「浅谈学前教育专业学生自信心培养与第二课堂活动的开展」

浅谈学前教育专业学生自信心培养与第二课堂活动的开中等职业教育是我国教育的一个重要组成部分,是为祖国现代化建设培养有思想、有觉悟的各类技能型人才的摇篮。中等职业学校教育质量的优劣,直接关系到技能型劳动者素质的高低。现实中,中职在校生的自信心存在严重问题,严重影响和阻碍他们的健康成长和正常发展,这已成为中职学校面临的普遍问题和重要问题,本文主要通过第二课堂的组织开展系列活动，让多彩的活动伴随学生学习之始终。让学生在活动中不断发现自己，认识自己，在活动体验中树立信心,从而克服困难，自强不息,提高学习兴趣，逐步走向成功。一、中职学生缺乏自信心表现初进中职学校的学生,因为在中学学习时的种种失利,面对老师无奈的表情，面对家长失望的眼神,面对亲朋好友疑惑的询问,他们自信心极度缺乏,对自己的前途是一片迷茫。他们很多人是抱着混日子的心态跨入职校的大门。他们没有努力地方向，刚入校门,有的穿着极不得体、语言粗俗；有的迟到旷课、自由散漫，面对学习也是应付了事,有的上课干这干那、无心学习,甚至会自暴自弃。二、中职学生缺乏自信心原因是什么原因导致中职学前专业学生自信心低下？我认为,主要有以下原因：09家长不愿意选择中职学校，认为就读中职学校低人一等，不少家长,即使孩子很差，也不愿意送中职学校。因此，考不上重高、上不了普高,无可奈何的学生就只能读职高,中职学校成了差等生的代名词，学生进校时对学习无愿望、对未来“无所谓”、自暴自弃的想法也非常普遍。其二,生源家庭、学习状况、招生制度所致。从生源来看，我还做了班级抽样调查，调查情况如下:中职学生基本情况调查结果表抽样班级班级人数农村家庭人数离异或单亲家庭人数留守学生人数中考３00以下人数往届、转校等未参加中考人数春１36１5181604春23１１68１104春３3017１1944春4３518161415６合计1326653501９89百分比５0%40．15%3７.８７％４4.１8%67．４2%数学生来自农村、低保、留守、离异或单亲家庭,有的甚至属于“特殊学生”(指在学习、表现、交流等方面反映更为迟钝的学生的受教育环境，缺少同龄人应得到的正常关爱，缺乏正确的引导和赏识教育,缺乏潜力挖掘与被认可的成长平台，他们没有体验到自我成长中的快乐，没有追求的勇气和自信，这些都是导致他们自卑自弃、自信心低下的重要原因。从招生制度来看，中职学校为扩大规模,提高办学效益，多数学校不设门槛,90%以上的学校招生中对各类生源不限分数、不管形象气质、专业基础素质、甚至身体是否健康,凡报名者,全部招收。部分中职学校实行了春季招生,初中生源校为提高升学率、消“包袱”,将各班考试排名靠后、表现较差的学生纷纷动员提前就读中职学校。在这样的环境中,学生之间自信心低下，相互影响是不可避免的事实。9看小说、报刊、用手机发短信、走神、做别的课作业等等”；“在接到职业学校录取通知书时,学生就经历了人生最强烈的震撼，因此,中职学生最缺乏的是自信心”；“职教德育最现实的任务是培养学生自信、自强，提三、提高中职学生自信心措施面对中职学校学生自信心低下的现状，如何培养中职学前专业学生的自信心呢？开设以提高学生实践动手能力为主的第二课堂应是中职学校扭转学风,提高学生素质的一个突破口。（一）把握两个原则1、与专业结合的原则第二课堂是职业学校最具活力与特色的一项工作，职业学校的第二课堂离不开专业教师的帮助,将第二课堂与技能训练结合起来才能更好地激发学生的专业兴趣，在活动中强化学生的专业技能，实现活动与技能的互动。中职专业课程教学是培养学生自信心的重要途径之一,我在这方面与2０１13李婷婷老师的班级,在与她探讨中,发现她在音乐教学中,我发现学生儿歌相互评价”的教学策略,收到实效。首先,通过抽问、课间交谈、查看学生档案、多种途径观察等方式,熟悉学生个体情况，并按学生能力分出类别;第二，教学中采用以激励、模仿学习为主的方式，尽可能运用教师的丰富直观教学的作用,营造和谐、愉快的课堂学习氛围,引导全班学生集体学习较弱的学生,在小组内自行讨论编排，教师轮流指导，之后,每个小组全体进行歌表演展示,让全班学生观摩分享。第四,小组间相互评价其他小组的优点,教师评出各小组的名次,并指出普遍存在的问题及改进办法。经过这82、广泛参与的原则在活动中培养学生自信心,是中职校教育的有效途径。目前我校技能大赛如火如荼，但学生参与面窄，学校可结合专业技能特点与技能大赛项目设置,广泛开展第二课堂活动。例如：学前教育专业的学生,在班团活动的基础上，还会