建筑工程制图课程说课

2010.11.20建筑工程制图(结构专业)第一页，共二十一页。课程整体设计一、课程设置

二、学情分析三、课程教学设计四、教学方法与教学手段五、教学条件六、学做法第二页，共二十一页。一、课程设置——

1.课程性质

《建筑工程制图》课程是应用性、系统性很强的专业基础课，在教学中具有承前启后的作用。本课程理论严谨，实践性强，与工程实践有密切联系。课程性质第三页，共二十一页。一、课程设置——2.课程任务先修课程课程任务（1）使学生掌握工程中常用机构和建筑构造的基本原理和常用做法，具有对建筑的识别、选用和绘图能力。（2）培养学生的空间想象力、图示表达和读图能力。

建筑材料后续课程建筑结构与力学、建筑施工技术第四页，共二十一页。一、课程设置——

3.课程目标1.专业能力培养目标：通过课程的学习，培养学生较强的工空间想象力和识图能力。2.学习方法能力培养目标：培养学生对建筑构造物的绘图能力，学会课内观察、课外观察，启发并引导学生提问，锻炼分析问题解决问题的能力，使学生掌握高职教育的学习方法，提高学生对比学习能力。3.社会能力培养目标：培养学生主动参与、团队合作和组织协调能力，也培养学生自我认知能力。

通过上述目标的培养为学生后续课程的学生及未来职业生涯打下扎实基础。第五页，共二十一页。二、学情分析１、学生特点工程造价专业的学生都是从高中直接升学的，且入学成绩相对较低，且他们对生产实践了解甚少，并因缺乏抽象思维，但是他们好奇心强，容易被新鲜事物所吸引。２、学生存在问题学生理解上有难度，他们理解理论难、理论联系实际更难。３、解决措施第一，教学中通过各种方法和手段努力提高他们的学习兴趣。第二，把理论用生活中常见的例子来诠释或用生动的动画来演示。第六页，共二十一页。教学过程设计课程培养目标学生特点课程内容的确定教学过程中采用的方法及手段教学基本内容教学目标教学重点、难点教学方法、手段学生学习方法教学内容相互融合教学反思三、课程教学设计课程教学设计总体框架第七页，共二十一页。三、课程教学设计——1.教学理念

必需够用

针对工程造价专业的学生,必须掌握与其专业相关的建筑构造的基本原理和常用做法。

模块融合

注重课程内容模块化，做到模块间相互融通，有机结合。

按需施教

根据就业岗位的多样性，及实际工作中的需要,可以重点讲述建筑施工图和结构施工图的识别和绘图，对用得不多的知识则简单介绍。132

高职院校以对行业、企业培养一线高素质的技术应用人才为目标，所以教学理念应以培养具有应用性、创新性的岗位能力为核心。第八页，共二十一页。三、课程教学设计——2.教学内容组织模块一：建筑识图的基本知识（48学时）三个模块、8４学时模块二：建筑构造（24学时）模块三：绘图实训（12学时）教学内容第九页，共二十一页。三、课程教学设计——3.课程重点课程重点正投影的基本知识建筑施工图课内教学及实训解决途径课内教学第十页，共二十一页。三、课程教学设计——4、课程难点课程难点

实例分析，讲、练结合强化作业训练，重点辅导点、直线、平面的投影组合体视图的画法建筑施工图实例分析，讲、练结合解决途径第十一页，共二十一页。三、课程教学设计——5、成绩考核与评价总评成绩模块考核60%平时成绩40%从试题库抽题按评分标准考核

第十二页，共二十一页。教学模式教、学、做一体化的教学模式。指导思想

实施过程16周时间完成课程教学,另有两周时间实训四、教学方法与教学手段——1.教学模式以能力培养为核心，集理论教学、实训、课程设计作业于一体。第十三页，共二十一页。四、教学方法与教学手段——2.教学方法教学方法任务驱动法分组讨论法目标教学法案例教学法演示教学法启发技术法实物展示法第十四页，共二十一页。四、教学方法与教学手段——3.教学手段充分利用网络教学资源，搭建学生自学的平台。

采用多媒体教学。第十五页，共二十一页。五、教学条件——1.校内条件校内条件图书管提供各种设计图籍多媒体教室网络学习室为学生提供了各种网上资源创造了条件。

第十六页，共二十一页。五、教学条件——2.校外条件12本系实验室各种社会资源

校外实习基地校外条件第十七页，共二十一页。五、教学条件——3、教材建设教材属于新世纪高职高专规划教材。《建筑工程制图》教材，中国海洋大学出版社出版,20109月出版。教材少而精,具有一定的规范性,系统性。123第十八页，共二十一页。思考评价思维拓展五、学做法边讲边学、学以致用总结反思第十九页，共二十一页。说课完毕第二十页，共二十一页。内容总结2010.11.20。建筑工程制图。谨，实践性强，与工程实践有密切联系。造的基本原理和常用做法，具有对建筑的识。一、课程设置——3.课程目标。1.专业能力培养目标：通过课程的学习，培养学生较强的工空间想象力和识图能力。通过上述目标的培养为学生后续课程的学生及未来职业生涯打下扎实基础。学生理解上有难度，他们理解理论难、理论联系实际更难。第二，把理论用生活中常见的例子来诠释或用生动的