应用心理学考研资料

第一章心理学导论第一节心理学概述（一）心理学研究对象：

心理学是研究人的心理现象的科学，可以划分为既相互联系又相互区别的

两个部分：心理过

程和人格（个性或个性心理）。

心理过程：在一定时间和环境中发生、发展的心理活动过程，根据其能动

反映客观事物及其

关系的角度，分为：

认知过程-认识和信息加工，感觉、知觉、记忆、思维和想象。注意是伴随心

理活动过程中的心理特性。

情绪情感过程-人对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的态度体

验，喜怒哀乐爱憎惧

意志过程-人自觉的确定目的，克服内外部困难，力求实现预定目的的心理过

程。发动和制止

人格（个性心理）：是指一个人区别于他人的心理特征的总称，是个体之间

的差异性或独特

性，与个性（仅指个体差异）存在区别。主要表现为：

心理动力-也叫倾向性，对人的行为习惯起着最高的调节作用，包括需要、动

机、兴趣、理想、价值观、人生观和世界观

心理特征-各种心理过程稳定而经常表现出来的心理特点，包括能力、气质和

性格

简述：研究对象为心理现象：分为心理过程和个性心理。心理过程：认知、

情绪情感、意志。

个性心理：倾向性（需要、动机和兴趣）和特征（能力、气质和人格）

（-）心理学主要流派

第二节心理学的研究方法（一）实验法

定义：在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。

近代哲学（笛卡尔唯理论-霍布斯和洛克经验主义-培因联想主义）、近代解

剖学和生理学（为

心理学产生奠定了实验基础）、19世纪重大科学发现（贝尔马戎感觉和运动神

经的发现-托马斯杨颜色知觉-缪勒神经特质能说-加尔颅相学-弗洛伦斯脑机能定

位学说-布洛卡对失语症病人的研究发现了与语言相关的脑区-惠特反射运动的

发现-马特锡动物电现象-赫尔姆霍茨反应时技术推算神经冲动传到速度-贝塞尔

人差方程）

实验心理学的建立：费希纳（心理物理学纲要）、冯特（对于感知觉的贡献,

建立心理学实

验室，出版心理学大纲）、缪勒（感觉的注意学说、心理物理学基础）、艾宾浩

斯（记忆）、铁钦纳（实验心理学，学生教师定性分析手册和定量分析手册，独

立和完整的实验心理学体系建立）。

心理学实验框架包含两个部分：实验设计（操纵自变量影响因变量）、数据

分析（对虚无假

设进行显著性检验）

两种：实验室实验法和自然实验法。（真实验、准实验、假实验）

变量：自变量和因变量，线性增加/、线性减少\、没有关系一、非线性增加或

减少（）、倒转关系ni.变量与控制。分类、控制方法

变量是指数量上或质量上可以变化、操纵或测量的条件、现象、事物或事

物特征。心理学实

验包含3种变量：自变量、因变量和额外变量。自变量及其操纵：

定义：自变量即刺激变量，由主试选择、控制的变量，决定行为或心理的变化。

自变量分类：可以分为可操纵和不可操纵（被试变量）、外部刺激（物理刺

激和社会性

刺激）和内部刺激（被试固有特性和暂时特性）。（刺激特点自变量、环境特点

自变量-时间、被试特点自变量、暂时造成的被试差别-分组）

控制：建立合适的操作定义-反应自变量的变化、确定处理水平、校准测量

自变量的仪器、

控制呈现刺激方式。

因变量及其观测：

定义：因变量是被试的反应变量，是自变量造成的结果，是主试观察或测

量的行为变量。分类：反应的正确性、速度、概率、难度、次数、强度以及量

表分数和评定分数等。因变量需要满足的条件：信度、效度、敏感性（高限效

应和低限效应）、观测方式适当（生理测试、行为测试、言语测试）控制：参考

前人建立合适操作定义、考虑实验中被试/自变量/任务/仪器等情况、考虑因

变量的满足条件、注意指标之间的制约和联系。

额外变量及其控制：

定义：额外变量就是实验中应该保持恒定的变量。分类：随机额外变量（偶

然起作用的）和系统额外变量（经常稳定的起作用的）。从误

差来源分为：来自被试方面（动机焦虑）、来自主试方面（年龄性别态度会产

生实验者

效应的干扰）、来自实验设计方面（研究方法、测量仪器、时间环境选取）、来

自研究

实施环境条件方面（温度光线声音布置）、来自数据处理方面的额外变量（处

理方法不

当、评价标准不统一）。

控制方法：

消除法：最理想最基本最主要的方法，实验者效应/霍桑效应-双盲程序，消

除焦虑-

建立信任关系。

恒定法：保持额外变量恒定不变，会降低实验结果的可推广性。

平衡法：针对不能消除不便恒定的额外变量，采取综合平衡方式使其效果

平衡的方

法。对比组法-随机抽取、循环法-平衡顺序拉丁方设计、匹配法-被试数目少，

认为

的将被试划分为具有相同特质的若干组）

统计控制法：剔除极端数据、统计学校正、主试观察剔除不可靠数据。

2.实验的信度和效度

构思效度和统计结论效度。定义和影响因素。

内部效度：是指在研究的自变量和因变量之间存在关系的明确程度。影响

因素：历史-

特定事件、成熟/自然发展-被试身心变化、被试的选择和分配、测验■■前测的影

响、被试的亡失、统计回归-选择极端分数被试、仪器的使用、选择和成熟的交

互作用。

外部效度：是指实验的结果能够一般化或普遍化到其他的总体、变量条件、

时间和背景

中去的程度，即普遍性和推广性。内部效度是外部效度的必要条件，但不是充

分条件（内低外低，内高外不一定高）。影响因素：测验的反作用效果-前测的影

响、选择偏差与实验变量的交互作用、实验安排的反作用效果-受到暗示霍桑效

应或安慰剂效应、重复实验处理的干扰-练习效应或疲劳效应。

构思效度：是指关于关系变量及变量之间关系构思的准确性，以及实验变

量在实验时的

操作定义与推论时的定义的一致性程度。影响因素：概念具体操作选择片面、

单一操作偏差、单一方法偏差、被试对假设的猜测、被试对评价的不安感、实验

者期望效应、混淆的构思层次、不同处理的交互影响、前测后测的影响、构思之

间有限制的推广力。

统计结论效度：是由于统计方法引起的统计结论有效性的程度，反映不同

统计方法计算

的统计量和总体参数之间的关系。影响因素：统计检验力低、各种假设条件的

满足程度、多重比较和误差差异、测量工具的信度、主试对实验设计遵守程度、

不确定的非相关事件的影响、被试的随机变异。

3.反应时法

反应时：是指从刺激的呈现到反应开始之间的时距，也称反应的潜伏期。

感觉器官-大脑加工

-神经传入-肌肉效应器反应。大脑加工耗时最多。分为：简单反应时A、选择

反应时B、辨别反应时Co唐德斯最先系统的将反应时法运用于心理过程研究中。

影响因素：

外部因素：刺激强度（强度较弱反应时长）、刺激的时间特性（时间增加反

应时缩短）、刺激的空间特性（面积增加反应时缩短）。机体因素：刺激的感觉

器官（短-长：触-听-视-冷-温-嗅■•痛-味。舌尖时短-长：咸-甜-

酸-苦）、被试的机体状态（适应水平、预备时间过长过短不利、额外动机、年

龄-25岁之前逐渐变快成人变化少60岁以后变化缓慢、练习多反应时短、个体差

异）。

反应时技术：减法反应时、相加反应时、开窗技术、内隐联想技术。

减法反应时：ABC反应时。A反应时-一刺激对一反应；B反应时-多对多，

包含简单/辨

别/选择；C反应时-多刺激对一反应，包含简单/辨别。辨别过程反应时：C反

应时-A反应时；选择过程反应时：B反应时-C反应时。

相加反应时：完成作业时间是系列信息加工阶段所需时间的总和。人的信

息加工是系列进行而不是平行发生的。斯特伯格利用相加法研究短时记忆信息提

取方式。开窗技术：运用了相减法和相加法。霍基的字母转换实验。三个加工

阶段：编码阶段、转换阶段、储存阶段。内隐联想技术：测量概念之间自动化

联系强度的一般用途的程序。在生理上以神经网络

模型为基础。在认知上以态度的自动化加工为基础。

种类、影响因素。反应时技术（ABC反应时及计算，短时记忆-相加反应技术）

4.心理物理学方法

心理物理学方法：阈限的测量方法、心理量表法、信号检测论。

阈限的测量方法：极限法、平均差误法、恒定刺激法。

极限法：最小变化法。由递减或递增的两个系列组成，被试报告是否有感

觉。绝对阈限-

刚刚引起感觉的最小刺激强度。差别阈限-刚刚能引起差别感觉的最小的刺激

量的变化DL（-=+）,-到=下限、=到+上限，上限和下限之间的距离为不肯定间

距/相等地带，差别阈限为1/2不肯定间距。不肯定间距的中点为主观相等点

PSE=l/2上限和下限相力n的和。极限法误差：习惯误差（递增阈限显著大于递减）

和期望误差（递减阈限显著大于递增）。变式-阶梯法，按照一定梯级增加或减少

刺激强度。

平均差误法：以某一刺激为标准刺激，要求被试调整另一比较刺激，使之

相等。设想标

准刺激强度为零测定绝对阈限。平均误差表示差别感受性。误差：动作误差，

可采用ABBA的方法来平衡。如刺激不能连续变化差别阈限不精确。

恒定刺激法：5-7个刺激组成，在实验过程中保持不变。最大强度被感觉的

概率为95%,

最小强度被感觉到的概率为5%。各个刺激之间距离相等，刺激随机呈现，每

个刺激呈现次数相等。绝对阈限测定：被试报告有或无，直线内插法、平均法、

平均z分数发、最小二乘法。差别阈限测定：被试报告+或-或者-=+,只有两类

回答时为75%差别阈限（75%大于为上限，25%大于为下限），三类回答时为50%

（50%大于为上限50%小于为下限）。三类回答中相等判断的多少会影响不肯定

间距（多则大，没有则为零）。

三类方法的劣势：极限法-习惯误差和期望误差；恒定刺激法-三类反应时被

试态度会影响差

别阈限；平均差误法-不能连续变化的刺激不能用。

心理量表法：感觉比例法/数量估计法、感觉等距法/差别阈限法、对偶比较

法/等级排列法。

感觉比例量表：感觉比例法：分段法，让被试调节。声音强度和主观感觉

的响度之间的

关系可以用这种方法建立感觉比例量表。数量估计法：可以建立不同光照度下

的主观明度感觉的关系量表。

等距量表：感觉等距法：二分法。差别阈限法：韦伯定律和费希纳定律运

用这种方法制作心理量表。等级评价量表：非连续型变量。对偶比较法：刺激

成对出现。等级排列法：要求被试按

照顺序依次排列，一次对所有刺激进行排序。

信号检测论：研究对象是信息传输系统中信号的接收部分。坦纳和斯维茨

最早将信号检测论

应用于人的感知过程。信号（刺激）和噪音（干扰）。击中、漏报、正确否定、

虚报。击中率+漏报率=100%、正确否定率+虚报率=100%。似然比-选择一个作

为分界点称为判断标准（鼓励多说有信号判断标准偏低，多说无信号判断标准偏

高）。辨别力指数d'是被试的感受性，保持不变-操作者特性曲线ROC曲线，

也叫等感受性曲线，为直线表示被试辨别力为0。信号检测论的应用：有无法（有

或无）、评价法（儿种不同判断标准）、迫选法（主要在于被试的辨别力，判断标

准无关紧要，与每次呈现的刺激数目有关，多则难辨别）。

（二）观察法

理现象产生和发展的规律性。

使用的条件：1、所研究的对象无法控制2、在控制条件下，可能影响某种

行为的出现3、由

于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制。

缺陷：1、对某种现象难以进行重复观察，观察结果无法检验和证实2、影

响心理活动的因素

较多，难以对观察法得到的结果进行精确的分析3、可能出现不需要研究的现

象，需要研究的现象不出现4、观察的结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、

知识经验和观察技能的影响。

（二）个案法

童的心理发展。研究结果适合于个别情况，常用于提出理论或假设。

（四）心理测量

1.心理测量的基本概念

心理测量：就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。用i定的心

理学理论，使用一

定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。

心理测量的特点：间接性、相对性（没有绝对零点）、客观性（标准化问题）。

心理测量只

具有等级量表的特征，但其具有常态分布的特征，通过转化，可以当做等距量

表来处理。心理测量和心理测验的区别：心理测验是心理测量的工具，是对

行为样本的客观和标准化的

测量。

心理测验的分类：按功能-能力/认知测验、成就测验、人格测验；按对象人

数-个别测验、团

体测验；按方式或材料-纸笔测验、操作测验、口头测验、电脑测验（语言或

文字测验、非语言测验或操作性测验）；按难度和时限-速度测验、难度测验；按

性质-构造性测验、投射性测验；按解释-常模参照测验、标准参照测验；按应用

-教育、职业和临床。

定义：用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。

分为：内容-智力、成就、态度、人格测验，形式-文字和非文字，规模-个别和

团体

2.心理测验的信效度：

心理测验的三个要素：行为样本、标准化（测验内容标准化、施测条件标

准化、评分规则标准化、测验常模标准化）、难度或应答率、信度和效度。

行为样组、标准化（测验用品一致性、指导语同一性、主试与被试关系稳定、

测验评价一致。）、客观性（常模比较）。

心理测验的客观性指标：信度、效度、难度和鉴别力。

信度：是指测验的可靠程度（一组被试两次测量的一致性问题）。分为重测

信度、复本信度、

内在一致性信度。智力测验0.85以上、个性测验0.7-0.8、学业成就测验0.9以

±o

误差分为：抽样误差、系统误差和测量误差（观察/随机/偶然）。测量误差

与信度和效度都有关系。重测信度：稳定系数，相隔一段时间后进行重测，计

算首测和再测的分数相关。皮尔逊

积差相关系数。误差来源：测验心理特质本身不稳定、被试方面个体差异、偶

发的因数

干扰。

复本信度：等值系数，先运用A型施测，在最短时间内运用B型施测，再

求他们得分的

相关系数。皮尔逊积差相关系数。误差来源：测验两种形式是否等值。非平行

测验的两

个复本之间的差异、被试的情绪波动动机变化、测验情境的变化偶发因素干扰。

两个复

本连续施测获得等值性系数，不连续施测获得稳定-等值系数（重测复本信度）

比重测信度和复本信度都低。

分半信度：是指将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得

分数的一致性

程度。通常使用的分半方法为奇偶法。计算方法与复本信度相似，需要使用斯

皮尔曼布朗公式将两个半个测验的信度进行校正。如两个分半测验不等价时，使

用费拉南根公式和卢龙公式。

速度测验的信度，按时间分为四等分，第一和最后1/4合成一份分半成绩，

剩下两

个合成另一份分半成绩，可以计算速度测验的分半信度。

内在一•致性信度：项目同质性，是指测验内部所有题目间的•致性程度。

将一个测验分

裂为两个假定相等而独立的部分，计算两部分的相关系数，再用斯皮尔曼布朗

公式来估计整个测验的信度。估计方法：分半法（斯皮尔曼布朗公式）、基于项

目协方差的方法

（库德理查逊公式）。计算方法：库德理查逊公式20公式（适用于0,1的计分

测验）、库德理查逊21公式（平均通过率和失败率）、克龙巴赫艾尔法系数（非

0,1的计分测验）、荷伊特信度。内在一致性信度比重测信度和复本信度要高。

评分者信度：估计测验跨评分者的一致性。肯德尔和谐系数-等级评分三个

以上。信度系数的影响因素：被试方面（同质性高信度低）、主试方面（评分标

准不--降低信

度）、施测情境、测量工具（测验长度越长信度越高，难度适当信度越高）、两

次施测的间隔时间（间隔越短信度越高）。（分数分布范围越宽，信度系数就越高;

测验长度的影响，长度越长信度越高;测验难度的影响，适当难度水平信度越高。）

效度：表示一个测验实际测量出所测特性或功能的真实性程度。总变异中

由所测量的特性造

成的变异所占的百分比。测验好坏的首要指标就是效度。分为：内容效度、结

构效度、效标关联效度。

内容效度：表示测验所选的项目符合所欲测验内容的程度。

确定方法：逻辑法（专家）、经验法（再测法，学习前后分别测）。内容效

度的实

例-双向细目表。主要应用于成就测验职业测验，不适用于能力倾向测验和人

格测验。

相对的是表面效度-职业兴趣、成就等测验中应重视表面效度，避免被试主观

认为测

验与目的无关。

结构效度：表示测验实际测量出所欲测量的心理结构或特征的程度。

结构效度大小取决于实现假设的心理特质理论，不同理论结构效度无法比

较。很难

获得，无法获得不一定代表结构效度低。没有单一的指标。

确定方法：建立理论框架-提出假设-收集资料验证假设（关键）。收集资料

的方法：

测验内方法（内容效度、被试解答时反应和测验同质性。不同质说明结构效度

低）、

测验间方法（相容效度、会聚效度、区分效度和因素分析）、不同类型信度的

特点、

/则关联效度的研究、发展水平的变化、实验操作。

效标关联效度：实证效度或准则关联效度、经验效度或统计效度。测验分

数与作为效标

的另一独立测验结果之间的一致程度。（一个测验对处于特定情境中的个体行

为进行估计的有效性）用测验分数和准则分数（学习成绩工作表现等）之间的相

关系数r（xy）表示，是对某一行为表现的预测能力的高低。分为两种：同时效度

（飞行员笔试和实际操作）和预测效度（相隔一段时间后获得效标分数，MBA

考试成绩和成就）。

效标测量的要求：有效性、可靠性、客观性-避免准则污染（不让评分者看

到原来测

验的分数，保证准则分数和原测验分数的独立）、实用性。

确定方法：相关法-效度系数（预测和准则都为连续变量-积矩相关系数、预

测变量

为连续变量准则变量为两类-二列相关系数）、区分法-组的分类（根据准则分为

不

同组别，组的预测分数应该存在显著差异，需要把平均数、标准差、重叠量及

统计

上得显著性一起报告，以防止实际无差异，只是由于样组规模增大而造成统计

上的

显著性提高）和命中率-取舍正确性（正确接受者、错误拒绝者、正确拒绝者、

错误

接受者。正确接受/拒绝-命中，错误接受/拒绝-失误。取舍正确=命中/（命中+

失误）。

临界分数越高正命中率越高录取率越低、录取率增加取舍正确性比率先增后

减。录

取率R5%-50%比较合适）、功利率（费用和效益的比较）。

影响效度的因素：凡是与测量目的无关的稳定和不稳定的变异都会影响测

量的效度。测

验本身的因素（试题词汇句型不能过于困难、表达清楚、适合学习结果、不提

供额外线

索、正确答案不能明显、测题数目长度）、测验实施和计分、被试的主观方面、

进行效

度化所依据的有关准则（准则的选择）、测量的信度。

其他条件不变的情况下，样本越具有异质性，则效度越高。

难度：衡量测题难易水平的数量指标。被试通过每个项目的百分比来决定。

中等难度的项目

鉴别力最高。难度大-正偏态、难度小-负偏态

鉴别力：区分度。衡量测题对不同水平被试区分程度的指标。不同被试通

过每个项目的百分比之差来决定。鉴别指数越高项目越有效、得分越分散鉴别力

越高。

效度和信度的关系：

高信度是高效度的必要条件，而不是充分条件。高信度不是高效度，但

高效度肯定是高信度。信度系数的平方根是效度系数的最高限度。信度系数的

平方根又称信度指数，效度系数

的最高限度是信度指数。一个测验的信度必然比效度高或至少相等。

信度-测验的可靠程度（同一个人多次测验，得分基本一致），效度-测验有效的

测量了所需要得心理品质（通过对行为的预测，测验高，将来好）

重点看，信效度的关系。速度测验的信度，分为四段。【定义、分类、影响因

素】

3.心理测验的标准化。标准化4个方面。

测验内容标准化（相同或等值的测验内容）

施测条件标准化（情境、指导语、时限）

评分规则标准化（不同评分人评分结果保持最大程度的一致）

测验常模标准化（测验分数解释的标准化，测验分数要和同一组常模做比

较来给出解释）

4.人格测验。详见人格心理学第三节。

常用的自陈量表，16PF\MMPI\EPQ\EPPS\CPI

情境测验：是指把被试置于特定的情境中，由主试观察期在此情境下的行

为反应，从而判断

其人格。有实际生活情境-用于教育、设计的情境-用于特殊人员的选拔。哈特

松和梅尔的品格教育测验（学龄儿童诚实、自我控制、利他主义等品格）、情境

压力测验（领导能力、想象力、小组合作）。特点：比较逼真自然，不易标准化,

费时费钱，不宜大规模的人员测评。心理健康量表SCL-90,焦虑量表。

5.智力测验。详见第八节智力。

智力测验是指在一定条件下，使用特定的标准化测验量表对被试施加刺激，从

被试反应中测量其智力的高低。

比奈量表：比奈-西蒙量表（年龄作为智力的标准）、斯坦福-比奈量表（比

率智商）、中国比奈测验

韦克斯勒智力测验（WAIS-R）：包括韦氏成人智力量表（WAIS,16岁以上

成人，11个分测验）、儿童智力量表（WISC-R,6-16岁，12个分测验）、幼儿智

力量表（WPPSI,4-6.5岁，11个分测验）。包括言语和操作两个分量表，体现了

左右脑功能的整合。将比例智商改成离差智商。IQ的平均分为100分，标准差

为15o

团体智力测验：陆军测验和瑞文推理测验和认知能力测验。

陆军测验：分为甲种测验（8个分测验）和乙种测验（非文字测验，7个分

测验）。

瑞文推理测验：英国瑞文编制，瑞文渐进图阵，非文字型的图形测验，分

为瑞文标准推理测

验（5.5岁）、彩图推理测验（幼儿和智力低于平均水平）、高级推理测验（高

智力成人）。两种题目-完整图形挖掉一块，图形矩阵中缺少一个。

认知能力测验：桑代克等，四个部分：初级测验、文字测验、数量测验和

非文字测验。结果

以离差智商、百分等级、标准九分数解释。

6.常用临床心理测验

人格测验、智力测验、心理健康、特殊能力测验、创造力测验

态度测验：瑟斯顿等距量表法、利克特量表法、哥特曼量表法、奥古斯德

语义分化量表法。

也可以采用投射和行为观察法。

兴趣测验：兴趣指向性、广度、稳定性的差异。斯特朗职业兴趣问卷、库

德爱好记录表、霍

兰德职业爱好问卷。

心理健康量表：SCL-90心理状况自测表（症状自评表）。90个项目，每个

项目5个等级0-4

分。常用的焦虑量表：泰勒显性焦虑量表MAS、斯皮尔伯格状态-特质焦虑量

表STAI、斯皮尔伯格测验焦虑量表TAI、贝克焦虑量表、汉密尔顿焦虑量表。

7.心理测验的合理使用策略

纠正错误的测验观。（测验万能论、测验无用论、心理测验及智力测验）

形成正确的测验观。（心理测验是重要的心理学研究方法之一；是决策的辅

助工具；心理测

验作为研究方法和测量工具尚不完善。）

（五）心理统计

1.描述统计

描述统计主要有：图表、集中量数、差异量数、相对量数和相关。

统计图表：统计表和统计图。次数分布为重点-次数直方图和次数多边图。

统计图有直方图、

条形图（离散数据）、圆形图（间断性资料）、线形图（连续性资料）和散点图

（统计数量和变化趋势）。累加次数分布图有累加直方图和累加曲线（正偏态负

偏态和正态）。

集中量数：算术平均数M、中数Md、众数Mo。正偏态M>Md>Mo,

负偏态M<Md<Moo

差异量数：离差与平均差、方差与标准差（表示离中趋势最重要常用的量,

越大离散程度越

大）、变异系数/差异系数（观测工具不同，样本间水平相差较大）

相对量数：百分位数（Pm,m%小于）、百分等级（Pr）、标准分数（Z分数,

均值为0标准差

为1的正态分布，心理统计中最常用的相对量数。线性转化、非线性转化-正

态化）和T分数（原始分数正态化-Z值代入T值公式，纠正由于抽样误差等偶

然因素导致的原始分数偏态分布）。常用于表示各种常模。心理测量中将百分位

数和百分等级称为百分位量表。

相关量数：正相关、负相关、零相关。+1.00完全正相关。高相关不一定有

因果关系，相对系

数的绝对值大不一定有相关关系。相关系数受样本容量（一般大于等于30）,

不等距数据更不是等比数据，没有线性相关不一定没有关系可能是非线性的。积

差相关（皮尔逊相关/积矩相关，成对正态连续线性）、等级相关（非正态，非参

数的相关方法，斯皮尔曼）、肯德尔等级相关（肯德尔和谐系数W-等级评定法，

肯德尔一致性系数U-对偶比较法）、点二列相关（一列为等距或比率正态，另一

列为真正的二分变量。评价非测验题目组成的测验内部•致性问题）、二列相关

（两列都来自正态等距等比变量，其中一列被认为划分为二分变量，计算问答题

的区分度）、于相关（都是二分变量，不管真正的还是人为的，可以表示成四格

表）。散点图：散点分布呈椭圆状，说明两变量之间线性相关，若相等分布

在四个象限则相关系数

接近于零。13象限多于24正相关，24象限多于13负相关。

2.推论统计

推论统计：从样本出发来推断总体分布的过程。数学基础是概率论。频率

是事件发生的外在

表现，概率是内在实质。概率符合加法定理和乘法定理。主要有参数和非参数。

参数有t检验、方差分析和回归分析。非参数有卡方检验。

正态分布：连续随机变量的概率分布。二项分布：贝努力分布，离散型随

机变量的概率分布。

T分布：学生氏分布，左右对称、峰态高狭。F分布：正偏态分布。样本平均

数分布：总体正态分布方差已知-有放回随机抽样的方法。抽样方法：概率抽样

（简单随机、等距、分层、两阶段）和非概率抽样。

参数估计：点估计、区间估计（置信区间表明精确性）和标准误（标准误

越小，置信区间的

长度越短估计越精确）。总体平均数估计。

假设检验：包括参数检验（总体分布已知）和非参数检验。H1（备择假设）

和H0（虚无假设）。

两类错误：弃真错误（H0正确但拒绝，阿尔法错误）和取伪错误（H0不正确

但接受，贝塔错误）。单侧检验问题用双侧检验-显著变为不显著，增加了贝塔错

误。

方差分析的原理：就是方差的可加性原则。

卡方检验：非参数检验，说明有无显著性差异问题。包括拟合度检验（一

个因素多项分类）、

独立性检验（两个以上因素多项分布）。

独立样本均值差异的非参数检验：秩和检验法、中数检验法、克-瓦氏单向

方差分析。

相关样本均值差异的非参数检验：符号检验法、符号秩和检验法、费里德

曼两因素等级方差

分析。

多元统计分析：多元线性回归、主成分分析、因素分析。

（六）研究中的道德和伦理问题

知情同意、随时可自由退出实验、询问任务执行情况并保护被试不受伤害、保

密。

对人：知情同意、退出研究的自由、免遭伤害的保护和信息咨询消除有害

后果、保护个人隐

私、其他方面;以礼相待、准备充分、安排合理）

对动物：本着人道主义精神、遵守法律和职业道德规范处置实验动物、需

要培训使动物得到

人道对待、以适当的方式对待实验动物、使用麻醉剂、最大限度减少实验动物

的痛苦。提倡科学欺瞒但坚决摒弃科学欺骗。

测量知识点补充：

测量：依据一定的法则（科学原理规则）使用量具对事物的特征（确定型、

随即型、模糊型）

进行定量描述（区分性、序列性、等距性和可加性）的过程。

和单位。

测量分类：物理测量、生理测量、社会测量、心理测量。

类别量表（名称/命名量表，百分比、次数、众数和卡方检验）等级量表（顺

序量表，中位数、百分位数、等级相关系数、肯德尔和谐系数）等距量表（只

能加减不能乘除运算，平均数、标准差、积差相关、t检验和F检验）等比量表

（比率量表，具有绝对零点，等距量表的统计方法、几何平均数、变异系数）

真分数：反映被试某种心理特质真正水平的那个值称为该特质的真分数。实测分

数为观察分

数。CTT数学模型：X=T+E。心理特质是一种客观存在-CTT心理特质的可测

性假设。

心理测量的误差：随即误差（影响准确性和稳定性）和系统误差（影响准

确性）

常模团体：是由某种共同特征的人所组成的一个群体或群体的一个样本。

常模团体的分数分

布就是常模。（界限明确、代表性、取样过程详尽、大小适当）。样本30-100

人、全国常模2000-3000人。

实验设计：

前实验设计：单组后测设计、单组前测后测设计、固定组比较设计-被试不

是随机选择事后设计：相关研究设计、准则组设计，自然条件下的简单因果关

系研究，缺乏对变量的控制准实验设计：能对无关变量进行控制，被试不能随

机，时间序列设计、相等时间样本设计-顺序效应、非等组前后测设计、非等组

前后测时间序列设计、修补设计真实验设计：严格对无关变量进行控制，随机

取样、前测和控制组手段。单因素完全随

机-一个自变量、所罗门四组实验设计（重叠实验设计）、完全随机多因素实验

设计-多

个自变量、随机区组设计-消除个别差异。

概述知识点补充：

当代心理学学科分支：普通心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理

学、人格心理学、

社会心理学、工业心理学、消费心理学、法律心理学、临床心理学。

普通心理学：研究正常成年人心理现象一般规律。生理心理学：研究心理

活动的生理机制。发展心理学：研究从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生

命全程中个体心理发生和发展规律。教育心理学：研究教育过程中教与学的心

理活动规律。人格心理学：研究和解释个体思想、感情、意志和行为的具有整

体性的独特模式的心理学。社会心理学：研究在群体环境下个体心理发生、发

展及其变化的规律。工业心理学：工程心理学和管理心理学，研究工业中机器

和人，研究领导和管理风格。消费心理学：研究消费者的消费心理和消费行为

规律。法律心理学：研究立法、执法、守法和违法过程中人的心理活动及其规

律。临床心理学：运用心理学原理诊断和治疗心理异常的心理学。

心理学研究的原则：客观性、系统性、发展性和实践性。

第三节感觉

（-）感觉的含义：

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的认识。是一切

较高级、较复杂的

心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。

根据感受器不同分为外部感觉和内部感觉。

感觉知识点补充：

远刺激：来自物体本身的刺激。近刺激：直接作用于感觉器官的刺激。

感觉编码：物理能量和化学能量经过感官的换能作用，转化为神经能或神

经冲动的过程。

感觉现象：感觉适应（刺激物持续作用）、感觉对比（不同刺激，吃糖和芦

柑）、联觉（一种感觉引

起另一种感觉）、后像、感觉补偿作用（缺失后由其他感觉弥补，盲人听觉好）

感觉测量定律：韦伯定律（比值）、费希纳定律（对数）、史蒂文斯定律（乘

方函数）

感觉测量方法：最小变化法（习惯和期望）、恒定刺激法（50%,最准确最

广泛，随机，产生练习效应）、

平均差异法（被试自己调整，产生动作误差）、信号检测论

（-）颜色视觉

所谓颜色视觉是指当大脑对光源中编码的信息进行加工时，便产生了颜色视

觉。颜色视觉理论对颜色混合、颜色对比、色盲等现象进行了科学的解释和说明。

具有影响的理论主要有以下两种：

1、杨-赫尔姆霍茨的三色说：英国科学家托马斯杨假定视网膜上存在着感红、

感绿、感蓝三种不同

的感受器，分别只对光谱的一个特殊成分敏感，产生红绿蓝三种不同的颜色经

验。赫尔姆霍茨进行修正和扩展，认为三种感受器都对各种波长的光有反应，各

种颜色经验是由不同感受器按相应的比例活动而产生的，当复杂的光波以不同的

强度比例作用于视网膜时，人根据色光混合法则产生不同的彩色感觉。如果一种

光能引起三种感受器同等程度的兴奋，那么就产生白色或无彩色的感觉。但此理

论不能解释色盲（缺少一种或儿种锥体细胞，但有白色感觉）和红绿色盲（缺少

感红感绿锥体细胞，但有黄色的色觉经验）。

2、对立过程理论（拮抗说、四色说）：德国黑林在1874年提出了四色说（是

对立过程理论的前身）。

认为存在红绿黄蓝四种原色，在视网膜上存在着三对视觉色素（白黑、红绿、

黄蓝），他们在光刺激的作用下表现为对抗的过程（同化作用、异化作用）。当补

色混合时，某一对视素的两种对立过程形成平衡，因而不会产生与该视素有关色

颜色感觉。此理论能够很好的解释色的对比、后像和色盲。

3、20世纪50年代，发现了编码颜色信息的对立机制，以上两种理论都正确，

但必须通过两者互补

才能较全面的解释颜色感觉机制。在视网膜水平上符合三色说，存在三种锥体

细胞，分别对不同波长的光敏感。在视网膜感受器以上的视觉传导通路上符合四

色说，存在着功能对立的细胞，颜色的信息加工表现为对立的过程。

颜色视觉过程分为三个阶段：视网膜阶段（三色说）、视锥体细胞向视觉中枢

传递色光信

息阶段（四色说，对立过程）、大脑皮层产生颜色感觉阶段。

内部感觉：平衡觉、运动觉和内脏感觉。

视觉知识点补充：

颜色是人的感觉系统对波长的描述，可以从色调、明度、饱和度三个维度

来描述。

色调决定于光波的波长，明度决定于照明强度和物体表面的反射系数、饱

和度指颜色的纯杂程度或鲜

明程度。完全不饱和的颜色根本没有色调，如灰色。

颜色混合：色光混合-加法过程（各种波长相加，红绿蓝三原色）、颜料混

合-减法过程（某种波长被

吸收，黄青紫三原色）

色光混合定律：补色律（白色或灰色）、间色律（非补色混合）、代替律（不

同颜色混合可以替代）视觉的适宜刺激：380-780纳米波长的光。高700纳

米左右-红色，420纳米左右-紫色。人们接受的

光线主要是物体表面反射的光线。

视觉对比（视觉的空间因素）：明暗对比（光强在不同空间上的分布）和颜

色对比（颜色受周围颜色

的影响，使物体的色调向着背景颜色的补色方向变化。）

马赫带（视觉的空间因素）：人们在明暗交界的边界上，常常在亮区看到一

条更亮的光带，在暗区看

到一条更暗的线条。可以用侧抑制作用加以解释（亮区的抑制大于暗区的抑制）

视觉适应（视觉的时间因素）：暗适应（40分钟）和明适应（5分钟）。暗适

应过程中，开始锥体细胞

和棒体细胞共同作用，棒锥裂后只有棒体细胞作用。后像（视觉的时间因

素）：也叫遗觉象。刺激停止后，感觉现象并不立即消失，保留一个短暂的时间。

正后像和负后像，如看灯光闭眼，先看到光亮（正后像）后为暗点（后负像）。

闪光融合（视觉的时间因素）：闪光频率增加，得到连续的感觉。如日光灯、

转动的风扇。视网膜中

央窝临界频率最高，偏离50。明显下降。

棒体细胞（夜视器官）感受物体的明暗，锥体细胞（昼视器官）感受物体

的细则和颜色。对于视觉器官，具有换能作用的物体叫视觉色素。

视觉系统存在两条通路：大细胞通路（M）负责形状，小细胞通路（P）负

责颜色。

普肯耶现象：当人们从锥体视觉向棒体视觉转变时，人眼对光谱的最大感

受性将向波短方向移动。能分辨的最小视角1分度

（三）声音的心理维度

声音的心理维度是指声音的三个心理参数：音调、音响和音色。它与声波具有

频率、振幅和波

形的三种物理特性有关。

1、音调（音高）：由声波的频率决定。人的听觉频率范围16-20000赫兹，人

耳对1000-4000赫兹的

声音最敏感。音调与频率变化不完全对应：1000赫兹以上几乎是线性的，音调

上升慢于频率上升，1000赫兹以下不是线性的，音调变化快于频率变化。

2、音响（响度）：由声音的振幅（声压水平）决定。强度大响度高，音响和

声首频率也存在关系，

可以用等响曲线表示。

3、音色（音质）：是人的听觉判断声波波形的主观感受，反映了复杂声波的

成分。根据音色可以把

具有相同音调和音响的声音区分开来。

听觉知识点补充：

听觉理论（音调的知觉理论）指人耳对不同声音频率的分析，有四种：

频率理论（电话理论）：罗费尔德提出，基底膜和镜骨按相同频率运动。难

以解释人耳能接

受超过1000赫兹以上的声音（基底膜不能做每秒1000次以上的运动）。

共鸣理论（位置理论）：赫尔姆霍茨提出，基底膜的横纤维长短不同（蜗底

窄频率高高音、

蜗顶宽频率低低音），能对不同频率的声音发生共鸣。但横纤维长度比和听觉

范围频率比不一致。

行波理论（新位置理论）：冯贝克西提出，声波传入，引起整个基底膜振动，

频率不同，最

大振幅的位置不同（达到最大振幅以后就消失了），实现人耳对不同频率的分

析。正确描述了500赫兹以上的声音引起的基底膜的运动。难以解释500赫兹以

下的声音。

神经齐射理论（频率说）：韦菲尔提出，声音频率低于400赫兹时，听神经

个别纤维的反应

频率和声音频率是对应的，个别纤维具有较低的反应频率，当频率提高时无法

单独反应，联合齐射可以反应较高的频率。可以对5000赫兹以下的声音进行频

率分析，超过5000赫兹位置理论是对频率进行编码的唯一基础。

听觉的适宜刺激：16-20000赫兹的声波（听觉的频率范围）。低于16赫兹-

次声波，高于2万赫

兹-超声波。1000-4000赫兹的声波是人耳最敏感的区域。正常人听觉强度0-130

分贝。

正弦波得到的声音叫纯音。不同频率不同振幅的声波混合成的复合音，有

规律振动形成乐音，否

则为噪音。

声音的掩蔽：一个声音由于同时起作用的其他声音的干扰而使听觉阈限上

升。纯音掩蔽，噪音对

纯音的掩蔽，纯音和噪音对语音的掩蔽。依赖于声音的频率、掩蔽音的强度、

掩蔽音与被掩蔽音的间隔时间。

其他感觉知识点补充：

嗅觉：是唯一不经过丘脑而进入大脑的感觉。

肤觉：刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉。触觉、冷觉、温觉和痛觉。

触压觉：由非均匀分布的压力在皮肤上引起的感觉。触觉（外界刺激使皮

肤轻微变形）、压觉

（外界刺激使皮肤明显变形）。

温度觉：感觉皮肤表面的温度变化。皮肤表面的温度为生理零度。高于生

理零度产生温觉，

低于生理零度产生冷觉。

嗅觉和味觉：嗅觉由有气味的气体物质引起，味觉的适宜刺激是溶于水的

化学物质。味觉感受器分布在舌面上的味蕾，甜（舌尖）咸（舌中）酸（舌

两侧）苦（舌后部）知觉

（一）知觉的含义和特性

知觉是客观事物直接作用于感觉器官，在头脑中产生的对事物整体的反映。

是一系列组织并解释外界

客体和事物产生的感觉信息的加工过程。

知觉以感觉作为基础，不是个别感觉信息的简单相加，是按一定方式来整

合个别的感觉信息，形成一

定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。

知觉是一种活动过程，包含了相互联系儿种作用：觉察、分辨、确认。

知觉的分类：

根据感官特性，知觉分为视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉、味知觉。

根据人脑所认识的事物特性，知觉分为空间知觉（形状知觉、大小知觉、

深度和距离知觉）、时

间知觉和运动知觉。

知觉还有i种特殊形态叫错觉，即知觉的映像与事物的客观情况不相符合。

知觉的特性：知觉选择性、知觉整体性、知觉理解性、知觉恒常性

知觉选择性：把少数事物当成知觉的对象，其他的事物当成视觉的背景，

从背景中分出对象的过

程。知觉的对象和背景是可以相互转化的。特点：受客观刺激物特点的影响（图

形的组织原则）；受人的主观因素如需要和兴趣等因素的影响。

知觉整体性：人利用已有的知识经验，把个别属性、个别部分整合为一个

整体并加以识别的过程。

依赖于各个成分的特点，同时对个别成分的知觉又依赖于事物的整体特性。整

体会抑制个别成分的感觉，使人们忽略部分和细节。特点：不仅与刺激物本身的

特征相关，还受到人的主观状态和原有知识经验的影响；刺激物的关键性成分和

关键性特征对知觉的整体性起决定作用。

知觉理解性：人根据已有的知识经验对客观事物进行解释，使他具有一定

的意义的组织加工过程。

帮助对象从背景中分出，有助于知觉的整体性（理解和熟悉的容易当成一个整

体来感知），能产生知觉期待和预测。特点：以人已有的知识经验为前提对信息

进行加工处理；受言语指导的重要影响。

知觉恒常性：在一定范围内，不随知觉客观条件的改变而保持其知觉映像

的过程。在视知觉中表

现比较明显。分为：形状恒常性（不随投射形状变化，教室门）、大小恒常性

（不随网膜成像大小变化，不同距离的汽车）、明度恒常性（不随照明条件改变,

个体熟知物理特征，日光下的煤球）、颜色恒常性（不受色光照明的影响，与人

的生活经验有关，不同室内照明下的家具颜色）、方向恒常性（不随身体部位或

视像方向改变的影响，脸部颠倒的照片）

（-）知觉组织

由感觉信息转化为知觉选择和处理的过程一知觉组织过程。

1.知觉组织原则

视野中哪些成分容易结合为一个图形，原则有以下几种：邻近性、相似性、

对称性、良好的连续、共同命运、封闭、线条朝向、简单性。熟记各种图形。

2.形状知觉

形状知觉，是脑对物体形状特征的反映，简单讲就是分辨物体的形状，属

于二维空间的知觉，是空间知觉的一种，它是视觉、触觉和动觉协同活动的结果。

始于形状的特征分析：对原始形状的特征分析和检测，包括点、线条、角

度、朝向和运动等，

视觉系统对这些特征的检测是自动的，无需意识的努力。

通过轮廓区分图形，将图形从背景中区分出来。轮廓的掩蔽、主观轮廓或

错觉轮廓（客观上

不存在刺激的梯度变化，在一片同质的视野中也能看到轮廓）。

注意和眼动对形状知觉的影响。注意对特征捆绑有重要作用。眼动（微动

和眼跳）微动对感

知物体形状没有作用，但对维持物体形状知觉的稳定性是有作用，眼跳保证了

对新的信息的提取，观察人物不同，眼跳模式不同。

3.深度知觉

深度知觉：关于物体远近距离或深度的知觉。简单讲就是知觉物体的距离、

深度、凹凸等，涉及三维空间的知觉。人对深度的理解依赖于深度线索，分为肌

肉（生理）线索、单眼（视觉）线索和双眼线索。人们知觉物体的距离和深度，

主要依赖于双眼视差和视轴辐合。

肌肉（生理）线索：眼睛的调节（1-2米较小范围内起作用）、双眼视轴辐

合（物体近辐合

角大，辐合角提供了距离信息，超过30米趋于平行，没有辐合作用）

单眼（视觉）线索：用一只眼睛就能感觉的深度线索。分为：对象重叠遮

挡（后为远）、线

条透视（延伸为远）、空气透视（模糊为远）、相对高度（相对高为远）、纹理

梯度（密度大为远）、运动视差和运动透视（运动慢、流动慢为远）、明暗和阴影

（灰暗或阴影为远）、相对大小（相对小为远）

双眼线索：双眼视差（形成立体知觉的重要依据），两眼视像不完全落在视

网膜对应的部分

（左眼看左边多，右眼看右边多），双眼视差越大，物体离观察者越近。如果

两眼成像部位相差太大会形成双像。

4.运动知觉

运动知觉：是人脑对空间中物体运动特性的知觉。对动物和人的适应性行

为有重要作用。物体在空间的连续位移，引起了视网膜相应部位的连续变化，经

过视觉系统的编码产生了运动知觉，同时需要具有关于自身运动的一种特殊形式

的信息，即由中枢神经系统发出的动作指令（头一眼运动系统）。分为真动知觉

和似动知觉。

真动知觉：真正运动（物体按特定速度或加速度，从一处向另--处做连续

的位置）引起的知

觉。

似动知觉：在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动,

或者在没有连续

位置的地方，看到了连续的运动。分为动景运动（又称PHI现象）、诱发运动、

自主运动和运动后效。

动景运动（PHI运动）：两个刺激物按一定的空间间隔和时间间隔相继呈现。

电影。科

特定律-最佳似动和时间间隔、空间距离和刺激强度的关系。

诱发运动：一个物体运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象。月

亮和浮云。自主运动：暗室里面点烟，烟头光点似乎在运动。

运动后效：注视一个方向运动物体之后，转向静止物体，静止物体似乎朝

相反方向运动。

（三）错觉

错觉：指人在某种特定条件下，对客观事物必然产生的、具有某种固定倾

向、不符合事物本身特征和受到歪曲的知觉。错觉是知觉的特殊形式，简单讲就

是知觉的映像和事物的客观情况不相符合。与幻觉有本质的区别，错觉产生是有

条件的，幻觉产生是无条件的。

错觉的种类：大小错觉、形状和方向错觉、形重错觉、倾斜错觉、运动错

觉和时间错觉。大小、形状和方向错觉统称为几何图形错觉。动景运动是一种运

动错觉。

大小错觉：缪勒一莱耶箭形错觉、潘佐铁轨错觉、垂直一水平错觉、贾斯

特罗错觉（扇形）、

多尔波耶夫错觉（圆环）、月亮错觉（地平线大头顶小）。

形状和方向错觉：佐尔拉错觉（平行线和斜线）、冯特错觉（平行线弯曲）、

爱因斯坦错觉

（正方形弯曲）、波根多夫错觉（线条不在一直线）、楼梯错觉（正放或倒放的

楼梯）、奥尔比逊错觉（和爱因斯坦错觉相似）、格里德火花错觉（黑白的小点）。

错觉理论（产生的原因）：眼动理论（错觉归结为刺激取样的误差）、神经

抑制作用理论（错觉归结为直觉系统的神经生理学原理）、深度加工和恒常性误

用理论（用认知加工的观点解释错觉）。举例如下：

眼动理论：垂直一水平错觉、缪勒一莱耶箭形错觉、儿何图形错觉

神经抑制作用理论：缪勒一莱耶箭形错觉、波根多夫错觉

深度加工和恒常性误用理论：缪勒一莱耶箭形错觉、潘佐铁轨错觉、月亮错觉

知觉知识点补充：

大小知觉：大小一距离不变假设，物体的熟悉性，邻近物体的大小对比，

体态变化（当观察

喜身体姿势发氢化时，大小知觉的恒常性会受到影响）

意识和注意

（-）意识与无意识

1.意识的含义

意识是心理的过程和属性，可以看成是觉醒状态下的觉知（观察者观察到

了某种现象或事物），包括对客体的觉知和把自己与其他个体及物体相区分的觉

知。是人以心理活动过程为基础的系统整体，对自己身心状态与外界环境变化的

觉知和认识。

意识是一种心理状态（从无意识到意识到注意是一个连续体，觉醒、惊奇、

愤怒、警觉等）意识的基本特征：主动性和创造性、前进性、社会历史的制

约性。

意识水平：基本水平-对内部和外部世界的觉知，中间水平-对你所觉知的…

个反映（反映这种觉知的能力），高级水平-对你自己作为一个有意识的、会思考

的个体的觉知。（一种自我作为被觉知和反映的个体的感觉）

意识种类：无意识（内在的身心变化）、前意识（对过去的经验和信息，平

时不能被觉知，需要的时候可以复现和提取）、潜意识（未被觉知的正在进行的

某种心理活动或表现）

意识状态：可控制的意识状态（能够根据自己的目的和意图调节和控制自

己的行为）、自动化的意识状态（对熟练掌握的活动不需要投入更多注意资源，

骑车）、白日梦的意识状态（介于清醒和睡眠状态之间高度自我卷入的幻想活动,

纯凭个人主观感受，不顾客观现实的意识状态）。意识是一种高级的心理官

能（对个体的身心系统起统合、管理和调控作用。不只是对信息的被动觉察和感

知，具有能动性和调节作用）

意识出现的标志是具有自我意识。

2.意识的功能（??儿本书答案多种）

意识对人类生存有着重要作用，意识之所以产生，是由于它增加了个体的

生存机遇。意识主要有三大功能：意识的觉知功能、意识的计划功能、意识的选

择和监控功能

意识的觉知功能：人不仅能够意识到客观事物的存在，也能够意识到自身

的存在，自身与客观事物之间的内在关系。意识的计划功能：人的心理和行为

是有目的性和计划性的。人在从事社会实践活动之前,重视具有某种目的和动机。

（动物不具有）意识的选择和监控功能：意识的选择功能使人能够限制并过滤

与目标和目的无关的信息，

接受最适宜和最有效的信息，有选择的存储与自己需要相关的信息。意识的监

控功能可

以监视自己内部心理活动和外界环境的刺激信息，可以调节和控制自身状态与

周围环境

之间的相互关系。

总而言之，意识的主要功能就是帮助生存。它使人们把有目的的意志行为

建立在对现实的最佳解释和最佳决策的基础上，使人们能把握感知觉信息的意义

以服务于具体时间和具体空间上的生存目的。帮助人们分析因果关系，计划未来

的行动，向着人们预期的目标指引行为