立足学科核心素养,提高初中化学课堂教学效率 论文

立足学科核心素养,提高初中化学课堂教学效

率摘要:当今社会,"核心素养"教育理念已成为老师进行课堂教学的一个热词,渗

透到各个阶段、各个学科。作为一名初中化学老师,必须以实际情况作为出发点,营造一个良好的学习氛围，改变以往的课堂教学方法，提升教学效率,努力提升学生

的化学素养。初中化学老师可以通过成立学习小组、课堂教学与实际生活相结合、建立合理的竞争机制和情景教学法等多种教学方法,提高学生实践能力，引导学生

自主学习，保证初中化学课堂教学质量。关键词:学科核心素养;初中;化学;教学效率

我们发现,初中生由于自身学习能力有限,逻辑思维尚不成熟,再加上化学学习难度提升,以及传统教学模式固化,化学成为不少学生的弱势学科,成为迈入理想高

中的"绊脚石"[1]。传统的"满堂灌"、"一言堂"授课方式枯燥无聊,导致很多学生昏昏欲睡,教师讲授内容多,学生遗忘也多,学习效果很差。教师要改变以往的教学方

式，采用核心素养教学理念，激发学生学习化学的积极性，体现出现学生的主体作用，提高化学课堂教学效率。

一、初中化学教学中存在的问题1.教学模式比较单一化

化学是初中一项重要的学科，对学生探索、自主学习、核心素养十分重要。但是,部分初中化学老师依然沿用应试教学模式下知识灌输等授课方式,学生上课只

能被动地听教师讲解教材中的知识内容,教学模式比较单一化[2]。学生在这样的化学课堂中无法积极思考所学到的化学知识,导致学生缺乏对化学问题的分析推理能

力,甚至会对化学老师讲解授课方式产生依赖心理,无法运用自己所学知识去解决化学老师上课时未讲解过的化学问题。基于"核心素养"的教学理念背景来看,单一化

的教学模式显然不利于学生自身能力的培养与提升,更是学生化学学科素养提升道路上的阻碍。

2.理论与实验教学脱节

当前很多学校为了提高化学实验教学的教学质量,会设立单独的实验教室、实验器材并安排专门的化学实验教师开展化学实验活动。但受制于客观条件因素,化

学实验课程并不能保证每日进行,大部分学校会将实验课的课次安排在每周一次或每月两到三次[3]。学生在进行化学实验课时一般是回顾上一周或两周所学习到的

化学知识和实验现象,这就导致学生学习理论和实验教学的频率并不同步,化学教学存在一定滞后性。理论与实验教学脱节,使得实验无法充分发挥出其对理论知识的

巩固作用,一些同学在上实验课的时候早已经忘记了上课学习到的化学知识,而是将化学实验当作一次新的知识进行学习。再加上学生和老师、同学之间的交流、互动

也很少,致使初中化学课堂教学的实效大打折扣。3.化学学科核心素养理念下学生应具备的能力

1)逻辑能力(逻辑能力是处理日常生活中所遇到问题时的必备能力,在我们在遇到困难时全

面地观察,冷静地分析和思考,是一种理性的思维,在学生阶段就应该注重培养这种能力。逻辑思维能力主要包含推理能力、判断能力、分析能力[4]。在“核心素养”

理念下的初中化学课堂教学中，老师应该有目的的挖掘知初中化学知识中的逻辑关系,引导学生有逻辑地去思考化学反应、化学方程式以及理论知识,形成完善的知识

体系，拓宽学生的解题思路，采用多种方法进行解题，培养学生的逻辑思维能力，还有利于培养初中学生创新思维的习惯。

(2)自主学习能力

自主学习就是学生主动学习，将自己当作学习主体，是区别于接受式、被动式学习的一种创新型的学习能力。在"学科核心素养理念"下的初中化学课堂教学中,

培养初中生的自主学习能力十分重要,它可以使初中生养成独立自主的解决问题的习惯,有助于适应现代社会飞速发展的需要和个人的发展。在这种模式下老师扮演

的是辅助者的角色,引导初中生课前做好预习,课堂主动积极的发言,与老师和身边的同学共同探讨遇到的问题,老师在旁边对错误的理解进行指正,对课堂内容进行点

评,以此来培养初中生的自主学习意识。三、基于学科核心素养提高初中化学课堂教学效率的建议

1.确定小组长,落实学习任务

初中阶段的学习科目众多,布置的作业也多,但是课堂教学时间有限,预习以及复习任务无法占用课堂时间,这就要求学生要充分利用课下时间,在"核心素养"理念

指导下展开小组合作学习恰好可以解决这一问题。教师成立学习小组,确定小组长后,由小组长带领大家完成预习和复习,如果有疑问,也可以共同解决,大大地提高了

学习效率。例如,初中化学中有很多需要记忆的内容,如概念、方程式、公式和元素符号等。这就需要学生花费时间记忆。听写检查是巩固记忆的有效方法。教师可以

听写小组长,小组长再听写其他组员,组员们互相检查听写作业,互相督促。同时,小组内可以总结学习方法和记忆技巧,帮助同伴进步。各小组也可以在班级里由代表

分享高效的学习技巧,达到反复练习的效果，提高课堂教学效率。.课堂联系实际生活

化学与日常生活有着紧密的联系，初中化学教师在教学过程中，可以将生活中的素材渗透到教学中,帮助学生从生活实际出发,进行思考,加深学生对化学知识的

理解，提高学生解决问题的能力。初中化学老师在选择生活素材时必须要认真筛选,尽量做到能够使学生熟悉,而且还能引导学生思考问题。例如,在进行"分子和原子"

课堂教学中,老师可以将生活中常见的小米和花生一起装进袋子,让学生观察二者混合前后的不同,引发学生分子间是否存在缝隙的思考,帮助学生从实际的生活经验出

发,思考原子和分子之间的相互关系,引导他们去探究、讨论物质构成的本质。另外,老师可以要求学生例举生活中类似于原子和分子关系以及构成物质本质的一些例子,

可能会有一部分学生将物质比作大楼,分子相当于砖块;还有一部分学生将汽车比作物质,分子就是汽车中的一些零件,原子就是零件之间的润滑油。学生的积极发言都

是从生活中的自身经历进行思考后得到的,通过例举生活中的例子,可以帮助学生更加了解化学知识，提高学生的化学素养，保证课堂教学效率。

3.建立合理的竞争机制

合作与竞争共生,正如一枚硬币的正反面。初中化学老师可以在课堂教学中开展比赛评优活动,更加促进学生学习。适时开展竞争活动,不仅能够学生自我监督，

自我反省，还能够及时了解学生学习状况，便于学生调整学习目标与状态，取得更大进步。例如,在做化学实验时,对表现优秀的学生可以给予一次进实验室做实验的

机会,或者送给学生一些化学药品的纪念物,或者对考试进步较大的学生给予挑选礼物的优先权。学生间的合理竞争有助于营造良好的学习氛围,激发学生的学习热情,

竞争反而会促进合作。竞争会给学生带来成功的喜悦,激发学生的自信心和归属感,更加乐于化学知识学习。

4.注重实验教学,培养核心素养

初中化学教学需要进行适当的实验，初中阶段是学生第一次接触化学，容易被奇特的化学实验所吸引，激发学生学习化学的兴趣，更好地融入到化学学习中。学

生在参与到课堂学习中后，主动探究化学知识、思考、讨论、分析化学现象和化学知识,更重要的是帮助学生养成观察、总结的好习惯。另外,很多化学知识是由实验

获得的,通过加强实验学习,可以帮助学生更好地了解学习化学的方法。例如,在《金属的化学性质》的课堂教学中,课本中是利用硫酸和金属锌反应来制取氢气的,

为了让学生更加对这个知识点理解的更加透彻,老师可以在实验过程中增加金属铁和金属镁作为对比,开始试验,增加学生化学知识面。在装有金属铁、金属锌、金属

镁的试管中依次倒入稀硫酸,观察气体产生的先后顺序,根据实验现象来分析在实验室中制取氢气时运用金属锌而不是金属铁和金属镁的原因,进一步的分析和猜想三

种金属活泼程度的排序,为将来金属活泼性的教学做好铺垫。通过实验教学激发学生学习、实践、探索能力，培养学生的化学素养。

5.采用情境教学法,加强师生间的互动

情境教学主要指的是教师根据学生学习特点，借助外部环境，做到与学生共鸣的效果。这个环境可以是客观存在,也可以是人为构建的,情境越生动、形象,效果

就越显著。情境教学能够培养学生学习化学的兴趣与创新能力，对学生的综合素质有着重要作用。因此,在初中化学教学课堂中展开情境教学十分重要。在新课程标

准下,情境教学能够激发学生学习化学的积极性，加强学生与教师的交流，调动学生学习化学兴趣，增加学生的核心素养,这些特点都符合新课程标准的要求,促进教

与学的和谐统一。例如,在讲述二氧化碳的性质时,初中化学老师可以创设这样的教学情境,在意大利国家的那不勒斯城市,有一个被称为"死亡之谷"的地方,人带着小

狗进入山谷时不会有任何异样,但是小狗却会晕倒,一旦人蹲下对小狗展开救助也会晕倒在地、甚至可能会死亡。这是什么原因呢?这样的教学情境将会引起初中阶段

学生的探索欲望,帮助学生高效地掌握二氧化碳的相关知识,这是帮助初中化学老师提高课堂教学效率很好的办法。

四、结束语伴随着新课改的不断推进,对老师的课堂教学也作出了更高的要求,怎样提升课

堂教学效率,培养高素质综合型人才是目前初中化学老师教学的重点和难点。所以,为了有效解决这一难题,初中化学老师必须创新教学模式,增加初中阶段学生的课堂

参与度,帮助学生获得良好的化学学科核心素养,提高初中化学课堂教学效率。参考文献：

[1]唐宝林.浅谈在初中化学课堂教学中渗透学科核心素养[J].新课程，2017，

0200（002）：204-204.

[2]占