12《为人民服务》教学设计

12为人民服务教学目标1.会写“彻、迁”等9个字，会写“革命、解放”等17个词语。2.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句子的意思。4.理解课文内容，接受革命人生观的启蒙教育。重难点：理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的教学时间：二课时教学过程第一课时一、谈话导入课题，了解背景。1、《为人民服务》这句话是谁提出的吗？是在什么情况下提出的？这句话是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上提出来的，张思德同志又是谁呢？2、介绍张思德以及写作背景：1915年4月19日，张思德生于四川省仪陇县一个贫苦的农民家庭。1933年参加红军，在长征途中，他曾两度经过人迹罕至的雪山、草地，历尽千辛万苦。后来成为中央警备团的战士。1944年9月5日，他带领战士们在陕北安塞县执行烧炭任务时，即将挖成的窑洞突然塌方，他奋力把战友推出洞去，自己却被埋在窑洞，牺牲时年仅29岁。9月8日，为了悼念张思德同志，中央机关和中央警卫团为他举行追悼大会。毛泽东主席参加了追悼会，亲笔题写了“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”的挽词，并作了著名的演讲。3、齐读课题：二、初读课文，扫清字词障碍。1、提出读书要求：朗读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2、学习生字新词。1）读准生字新词。彻迁泰迫批标牺炊葬2）重点书写指导：葬（一共有几笔，“死“字写得扁一些，下方的“廾”第二笔是撇，不能写成竖）泰（下面不要写成“水”）牺（不要写多一横）3）读词语盘点中的词语：革命解放彻底利益意义剥削压迫批评兴旺五湖四海目标责任牺牲死得其所制度寄托哀思理解：死得其所五湖四海的意思三、再读课文，整体感知。1、默读课文并思考：课文是围绕什么来讲的？“为人民服务”2.什么是“为人民服务”？哪段话解释了为人民服务？3.学习第一自然段：我们的这个队伍的性质是什么？读第一自然段，找出相关的句子。“我们这个队伍完全是为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作的”）2、完全、彻底的意思是？去掉“完全、彻底”这两个词语可以吗？为什么？“完全”就是“全部”，“彻底”指完完全全，毫无遗留，“彻底”比“完全”更加深刻，用上这两个词语体现文章勇于的严谨，也是作为全党全军树立的高标，更是想人民作出的庄严承诺----即全心全意为人民服务3、课文围绕为人民服务讲了哪四个方面的问题？（怎样才能全心全意为人民服务？）在文中找相关句子（课后思考题二）(1)如何对待“死”——强调“为人民利益而死，就比泰山还重”；(2)如何对待批评——强调不怕别人批评指出我们的缺点；(3)如何对待困难——强调在困难的时候要看到成绩和光明；(4)如何对待死去的同志——强调不管是谁，都要给他送葬，开追悼会。。四、课堂小结课文围绕为人民服务讲了哪四个方面的问题第二课时一、复习故知，导入新课1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词的掌握情况。2.请说说这篇讲话是围绕什么来写的。（板书：为人民服务）3.课文围绕为人民服务讲了哪四个方面的问题二、品读课文。理解怎样围绕中心论点论述。（一）课文怎样围绕中心论点论述的？带问题读、写批注画出中心句和关键词。(生齐读第2、3、4自然段）（二）探讨第2自然，如何对待死的论述？1.这段话主要写？作者用了哪些方法证明自己的观点?2.生默读，圈画批注3.交流点拨：（1）死的意义到底有什么不同？“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。主席用了什么办法证明自己的观点?（主席引用司马迁说的一句话）为什么还要引用司马迁的话呢?（引用的作用）从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，让读者更容易接受自己的观点，使文章更有说服力。）（2）仿说练习：你在什么情况下引用？课本92页（3）这句话的意思是？运用（对比的论证）张思德的死属于？因为？还有谁的死也是重于泰山的？因为？这里运用了（举例子）论证法解读如下：理解字意思：“固”是“本来”的意思，（考点）“于“是“比”的意思，“重于泰山”即比泰山重，轻于鸿毛”即比鸿毛轻。理解“泰山”：山名，在山东省。本文比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。（考点）理解“鸿毛”：大雁的毛。本文比喻事物微不足道。（考点）这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。（从理解整个句子的意思。让学生明白这就是引用。（4）指导背诵全段。课后思考题一4.总结写法：作者围绕哪句话进行论述，（先引用司马迁的名句做论据，再对比两种不同“死”的意义，最后高度赞扬张思德同志。）运用引用、对比、举例（三）逐句理解，怎样对待别人批评。1.自读第3自然段，我们怎样对待别人批评的。（学生自由交流）点拨：2.这段话紧扣“不怕批评”这个中心意思来写的，讲了哪几层意思？（说说每句话的意思），句子之间是怎样连起来的？（主线问题）3.逐句朗读理解，标出序号。①句：我们欢迎批评②句：欢迎任何人的批评③句：接受任何人的只要正确的批评④句：接受任何人的对人民有好处的批评4.师问生答，逐句朗读，加深理解。师：我们怎样对待别人批评？勇于欢迎批评。师：欢迎谁的批评？接受什么样的批评？什么是正确的批评？比如？精兵简政这条意见-----，理解精兵简政（缩小机构，精简人员。）这里运用了的论证法（举例子为了说明？只要你说得对----照你的办。）举例的中作用是道理说再多也是空喊口号，事实胜于雄辩。5.句和句之间是怎样连起来的？是用关联词连接起来的（因为.....所以……,不管……都……，只要…就…）课后思考题二，这后四句话中的每一句都是对前一句的递进，句与句之间联系紧密，意思层层递进，目的就是表明“我们”是为人民服务的6.关联词填空，感受句子之间的紧密联系。(1)我们是为人民服务的，(所以),我们（如果)有缺点，(就)不怕别人批评指出。（不管)是什么人，谁向我们指出（都)行。（只要)你说得对，我们（就)改正。你说的办法对人民有好处，我们（就)的办。7.根据关联词语试着背诵。课后思考题一8.小结。（四）问题引导理解。以读代讲1.我们怎么对待困难？怎么对待那些为了人民的利益而牺牲的同志？中国人民