“描”到“写”第25页第25页来，让我给你画张像吧第26页第26页罗中立油画《父亲》让视觉上静态画面跳动起来描摹：描写中要带有鲜明感情色彩;要为一定中心服务.第27页第27页“父亲”是一片黑土，孕育出金光灿灿麦田。他皮肤是棕黑色，正是那肥沃华北平原上泥土颜色。他脸上纵横交错皱纹是一道道引水渠，苦涩汗水流下来，从一片田流入另一片田，最后被地里麦苗吮吸。他深陷眼睛是田间两口井，由于上天久久不降甘霖，已经干枯得只剩余浅浅水潭了。但是这水潭在映射出当初人民生活困苦社会现实状况同时，更映射出他对国富民强热切希望！这是一位“父亲”，一个像土地同样男人！他从不畏惧繁重劳作，拼命向外供应着养分，担起了整个家，也担起了整个国家！他有他骄傲。由于他总是迎着太阳走，他泥土同样棕黑色皮肤散发出光辉无人可挡！第28页第28页

，让我给你画张像吧分组观测讨论写作共享【作文题目】第29页第29页教学流程3.从“写”到“思”

①写出真情第30页第30页我看见了【作文题目】第31页第31页《我看见了》（学生习作）

第一次看见你要追溯到一张小小化验单，上面只有四个字。“尿检：阳性。”那是我第一次知晓你存在，深埋在我小姨身体某个部位，只有诸多个星期以后B超片子上乳白色一片，才是真正地看见了你。其实也不能够算，毕竟你还蜷居于那比B超片子背景还暗角落，我亦只是在机器帮助下窥视你安然，你最初。这是我第一次看到生命最初。我没有见过母鸡产卵、雏鸟破壳，亦未曾窥得猫咪产仔、母犬诞幼，就连蚕虫出卵、嫩苗破土都是在我梦乡里进行。一觉醒来，草长莺飞，已是气愤勃勃三千世界。第32页第32页《我看见了》（学生习作）而你，我亲爱小弟弟，我看见了你，当你还在你母亲怀抱深处时候。你仍兀自酣眠。我却看我们外婆急急从远方故乡赶来；我姨夫、你父亲火急火燎地买着各种营养品补品；我母亲、你阿姨一天三趟大包小包地赶去你身边，好照料你母亲、她妹妹、我小姨；你看见了你母亲一日三吐却努力吞咽食物样子，和她有些消瘦却难掩幸福脸颊；我也看见了，整个家族由于你到来而迸发出喜悦和扑面而来幸福。亲爱弟弟，我看见了你，我看见了生命最初，我也看见了一个最初小小生命涟漪能够在生活中掀起巨大波澜。第33页第33页《我看见了》（学生习作）

在你-1岁年龄，我已经14岁了。因此我能够看见外婆、小姨、姨夫、妈妈眼中、脸上飞扬神彩。弟弟，你是幸福，你看，你尚未出世，就有如此多人如此深切地爱着你，即使钻石山上鸟儿磨圆它利喙，也永远不会停止。我还看见了诸多，弟弟，你出生时肌如冰雪，你孩提时天真烂漫，你长大后英俊挺拔，沐浴在所有些人祝愿和爱中你，怎么会有泪水？你一定是来自天国天使，让我看见诸多未曾见过情景，我看见了生命最初，看见了生命中爱、看见了生命生生不息、代代相传。第34页第34页教学流程3.从“写”到“思”

①写出波澜第35页第35页【作文题目】

请以“丢了”为题目，写一篇不少于800字记叙类文章。第36页第36页【作文题目】阅读下面材料，按要求作文。（50分）

凡人有趣事，凡人有琐事，凡人有烦事，凡人有乐事……，身边凡人，身边小事，一起编织着七彩生活，酝酿着生活滋味。请将题目“凡人

事”补充完整，写一篇不少于800字记叙类文章。第37页第37页《凡人没有事》（学生习作）真不好意思啊。作为一个凡人，我遗憾地发觉自己不是凡高，更不是凡客。多我一个不多，少我一个，也不少。平平淡淡地，好事坏事，都没我“事”。于是乎，又要开运动会了。班里同窗“踊跃报名”。我把心一横：哥报不是长跑，就算是寂寞吧。偶然让你们见识下咱作为小人物豪爽！于是便帅气地在报名表上签下大名，想象着自己曾无多次在脑海中幻想过场面。无奈，造化弄人啊。第38页第38页比赛开跑前，大家都热情地前来加油鼓劲——显然对象仍然不是我。没办法，另一个报名，居然是他：学习顶尖，不巧又运动万能，不巧又气愤质脱俗……假如说我是个凡人，那他，不就是超人了？“超人哥，来块巧克力不？”“要不要喝点水？”“你这次挺身而出报名一千五，实为班中之豪杰啊！”真正摧残人自尊心不是别人蔑视，而是别人无视。我存在被各位热切目光“掩射”掉了。第39页第39页斜眼瞄着大家为他跑前跑后，我心中第一万零一次无奈着：为何，我只是个凡人啊。为何轮到我，就总也没有事儿。于是到最后，也没人来想起来给我打气。发令枪震得我一哆嗦。我用了半秒反应，然后猛地吸一口气，弓起身子，拼命像“箭”同样疾驰了出去——当然，其它选手相比之下就像“火箭”同样毫不费力把我落了下去。我拼命倒着步子，拼命摆着手，拼命探着头向前，拼命追赶着一帮落了我半圈儿飞毛腿们，拼命摆出看起来很轻松跑步姿势……第40页第40页由于马上要跑到我们班看台附近了。我用仅剩最后一点意识，急不可耐地听着大家加油助威声，感到顿时满身充斥了力量……“超人哥加油！超人哥最帅了！”“那是我们班骄傲哦！”“噢对了咱班不是尚有个人参赛吗？”“就是那个跑最后普通同窗甲哟，你不说我都忘了……”我隐约听见这样几句。应当有所谓“温暖力量”涌现了吧？应当吧……我无意识地继续跑着。风有点大。脸好冷。手好冷。腿好冷。心，好冷。忽然感到脸上充血似变得通红，是由于天气太冷？还是跑步太累？第41页第41页又或者由于看见我班“超人哥”以第一名冲过终点时，全班人声鼎沸欢腾景象？我不知道了。只是倒在草地上，尽力不想自己得名次。我听到身旁欢笑声，祝贺声，都仅仅在身旁回想着。我羡慕，我嫉妒，我尽力压抑住在眼眶打转泪珠，我贪婪地大口呼吸着这本不属于我区区凡人，溢满幸福滋味空气。不想认可，自己只是个凡人。不能认同，凡人，总也没有事儿。我继续倒在地上。听着你们继续说笑。第42页第42页教学流程4.从“写作”到“有所创作”第43页第43页【作文题目】在历史或现实世界中，在文学作品或真实人生中，有这样一些人，他们思想、精神或者人格给你留下了深刻印象。你对他们或崇敬，或蔑视，或敬佩，或憎恶……

请描写或设计一次与他（她）偶然相遇，呈现他（她）精神与人格，不少于800字。第44页第44页关于写作教学提议

一、写作与写作教学写作是利用语言文字进行表示和交流主要方式，是结识世界、结识自我、创造性表述过程。写作能力是语文素养综合表示。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表示，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表示真情实感。二、写作教学阶段性关于“写作”目的，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作