识字与拼音的教学

拼音、识字、写字教学策略

2021/5/91

学好汉语拼音，讲好普通话，搭建识字桥梁。2021/5/92汉语拼音分声母、韵母、整体认读音节声母共有21个。它们是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。韵母24个。单韵母是a、o、e、i、u、v。复韵母是ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er、an、en、in、un、vn、ang、eng、ing、ong整体认读音节在小学语文课本里，共安排16个，它们是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying。前鼻音韵母an、en、in、un、vn后鼻音韵母ang、eng、ing、ong2021/5/93

一、根据教材结构，科学进行教学。

1.借助情境图

2.自编儿歌、顺口溜

3.借助手势

2021/5/94我家河边盖新屋，妈妈门前洗衣服。乌鸦乐得树上住，鲤鱼开心吐水珠。2021/5/95二、抓住重难点教好汉语拼音1.教好字母发音，打好拼读基础。

如：闽南方言中普遍没有翘舌音，要指导学生发好翘舌音。2021/5/96练习读准平舌音与翘舌音：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请你试一试。

2021/5/97记住闽南话与普通话对应规律

闽南话读d、t声母的字，在普通话里大多翘舌（择、泽除外）

如：d：长、兆、直、摘、桌、筑，茶、缠、迟

t：拆、超、呈、虫、丑、蛏、储、耻、撤

2021/5/98二、抓住重难点教好汉语拼音1.教好字母发音，打好拼读基础。如：闽南方言中普遍没有翘舌音，没有f声母，没有撮口呼韵母；n–l-r分不清，前后鼻音分不清。2021/5/992.读好带调韵母是学习拼读的关键2021/5/9102.读好带调韵母是学习拼读的关键阴平（调值55）阳平（35）上声（315）去声(51)2021/5/9113.举一反三，教好复韵母、鼻韵母。2021/5/912复韵母这样教：

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。2021/5/9132021/5/9142021/5/915

4.加强音节拼读训练，发挥拼音功能。

教给学生准确拼读音节的方法：

双拼音拼读采取的方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

三拼音节采取的方法:声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

2021/5/916联系儿童的语言读准拼音，如：guaguohuahuokua可以练习学生熟悉的事物，一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火，用事先做好的课件依次出现，让学生读，实际是调动学生的生活语言，然后引导分解出g-u-a,理解声母韵母加上声调就会成为别的字。2021/5/9175、拼写规则的训练。

2021/5/918

科学识字，识写结合，筑造识写平台。识字教学2021/5/919新课标在小学阶段对于识字要求：1．识3000个左右常用汉字，其中2500个左右会写。2．能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。3．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。2021/5/920识字教学要遵循以下原则：★激发识字兴趣；★教给识字方法；★鼓励自主识字；★培养识字能力。

2021/5/921（一）利用多种趣味形式，调动学生识字的兴趣（1）借助猜字谜。（2）利用图画识字。（3）利用竞赛法。（4）利用游戏2021/5/922借助猜字谜如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“1”2021/5/923利用游戏识字认识动作的词，师举卡片，学生做动作。如：站、坐、举手、拍手、摸头、眨、擦……2021/5/924（二）运用多种方法进行识字教学——教给识字方法1.类比法多横少横的字：日--目、大—天、白-自出头不出头的字：田—由、刀—力、工—土笔画位置不同的字：玉—主、太—犬、庄—压一字可变多字：口—田—甲、人—大—天—夫2021/5/9252.分解法增,在熟字基础上增加偏旁部首，或与其他熟字组合成新合体字。如：军、光—辉。减，在熟字基础上减少笔画或偏旁部首记忆字形。如：属—尸、禹。换，用熟字更换偏旁部首记忆字形。如：格--以“月”换“木”是“胳”。分，将较为复杂的字分解为几个较为熟知的简单的字。如：裹—衣、果。2021/5/9263.同音识字法。4.儿歌识字法。坐看照碧5.字谜识字法6.演示识字法7.形象识字法。8.串字识字法。9.游戏识字法。10.故事识字法11.点睛识字法2021/5/927学习掌握汉字科学

提高识字教学效率

金文伟

教授

2021/5/928汉字学指出汉字是当今世界上唯一的表意文字，是形音义的统一，具有“因义构形”和“以形表意”的特点。可是，多年来的汉字教学却常常忽略这些基本原理，教学中只注意了字“形”，而忽视了字“义”在构“形”中的重要作用。2021/5/9292021/5/9302021/5/9312021/5/9322021/5/9332021/5/9342021/5/9352021/5/9362021/5/937部首“阝”实是“左阜（fù）右邑”先说左“阝”。它的音、义是“阜”（fù），形是“阜”形的变体写法。左“阝”（阜）是山，故在构字中多表示山义，如“阳”是山南面，“阴”是山北面；“防、阻、限、隔、障”皆因有山；“险、陡”均指山形；“陶”表示制陶是取山土为料；“隧、陷阱”是对山的改造利用；“陪”本指重叠的土堆，引申为伴随、陪伴；“阿”（ē）是大山，引申指大山弯曲处，山的“弯曲”又被用来比喻人的屈从迎合，如“阿谀奉承”、“刚直不阿”；

2021/5/938再说右“阝”。它的音、义是“邑”（yì），形是“邑”的变体写法。“邑”的本义是人群聚居的地方，引申泛指一般的城镇，进而特指古代的封地、国都。作右偏旁时，金文、小篆都写作“邑”形，隶楷书时，作意符多写作“阝”，如“邦、邻、郡、都、郭、邯郸、鄙”，作声符则写作“邑”，如“悒、挹、浥”。2021/5/939如：“寇”和“冠”是形近字，学生常易写错，老师在课堂上如果展示这两个会意字的图示解析和金文字形：2021/5/940“寇”是由“宀”（读作mián,房屋）、“元”（头）、“攴”（读作pū,手持棍棒）组成的会意字，表示有人持棍棒入室打人抢劫为“寇”。“冠”则是由“冖”（读作mì，帽子）、“元”、“寸”（手）组成的会意字，说明用手将帽子戴在头上为“冠”。这样教学识字，形象性强，形义结合分析合情合理，学生知其所以然，不但记牢了这两个形近字，还明白了其他几个部首和偏旁的形义关系。2021/5/9411.一位老师三教“虐”字的启示第一次教“虐”字：（初读课文后）师：用“四步学生字法”（是老师和学生约定俗成的，就是读准字音、认清字形、组一组词、描一描红），自学书后的生字。（生自学生字）2021/5/942师：谁来说说，你觉得这里哪个字最难写？生：“虐”字。师：“虐”字是虎字头，下面是“匚”加一横，这个“匚”千万不能写反了，记住了吗？生:记住了。师：跟老师一齐写这个字。（生临写“虐”字。当时正确率100%。）2021/5/943第二课时，老师在检查复习中听写了这个字，错误率竟高达30%。老师急忙再次强调下面是个三框儿加一横，不可写反，同时要求写错的同学多写几遍。尽管如此，日后还是不断有人写错这个字。直到毕业考试那天，老师还在强调这个字的写法。2021/5/944再次教“虐”时，老师注意吸取上次的教训，务让孩子们一次性记住它。教学过程如下：（在学生自学完生字后）师：这几个生字中，哪个最难记？生：“虐”字。师：请大家仔细看这个字，想想打算怎么记住它。生：“虐”字是虎字头，下面加个倒山字。生：“虐”字的下半截和“雪”字的下半截方向相反。2021/5/945师：嗯，这两个同学说得很形象，请同学们查查字典看看这个字在文中是什么意思。生：（查字典）是“残暴狠毒”的意思。师：对了，“虐”是“残暴狠毒”的意思，所以它下面那把“小鱼叉子”要朝外，去虐待别人，可不能自虐哟！（生大笑）2021/5/946经过老师这么一调侃，哎，还真凑效，第二节课听写正确率达96%。可后来怪事发生了，一些调皮的男生下课把手做成“”状，还说：“我虐待你，我不自虐！”一时全班做“虐”的游戏成了时尚。老师意识到是自己口无遮拦惹的祸，急忙到班级强调不准谁再去“虐待”别人，这才平息了这场风波。

2021/5/947第三次教“虐”，老师不敢再草率从事。课前认真查阅了《说文解字》，发现“虐”由“虎”衍生而来，为虎爪抓人之意，引申为残暴狠毒；“”就像是向外伸出的虎爪。老师茅塞顿开，拍案叫绝，原来汉字竟有如此奥妙。课上老师是这样教的（布置学生充分自学后）：2021/5/948师：找出你觉得最难写的字，想想你打算怎样记住它。生：“虐”字最难写。师：你看看它和我们以前学过的哪个字最相似？生：和“虎”字最相似。师：相同在哪儿？不同在哪儿？生：相同的是它们都有虎字头，不同的是“虎”字下面是“几”，而“虐”字下面是“匚”多一横。2021/5/949师：对了，“虐”字就是从“虎”字衍生而来的，你看“”多像一个虎爪，它在向外伸出，捕杀猎物，它的意思为“残暴狠毒”。师：谁来组几个词。生：虐待、肆虐、暴虐……师：请大家完成书中的描红，并临写三遍。（生描红，并临写“虐”字。）2021/5/950快一年了，每次学生写到这个字的时候，老师总会留心一下正确率，结果全班无一人出错。

2021/5/951给我们的启发：第一，程式化的识字策略会逐渐消磨掉学生思维的灵性和识字的热情，在老师的指挥棒下循规蹈矩地识字，表面看记得快，但实际上忘得也快，巩固率极低。第二，识字过程亦是学生良好道德品质养成的过程，不能为教“虐”而“虐”，给学生的幼小心灵留下难以磨灭的阴霾。这么做，得不偿失。2021/5/952第三，学生的识记伴随着形象和情节，记忆也就特别深刻了。因此，指导学生记忆汉字，应在汉字理论的支持下有所作为，用科学的方法和合理的联想线索指导学生有效识记汉字。只有识字的策略灵活多样了，学生学习汉字的兴趣才会高涨，学习的效果也才会达到最佳状态。2021/5/9532.一个“燕子为什么没有鸟？”的教例引发的思考。一位老师教学《动物过冬》（二年级），文中有许多如“鹊、鹂、鹃、燕”这样的生字。教师归类—引导学生观察发现—学生质疑2021/5/954“燕”字是独体字，是象形字，像燕子的形状，上面不是“艹”，而是燕子的口（代表“头”，同“革”上部是兽的口，代表头一样），下面四点，不是火而是燕尾形的变体（同繁体字的“魚”）。2021/5/955金老师释“燕”的图文：甲

金

篆

隶

楷2021/5/956（四）关于生字“回生”的对策：重现.复习.运用。2021/5/957例1：有位老师就在教室后面留一块“识字园地”，一个星期或一个月更新一次新的生字。教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。如：引导学生注意路上的路牌、招牌、广告牌或宣传标语上的字，再定时汇报认识了那些字。2021/5/958例3：引导学生围绕一个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“一（7）超市”“水果运动会”“小花市”“逛商场”等等识字活动。

2021/5/959“识字袋”：学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。2021/5/960（五）中年级仍然不能忽视识字、写字。

2021/5/961【案例】区别“漂”和“飘”。师：在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。生：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和