2021年辽宁省鞍山市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)

2021年辽宁省鞍山市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.一个内容较多的学习材料，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为受（）因素的干扰

A.消退和干扰抑制B.倒摄和干扰抑制C.前摄和消退抑制D.前摄和倒摄抑制

2.教师上课时，声调抑扬顿挫，方法灵活多变，使学生容易集中注意，这是运用了（）

A.无意注意规律B.有意注意规律C.有意后注意规律D.注意相互转化的规律

3.冬天上学，某学生怕寒冷不想起床，又担心迟到受到老师批评，由此可以看出该生是（）

A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避冲突

4.在音乐能力方面，有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，但节奏感较差;有人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，但曲调感差。这体现了（）

A.智力发展水平的差异B.智力类型的差异C.智力表现早晚的差异D.智力的性别差异

5.着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成，这反映的德育模式是（）

A.体谅模式B.集体教育模式C.社会学习模式D.价值澄清模式

6.奥尔波特把人格特质分为两类：共同特质和个人特质。其中个人特质包括（）

A.中心特质、首要特质、重要特质

B.首要特质、中心特质、次要特质

C.中心特质、重要特质、根源特质

D.根源特质、首要特质、次要特质

7.人在智力活动中认识、探求和维护真理的需要是否满足而产生的主观体验是（）

A.情绪B.美感C.理智感D.道德感

8.某人待人善良热情，宽容大度；工作踏实认真，任劳任怨，这些特点属于（）

A.能力B.气质C.性格D.道德感

9.班级管理中的班干部轮换制度属于（）

A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

10.在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是（）

A.文化功能B.政治功能C.经济功能D.科技功能

二、填空题(10题)11.孟禄是____起源说的代表人物

12.按记忆的内容和对象，可以把记忆划分为形象记忆、逻辑记忆、____和动作记忆

13.一般来说，构成课的基本组成部分是：____、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业

14.实施全面发展教育的基本途径是____

15.新近获得信息比原来获得的信息影响更大的现象，称为____

16.心理学是研究____发生、发展规律的科学

17.教育教学要求的一刀切，违背了人身心发展的____

18.____是力求认识某种事物、从事某种活动并带有情绪色彩的心理倾向

19.班级管理的手段有计划、组织、协调和____

20.奠定了班级组织的理论基础的著作是____

三、名词解释(5题)21.教育事业费

22.信度

23.学习迁移

24.全民教育

25.学科中心课程论

四、论述题(5题)26.论述感觉和知觉的关系

27.请根据思维的原理对小方和小明的回答进行分析

28.什么是自我效能感？影响自我效能感的因素有哪些？

29.如何有效地进行知识的概括？

30.结合影响能力发展的因素谈谈如何培养学生的能力

五、案例分析(2题)31.在具体的教学中应如何贯彻此德育方法？

32.这种教学方法有什么优点，其基本要求是什么?

六、简答题(1题)33.学科课程与活动课程的主要特点是什么？

参考答案

1.D

2.AA在教学过程中，教师要善于利用无意注意的规律来组织教学：一方面，要消除那些容易分散学生对教学内容注意的无意注意因素；另一方面，应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上轻轻松松地集中注意听讲，如讲课抑扬顿挫、教学方法要多样化等

3.BB双避冲突是指必须从希望回避的两种事物中选择其一的心理状态。题干中某学生既不愿起床，又担心迟到受到老师的批评，这体现的正是双避冲突

4.B智力的类型差异,是指智力组成因素的质的差异。人的智力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型的配置上。因此，题干所述体现了智力类型的差异。

5.DD价值澄清模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进赋予理智的价值选择

6.B【考点点击】本题在2008年4月考季第8题考查过，主要考查的知识点是人格特质说。

【要点透析】奥尔波特把人格特质分为共性和个性两类：其中，个性特质是指个体身上所独具的特质。个性特质又分为三种：首要特质、中心特质和次要特质。

7.CC理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心、发现问题的惊奇感、问题解决的喜悦感、为真理献身的自豪感、问题不解的苦闷感等

8.C

9.CC班级民主管理制度包括干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、民主教育活动制度等

10.A教育不仅传递和传播文化，还要更新和创造文化，因此，教育对文化功能影响最深远，文化功能与教育共始终。故正确答案为A。

11.心理

12.情绪记忆

13.组织教学

14.教学

15.近因效应

16.心理现象或心理活动

17.阶段性

18.兴趣

19.控制

20.《大教学论》

21.教育事业费是教育投资中分配用于教育事业的经常性经费，主要由人员经费和公用经费两部分组成。

22.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度

23.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。

24.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

25.学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

26.（1）联系：①感觉和知觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式。②感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的都是事物的外部特征和外部联系。（2）区别：①感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。②感觉仅依赖个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。③知觉不仅受感觉系统的生理因素影响，而且依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约。④知觉与词联系在一起。知觉比感觉更加复杂

27.创造性思维是产生具有社会价值的、新颖而独特的思维成果的过程。它是人类思维的高级形态，是智力的高级表现。创造性思维具有的特征是：流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）。（1）思维的流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念越多，流畅性越好。小方和小明都列举了砖头的多个用处，说明他们思维的流畅性比较好。（2）思维的灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。小方回答砖头的用途都是沿着用作建筑材料这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可用作建筑材料（盖房子、盖花坛），还可用作防身的武器（打狗）、敲打的工具（敲钉），这样的发散思维体现了小明思维的变通性比较好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。所以，在实际教学中应该注重对学生的创造性思维的培养，运用启发式教学，引导学生沿着不同的方向去思考同一个问题，培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合，发展学生的创造性想象能力，促进学生创造性思维的发展

28.（1）自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。（2）影响自我效能感形成的因素主要有：①成败经验。②替代经验。③言语说服。④情绪的唤起

29.（1）配合运用正例和反例。（2）正确运用变式。（3）科学地进行比较。（4）启发学生进行自觉概括

30.影响能力发展的因素主要有：遗传素质、早期教育、学校教育、社会实践活动、个性。

培养方法：（1）重视和抓紧能力的早期培养。

（2）加强知识和技能的训练。

（3）组织学生参加实践活动。

（4）在培养学生的智力因素的同时强化非智力因素的培养。

（适当展开论述）

31.①说服法又叫说理教育法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高思想认识，形成正确观点的方法。运用说服法的基本要求有：明确目的性和针对性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。案例中，李老师向学生们讲解了助人为乐精神的重要性，并向学生介绍张同学助人为乐的事情，来帮助学生们形成助人为乐的观念，正是采用了说服教育法。②品德修养指导法（自我教育法）是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。运用品德评价法的基本要求有：公平、正确、合情合理；发扬民主，获得群众支持；注重宣传与教育；奖励为主，抑中带扬。案例中，李老师采用自我教育法让学生们搜集助人为乐的事例，并让小组代表向大家介绍搜集的资料，指导学生们学习助人为乐的精神，帮助学生形成助人为乐的思想观念。③榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化，形象而生动，具有极大的感染力。运用榜样法的基本要求有：选好学习的榜样；激起学生对榜样的敬慕之情；引导学生用榜样来调节行为，提高修养。案例中，李老师通过让学生搜集助人为乐的事例，并向学生介绍张同学助人为乐的事情，让学生们向他们学习，正是采用了榜样示范法的德育方法

32.谈话法，亦叫问答法，谈话法的优点在于能够照顾到每个学生的特点，充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力；并使教师通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，从而提出一些补救措施来弥补学生的知识缺陷，开拓学生的思路，使学生保持注意和兴趣。其基本要求有：①要准备好问题和谈话计划。②要讲究提问艺术，善于启发诱导。③要做好归纳、小结

33.学科课程：以学科知识为基础、根