基于智慧课堂的高中英语阅读教学策略探索 论文

基于智慧课堂的高中英语阅读教学策略探索

【摘要】如何在新课改的背景下实现英语教学的创新，将互联网终

端转化为英语教学的有力工具，这是高中英语教学所面临的重要的课题。而在英语教学中，阅读教学始终是英语课堂教学的重心。那么在

高中英语教学中，如何有效利用先进信息技术改进阅读教学，将互联网终端转化为英语阅读教学的有力工具，这是高中英语教学所面临的

巨大挑战。本文在探讨阅读教学的过程中，重点是结合教学实践，详细阐释智慧课堂环境下阅读教学的课堂实施步骤。

【关键词】智慧课堂；英语阅读：策略探索

一、智慧课堂（一）概念界定

智慧课堂是以建构主义学习理论为指导，是基于动态学习数据分析和运用“互联网+”的思维方式等新一代信息技术构建的富有智慧

的课堂教学环境，也是一种新型信息化课堂模式。在智慧课堂中，实现了课前、课中、课后全过程的数据化、智能化，为智能、高效的课

堂提供了先进的技术支持。其特点是师生之间高效的课堂互动、全方位的学习数据收集与分析、开启学生智慧的教学方式的变革、多样化

的评价方式等。（二）教学流程

在课堂的实践运用中，智慧教学对课前、课中、课后三个阶段的教”和“学”活动进行分析总结，对课程的各个环节和要素进行分

“1解，设计运用现代教育技术的智慧教学流程，以推进技术、学习的双

向融合。如表2所示，在智慧教学的课堂实施中，其最大的优势是课前的数据采集和移动互联、资源共享，课中的资源推送、协作互动交

流和智能学习分析，课后的内容推送、移动互联和及时评价。这些充分体现了现代教育技术与课堂教学的实际融合，推动学校教育真正实

现现代化。表

2

智慧教学的课堂教学流程

教师平台学生推送预习材料资源推送个性化学习

安排自主学习任务采集学生各项数据

完成课前学习任课收集反馈数据

推送数据给老师

务

前调整课堂教学设计反馈意见给老师

实时问答、测试展示课前学习数据

收藏重点内容展示过程结果收集学生测试、问答

标注不懂的内容

课根据数据分析实时调整

结果

参与问答、测试中教学

显示数据分析结果

反馈学习成果

推送拓展资源推送任务资源

完成课后巩固任发布巩固任务采集作业完成情况

务

课批改作业，依据数据分

数据

查看前期作业情后析，提供针对性辅导

发布反馈数据

况

反馈学习情况2二、英语阅读教学存在的问题

目前我国正在实行新课程改革，英语教学问题一直是学校关注的焦点，尤其是英语课堂阅读教学问题。想要更好地进行英语阅读教

学，可以结合智慧教学，将二者进行融合，创设阅读教学的高效模式。就阅读教学存在的问题主要从以下两个方面进行阐述，具体如下：第

一，从学生方面来看。很多学生在英语学习的过程中，将大量的时间和精力花费在词汇学习方面，他们天天都背诵词汇，只将阅读当成学

习词汇的载体，仅在课堂阅读课时跟着老师进行英语阅读活动。究其原因，就是学生们缺乏英语阅读意识，没有形成阅读习惯，也没有

掌握提高英语阅读能力的方法。第二，在老师方面。一般情况下，很多老师在上英语阅读课时，多是采取以往刻板的“灌输式”教学，单

纯重视语篇文本语法结构分析，没有真正从学生的立场考虑，多方面多角度进行篇章分析，设计多种学习任务来激发学生们英语阅读的兴

趣。作为老师，需要从不同层面提高自身的教学水平，借助现代科技，运用智慧教学的课堂模式全方位营造阅读环境，培养学生英语阅读的

能力。尤其要运用科学的方法提高英语阅读量，进而为提高英语水平做好准备。

三、智慧教学背景下高中英语阅读教学的实施步骤针对智慧教学的课前、课中、课后三个不同阶段，在具体的课堂

阅读教学中需要设计相对应的环节，安排针对每一阶段的学习任务。本文主要以新人教版英语必修一Unit1阅读教学为例，阐释在智慧教

学环境中如何在课堂中具体开展高中英语阅读教学。3（一）课前准备

课前准备主要包括学生的自主预习、测评和教师相应的教学设计，主要目的是通过信息化平台检测学生预习效果，在对反馈结果

进行数据统计分析的基础上，进而调整课堂教学设计。1.预习测评。课前教师通过“优学派智慧课堂”平台发布阅读

教学涉及的单词，重点词汇（challenge、confuse、recommend、graduate、advance、quit等）的微课讲解视频等学习材料，同时推

送相应的检测题，如录音练习（考察学生对单词读音的掌握）、选词填空（考察学生对重点单词基本含义及用法的掌握）等。学生预习

后，需按时完成预习测试，在完成与课堂阅读相关的知识储备后，还可以在平台班级空间就疑难进行相互交流。随后老师从后台获取数

据，了解学生预习情况，并加以记录，作为制定课堂教学设计的依据。.教学设计。教师根据平台的预习测评数据以及与学生在平台

班级空间的交流反馈，进一步摸清学生学情；在此基础上结合教学大纲要求，锁定课堂重点、难点，调整教学目标，优化课堂教学设计。

（二）课中互动

课中互动主要包括合作学习、课堂检测和总结提升三个部分。旨在在学生充分预习及对学生水平数据挖掘的基础上，创新课堂教学

模式，丰富教学手段，提高教学效率。1.合作学习。教师依据课前数据反馈，开展一系列合作探究学

习活动，帮助学生更好把握教学重点。具体形式包括学生分组，以讨论的方式完成课堂中老师发布的任务，真正实现生生互动。如词汇

4知识教学环节，学生们可以根据预习的自主学习情况，讨论完成

challenge、confuse、recommend、graduate等重点词汇的填空题。同时，老师可以根据学生提交后的完成情况，及时点评，表扬优秀小

组，补充不足，实现良好的师生互动，从而解决阅读课中的生词学习问题。

2.课堂检测。教师根据学生完成情况，实时调整，利用平台推送

针对性测验题目，教师可获得即时反馈。如本课中语篇知识教学环节，在完成寻找每段大意这一任务时，为了及时了解学生的篇章意识，

教师可以利用平台发布连线题。根据后台的正确率数据，检测学生对主题句的掌握情况，如果正确率很高，在后续教学环节中可不再进行

过多讲解。再如对文章深度理解环节，针对提出的问题，答案部分设置为关键词填空，既能检测学生的理解情况又能得到高效的课堂反

馈，把控课堂进展。3.总结提升。教师根据平台反馈，对学生普遍错误率较高的单词

及短语进行补充讲解，进一步解决词汇问题。也可利用平台发布与篇章话题相关文章，进行拓展阅读，指导阅读技巧。最后，根据学生对

知识的不同掌握情况分层布置课后作业。（三）课后反馈

课后反馈主要包括：线上辅导和复习巩固。利用课后的时间，结合学生课堂学习情况，进行补充教学，确保学生真正掌握所阅读篇章

得词汇知识、语篇知识、语法知识，并能够在日后的听说读写中熟练应用。

51.线上辅导。根据学生课堂学习和课后作业完成情况，录制微课

进行课后辅导。如本课中的长难句：MyadviserrecommendedthatIshouldsignupfor……，对此教师可录制小视频，讲解虚拟语气

用法。此外教师和学生通过平台的班级空间，可以进行在线讨论交流、解答疑问。

2.复习巩固。阅读能力培养并非一蹴而就，需要慢慢养成，所以

定时定量的阅读是必不可少的。除了利用平台推送的小语篇文本，作为学生英语阅读的引导者，教师还应推荐学生在课下读书虫、英语报

刊或是进行适量的线上阅读（教师平台推荐），培养英语阅读习惯。四、结束语

事实证明，现代信息技术的恰当应用有利于解决现有阅读教学中课堂时间容量有限、教授方法枯燥单一等问题，提升了高中英语教学

质量。总之，本文结合教学实践，依托现有平台，对于智慧课堂环境下课前准备、课堂互动及课后反馈三个部分的具体课堂设计进行了

具体阐释。参考文献：

［［［1］王慧.基于网络学习空间的智慧教学设