听雷夫讲座的心得体会

第页共页听雷夫讲座的心得体会听雷夫讲座的心得体会9月24，我怀着“朝圣”的心情走进了三中，近间隔接触了美国最伟大老师雷夫·艾斯奎斯，并聆听了他的报告会，心情是如此冲动。随着热烈的掌声“跑上”一位朝气蓬勃、身材高大的美国人。我被他漂亮的英语所吸引，因为我是英语专业的，对英语有着更深的感情，这么地道的发音让我兴奋不已。他的随意和平易近人让我们没有感到间隔感，相反雷夫老师就像一个邻家大男孩那样让人自然而然的产生亲近感。他的报告在同声翻译的帮助下让我们走进了他的工作、生活以及他的内心时间。在短短一天的报告会中，雷夫老师从学生的角度深化的阐释了“道德开展六阶段”理论：我不想惹费事——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规那么——我能体贴别人——我有自己的行为准那么；分享了发生在56号教室里许多我们听起来如奇迹一般的故事；说明了如何培养学生才能和创立互信师生关系的重要性；提醒了为什么56号教室里那些五年级学生个个都喜欢学习而且成绩突出的机密。并真诚的给中国老师提出了许多行之有效的教育教学的建议。同时，雷夫老师与现场在座的老师进展了深化的讨论交流，并答复了一些老师提出的问题。让在座的一千余名教育工作者切身感受全美名师的热情与才华，不出国门就领略了美国最著名的课堂—56号教室的风采，深化的感受了雷夫老师为业、为师、为人的独特和崇高。同样身为一个老师，反思自己的教学生涯感到受益匪浅。从他的身上我们学到了很多，总结一下有以下几点感悟：1.雷夫老师用信任代替了恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的典范。雷夫老师说“孩子们以你为典范，你要他们做到的事情，自己要先做到。要想我们的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”他以会场的纪律来说，假设你们在座的老师有的正在说话、玩手机或者打瞌睡，你怎么可以要求你的学生在课堂上要认真听你的课呢？2.雷夫老师的道德开展六阶段：我不想惹费事——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规那么——我能体贴别人——我有自己的行为准那么。雷夫坚信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。3.“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他如今的进步。”留心一下，我们会发现第56号教室没有讲台。雷夫说：“课桌是用来坐的，而给我薪水，不是让我在这里坐的。”他说：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是我决定给他们我才能范围内最珍贵的东西——时间。”给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。教育无捷径，真-相往往是朴实的。我知道聪明不是那么重要，品格远比学习成绩重要，正派、得体远比考试得高分重要。人们总是巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知，但我从不赶时间，我不在乎每周末的考试，我更关注的是一个孩子10年后能用得着的素质。”4.老师要学会控制情绪。“我的学生天天让我生气，做的事让我难以置信。有次开学第一天，有个学生把画画的油漆喝了，我很生气。但我学到一个经历，假设希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人。”雷夫告诉老师们，“假如我希望学生做仁慈的人，可我自己却大吼大叫，那就是言行不一。年轻时我确实对他们吼叫，可是他们只学到一点，那就是怕我。假设我安静，学生也会安静。假设你能很好地调适你的情绪，你会发现奇迹就会发生。”我们学校的王静老师在与雷夫老师交流时就问到，你说你的孩子惹你生气时你甚至想把他们丢出窗户，那么你是怎么控制情绪的呢？雷夫老师只说了一个词，安静。他教我们这样控制情绪。雷夫艾斯奎斯老师让千千万万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性，即使我们无法像雷夫艾斯奎斯这样疯狂，至少我们知道，教育蕴含着无限可能。这位令人敬仰的美国老师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在老师职业开展过程中的探究与考虑。雷夫艾斯奎斯老师让我们更清醒地认识到，老师职业确实是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着老师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成就感也是其他任何职业所无法到达的。报告会是完毕了，但是我们的考虑远远没有完毕，我们会用的我们的实际工作来践行自己对这次报告会的收获和理解！听雷夫讲座的心得体会[篇2]12月27日，我有幸参加了在临沂市兰山区蒙山沂水大剧院举行的全美最正确老师专家雷夫先生的报告会。很感谢学校给了我这样一次近间隔感受美国教育专家雷夫先生教育思想和理念的时机。听了雷夫的讲座，感觉意犹未尽。接下来就谈一谈自己的浅薄的感受：一、一句话带给我的启示在雷夫老师的讲座中，有一句话是我印象最深化的的就是“你想让学生成为什么样子的人，你就必须是什么样的人”。这句话就是强调了典范的力量。我们总是说从一个孩子身上可以看到家长的形象，是的，家长是学生的第一任老师，孩子在成长的过程中，往往会效仿家长说活的方式，做事的习惯。同样的我们老师对于学生也是如此，学生往往会效仿老师，假如我们老师都做不到的事情，我们有何立场去要求学生。我记得有这样一件事情，那时我还是一个班的班主任，有一次遇到一位家长，和他闲聊时，他说，“我的孩子可听你的话了，有一次我给他买了一件红色的t恤，买回来就懊悔了，担忧男孩子大了，可能不喜欢红色的衣服，可是出乎我的意料，他竟然很喜欢，还说‘红色有什么关系，我们王石磊老师就穿了一件红色的，很好看’。”是啊，老师都穿红色的，所以他也愿意穿红色的。当时我就觉得，原来我对孩子的影响是这么大，连穿什么样子的衣服，孩子都在效仿。所以我们一定要以身作那么，给学生树立一个好的典范，不迟到，不早退，说活要文明，做事要有原那么，说话要守信。因为假如我们上课都迟到，那我们如何要求学生上课不迟到，假如我们说话不算数，我们如何要求学生老实。在上午的讲座中，听讲座的老师有讲话的，雷夫直接就说到“你们听报告都讲话，你怎么要求你的学生上课不讲话”，下午的讲座中有的老师打瞌睡，雷夫直接说到“你作为老师在听讲座的过程中都睡觉，你如何要求你的学生上课不睡觉？”，是啊，雷夫说的很对，我们假如都做不到，我们如何去要求我们的学生去做到。二、我们往往缺乏说“不”的勇气在讲座的过程中有一件事情我是没想到的，就是最后一个座谈的环节，雷夫和两名校长一名老师，还有一名二年级的小朋友一起互动，当小朋友向雷夫提出让雷夫学说中国话的时候，雷夫老师面漏不悦，直接就说“我是来和老师交流教育经历的，其他无关的事情我不做”，没有丝毫的犹豫，当时我很震惊，我很佩服雷夫老师，因为他是这么的有原那么，不会顾及任何约束。是啊，想想，假如是中国的老师，假如是中国的专家，谁可以在这样的场合这么直接的、毫不留情的回绝，我们就是缺乏说不的勇气。我后来和同事们讨论，假如是中国的专家，就算是不喜欢也会做的，哪怕翻脸也会在下台之后，不会在台上，在上千人面前。可是雷夫做到了，我非常欣赏他的这种精神。什么该做，什么不该做，坚守自己的原那么。三、像雷夫那样读书雷夫不仅仅把自己班的学生教育的很优秀，自己的孩子也非常的优秀，想一想，谁可以做到全家人不看电视而是把时间用来看书，而我们平时花了多少时间用来看电视，我们又是花了多少时间来看书呢，我们应该很惭愧吧，我们用了太多时间在电脑和电视机上，假如我们把这些时间用来看书，用来学习，那么我们怎么会缺少学习的时间呢。我是做不到的，我们家是一个三口之家，我和我老婆还有一个一岁多的孩子。我和老婆都是老师，说起来，我们应该是有时间和时机读书的，可是我们都把大把大把的时间用在了上网和看电视上面，说来真是惭愧。不过，听了雷夫的报告，我打算试一试每天拿出一个小时的时间来读书，我相信假如我们做到了，收获一定会非常的大。总之，这次难得的学习时机，让我收获到了很多，虽然国情不同，教育环境不同，虽不能全部应用，但是局部精华就足够我去学习，去借鉴！听雷夫讲座的心得体会[篇3]只因雷夫风行中国，也拜读了他的《第56号教室的奇迹》，对他的传奇故事有了一定的理解。但能亲耳聆听雷夫讲座，真是太幸运了。而我就是那么幸运的一员，开森。雷夫不会中文，有专职的中文翻译。他一句，美丽的翻译译一句，居然没有突兀之感。雷夫是个非常会讲故事的人，做起报告来绘声绘色，让人光听着他的美式英语，看着他入情的表情，就把一大群人给吸引住了。“你想学生成为什么样的人，你必须是什么样的人！”雷夫一再强调：“你想学生成为什么样的人，你必须是什么样的人”。你想学生不说脏话，你自己必需要口吐兰花，让孩子以你为典范；假如你想学生安静，你自己首先要先安静；你想学生爱阅读，首先你自己要海量阅读。所以雷夫老师永远都是第一个到达教室的老师，也是一个最后分开教室的老师，只有自己能成为孩子的典范，以自己为坐标，才能在潜移默化的`过程中，让孩子以你为典范学习！自身没有说服力，是无以服众的。“每一个人都很重要！”我一直以为我是理解这句话的内涵的。但是雷夫讲座上的发言却让我有了新的认知。我以为每个孩子很重要，多是站在每个孩子自己的出发点，其实就是转化为“我很重要。”而雷夫讲座上表达的却是每个人都很重要，是站在更高的层面来看。因为大家都重要，所以在一个班级里，你要尊重每一个孩子。上课了，你不能发出任何声响来影响到其他孩子，因为“每一个人都很重要”，不仅仅是你。发言时，你要认真倾听，要尊重别人的发言，因为“每一个人都很重要”。玩耍时，不能拉下一个人，因为“每一个人都很重要”。尊重每个孩子，让每个孩子的心里都扎下“别人很重要”，所以我们要“心中有别人，要谅解别人。”“为什么要做作业，为什么要完成作业？”对于这个问题你的孩子也会问。我的答复是“为了让自己尽量学会知识，让自己变得更好。”而雷夫那么告诉我们：“学习是一项技能，学会了这项技能，我的人生会更好。”是呀！学习是为了自己效劳，让自己的生活变得更好。不是为了名牌，也不是为了荣誉，是为了自己的生活。有了知识，有了技能，更好的为i生活效劳。最后感受就是：课堂要与人生相连接，学习是为了获取更好的人生；技能要与生活相连接，获取技能是为了改变现实生活；学会技能，为自己的人生做好铺垫。“学科不重要，学生才重要。”一直以为我们的教学都是语文就是语文，数学就是数学，英语就是英语，彼此各自为界。相关学科的都是以自己的教学为目的进展教学。而雷夫老师告诉我们“学科不重要，学生才重要”，也给我一些警醒。既然学习是为了生活效劳，而在我们生活中所有的学科都是综合在一起的。数学中有语文，语文中美术，美术中有劳技……那么，学科教学首先要建立在学生的根底上，根据学生的需求来教学，那么，何不在一门学科中根据需求来综合性地上课，那岂不是对学生的理解与成长更有帮助。“每一个本书都是关于你自己，关于你自己的生活。”何为阅读？雷夫老师给了非常好的答复：“每一个本书都是关于你自己，关于你自己的生活。”多好的答复呀！学习为了自己，运动为了自己，阅读也是为了自己。从书中感受人物命运的同时，从中汲取力量为自己的生活效劳，在书中人物里，可以看到自己雷同的一面与不同的一面，就可以多方面地理解自己与别人。关于阅读，我询问雷夫老师一个问题。是怎样把那么一群不爱学校，甚至不愿上学的孩子带上阅读之路的？雷夫老师说：与孩子一起阅读，给孩子讲解每一个词，每一个句子的意思，与书同悲同喜，与孩子一起同读同感。一日一日坚持，不连续，没有所谓的技巧，没有所谓的方法。热爱与坚持