基于学科素养下的化学试题分析 论文

基于学科核心素养下的中考化学试题分析

一、试题特点2021年安徽中考化学考查内容包括：物质变化类型的判断、化学与环境、

化学与生活、物质的分类、化学式与化合价、分子的性质、化学实验的基本操作和设计、化学反应的微观表示、研究和学习化学的方法、溶解度曲线、化学材料、

燃烧条件和灭火原理、气体制取和检验的方法、根据化学方程式的简单计算等等。其中2021年中考第16题为实验探究题,这是安徽中考优秀传统题型，本题是1

到17题中学生得分率最低的一题，题目的本意是考查学生能不能把所学的知识用于解决实际的生活问题，考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，细心发

现题目隐藏的信息，提取信息能力，实验细节处理等是中考重点题型；第13题最近较为新型的科技阅读小短文，主要考察学生对化学符号，基本知识的知识掌

握，学生比较熟悉，也容易上手。这些都值得我们联系自己实际课堂去深入研究和思考，现笔者选取16题做如下的分析。[1]

二、原题重现关于燃烧的研究是一项重要的课题。某小组以“探究燃烧的奥秘”为主题开

展项目式学习。【（任务一】认识燃烧

1）酒精、煤（含硫）、天然气是生活中常见的燃料，下列不属于三者燃烧共有的现象是______（填字母序号）。

A

发光

B

产生有刺激性气味的气体

C

放热

D

产生使澄清石灰水变浑浊的气体（【2）写出酒精（CHOH）完全燃烧的化学方程式______。

25任务二】探究燃烧的条件及质量变化（3）该小组同学按下列实验步骤开展探究。

步骤

1：室温下，按如图组装装置，装入药品，称量装置总质量为

m

g。1步骤2：将锥形瓶浸入80℃的热水中，观察现象。

步骤

3：取出装置，恢复至室温并擦干锥形瓶；打开止水夹

K

，和

K

，从

K112处缓慢通入约

50mL

氧气，再关闭

K

和

K

，称量装置总质量为

m

g。

122步骤4：将锥形瓶再次浸入80℃的热水中，观察现象。

步骤

5：取出装置，恢复至室温并擦干锥形瓶，称量装置总质量为

m

g。3①②【（通过上述实验，能证明燃烧需要氧气的实验现象是______。

m

、m

、m

的大小关系是______。13任务三】调控燃烧

4）报道显示：国内外一些煤田因发生煤层自燃，带来了资源浪费和环境污染。一旦煤层自燃，请给出一条合理的灭火建议______。

任务四】再探铁的燃烧【（5）查阅文献：颗粒直径为20~30nm的铁粉，在空气中会发生自燃生成氧化铁。

结合已有知识，回答下列问题：①影响铁燃烧的因素有_______、_______（至少答出2点）。

②铁与氧气反应的条件不同，产物不同。若5．6g铁与氧气反应可得ag产物，

且铁无剩余，则a的取值范围是______。参考答案分析

【任务一】认识燃烧：

（1）主要考查到燃烧的现象：一光，二热，三产生这的知识点，三种物质燃烧

都会发光放热并且产生能使石灰水变浑浊的二氧化碳，但是只有煤中含有硫会产生有刺激性气味的二氧化硫气体，故选择B。

（【2）重点考查化学方程式的书写，酒精在完全燃烧的情况下生成水和二氧化碳：

任务二】探究燃烧的条件及质量变化（3）重点考查的知识点是燃烧的条件：可燃物，氧气或空气，温度到达着火

点三者同时具备缺一不可，步骤2中锥形瓶中充满了二氧化碳，没有氧气或空气，即使温度到达了着火点，白磷也不会燃烧，而步骤3中充了50ml氧气，步骤4

再放到80℃的热水中，就满足了燃烧的三个条件，同时具备了，所以本题①的参考答案步骤2中的白磷不燃烧，步骤4中的白磷燃烧。一开始锥形瓶中充满了

二氧化碳，步骤3中充了50ml氧气，在通常情况下二氧化碳的密度比氧气的密度大，故m1>m2，步骤4白磷燃烧消耗了氧气，但是反应是在密闭容器中进行，

根据质量守恒定律，化学反应前后物质的总质量保持不变，步骤5恢复到室温擦干锥形瓶，故m2=m3，所以本题②的参考答案：m1>m2=m3

【任务三】调控燃烧

4）本题重点考查的灭火的方法：首先我们要知道灭火的原理就是要破坏燃（烧的条件：清除或隔离可燃物，隔绝氧气或空气，温度降低到着火点以下，题目

的要求是合理的建议，所以在答案上一定要合情合理符合客观生活实际，所以煤层着火应该进行的灭火方法是取土掩埋，隔绝空气或向煤层中灌入大量的水，降

低温度到煤的着火点以下。【任务四】再探铁的燃烧

（5）①本题考查的知识点是影响化学反应快慢的因素，铁在空气中不能燃烧，

在氧气中可以燃烧，说明影响铁燃烧的因素有氧气的浓度；当铁变成纳米级的铁粉（颗粒的大小为20到30nm）时，纳米级的铁粉在空气中就会发生自燃生成氧

化铁，说明铁的表面积或者是铁的颗粒大小可以影响化学反应的快慢，课本上要求在铁丝的下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快要燃尽时，深入到盛满氧气的

集气瓶中，铁丝剧烈燃烧，火星四射，而我们把铁丝直接深入到盛满氧气的集气瓶中时铁并没有燃烧，说明温度会影响到铁的燃烧。故影响铁燃烧的因素有：氧

气的浓度，铁的表面积，反应时的温度等。②从题干信息可以看出这是化学方程式的计算，铁与氧气反应的条件不同，会得

到不同铁的氧化物分别为

Fe

O

，FeO，FeO

由于铁完全反应，在计算时要用3423，

铁来计算：铁与氧气反应生成氧化亚铁的质量最小，设生成产物的质量为X

215Fe+

O

=====2FeO

25.6g

112

4412

144x=xX=7.2g

1.6g

铁与氧气反应生成氧化铁的质量最大，设生成产物的质量为y42Fe+3

O

2=====2FeO

2324

320y5.6g

224

20y=8.0g

y=5.6g

3所以a的值在7.2g≤a≤8.0g三、试题赏析

1.试题来源于课堂

本题的情景来自于真是的课堂实验，若课堂并没有做实验，仅仅是理论分析，学生就不太容易上手。中考化学试题命题时常常选择教材中比较经典的化学实验

为背景，这样能引导教师在日常的化学教学工作侧重于课堂实验教学，能为学生进行真实的实验探究提供机会。

2.试题关注核心素养

16题作为安徽中考的压轴题，每一个设问看似简单，但哪个知识点对应哪个题干信息，题目中体现了非常强逻辑性，出题人的意图重点考查学生有没有在

学习化学中体现核心素养中证据推理和科学探究在实际问题解决中的应用。[2](1)既有基础，也有能力提升

这道题目着重考查基本知识，基本技能，科学探究的过程是初中化学的主干知识和核心内容，如考查到氧气的化学性质，化学方程式计算，化合价，化学

反应速率的影响因素，燃烧条件的探究，灭火的方法等对于这些基础知识，基本技能，科学探究的方法并不是单一地考查，而是姜这些多模块的知识有机的融合

在一起。如任务

1

即考查了燃烧的现象，又暗含了硫燃烧产生的特殊性气味和碳燃烧产生的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，除了体现燃烧的定义，也体现了物

质不同燃烧后的产物不同，要求学生掌握燃烧定义的同时掌握氧气的化学性质。任务

2

即考查了燃烧的条件，又对

学生提出更高的要求就是根据实验现象得

出燃烧的三个条件是缺一不可，要求学生类比红磷燃烧测定反应前后质量的实验，利用质量守恒定律判断该实验前后m2=m3，由于等体积的二氧化碳的密度

比等体积的氧气的密度大，利用整道题的脉络推出，m1>m2=m3。[2](2)题目提供探究实验信息，促进学生独立思考

与往年的中考题相似，16题的科学探究总是提供一些学生较为熟悉的知识信息，但是试题信息的深度和广度在学生原来的基础上有所拔高，促使考生在考

场中独自获得、加工和处理新信息。要求学生从陌生的反应及其实验现象中抽象、概括出新的结论，时与原有的知识体系进行整合，使知识不在碎片化，从而利用

体系化的知识网络进一步应用到新的情境中解决新的问题。如题目的附加题让人意外，那就是题目中铁燃烧的产物不是

FeO

来计算，这就使得学生务必对铁

34的化合价完全理解的情况下做出正确的选择，用

FeO

和

Fe

O

来进行化学方程

23式的计算得出产物的取值范围。

四、导向教学实践化学的核心素养在初中学业水平测试中的有效评价，在实际课堂教学中要一

直体现。课程标准在“初中学业水平考试命题建议”中提出如下图的命题框架：核心素养

真实情景实际问题

化学知识科学探究试题主要考查学生如何运用所学基本的化学知识（基本知识，基本

技能）设计实验方案，根据实验现象，分析问题，解决实际问题的能力，这些是化学学科实现核心素养的重要体现。在考试的过程中我们看到了我们书本上或老

师课堂上演示过的实验情景我们会非常高兴，有时会得意忘形，不经过仔细研究试题就给出类似于课本上的答案，这是不利于核心素养的培养。中考16题导向

我们的化学学科教学中应充分认识化学实验的魅力和价值，精心设计实验探究活动和创设真实问题情境，促进学习方式的转变，纠正学生所学不科学，不完整的

化学知识，围绕着学生的真实学习过程，实验初高中的化学课程衔接。[3]参考文献: