信息技术与初中音乐课堂教学的有效融合策略

信息技术与初中音乐课堂教学的有效融合策略摘要：在科技飞速发展新时代，也为教学领域带来了新契机，初中音乐这门学科应与时俱进，将课堂教学与信息技术以有效策略相融合，为初中生构建音乐高效课堂，才能吸引他们主动学习，对初中生知识掌握有极大帮助。在音乐课堂中，教师可利用信息技术，根据课程具体内容精心设计不同教学环节，以此充分调动初中生热情，促使他们专注于课堂学习，能将音乐知识理解与掌握好，以提高初中生学习效率，突显信息技术下初中音乐教学优质效果。关键词：信息技术；初中音乐教学；有效融合策略前言：也能帮助学生更好的学习，对他们知识掌握有不可忽视的影响。在初中阶段，教师应利用更多有效策略，将信息技术与音乐课堂教学有机融合，围绕课程内容，可利用信息技术讲解知识、创设情境或开展实践活动，让音乐课堂更具吸引力，初中生自然会主动融入其中，借助信息技术将音乐知识完全理解与掌握。并可培养他们各项能力，确保初中音乐教学效果更显著。一、运用信息技术讲解知识，激发学生兴趣音乐是门艺术学科，在初中阶段若想开展好教学，仅依靠单纯讲解模式还远远不够，反而会让课堂氛围更沉闷，不利于初中生音乐知识学习。教师应紧跟时在课堂教学中，教师可运用信息技术讲解音乐知识，能激发初中生兴趣，吸引他们积极学习与练习。通过信息技术辅助，会让初中生扎实掌握音乐知识，且能感受其独特魅力，促使初中生得以实现学习突破。例如，《歌唱祖国》一课，教师可运用信息技术辅助知识讲解，借此激发初中生兴趣，会让他们在课堂更专注，对音乐知识理解与练习有极大帮助。比如：ABA两者在节奏、结构、音调诸方面形成强烈的对比。教师可通过网络搜集该歌曲的MV，在课堂教学中播放，让初中生认真聆听与对比，对于有难度或附点节奏掌握不准的部分可反复播放，直至初中生完全理解。教师也可让他们根据视频进行跟唱练习，达到熟练程度后可在课堂分小组表演。这种新颖教学模式会让初中生理解与完全掌握音乐知识，充分感受其中蕴藏的情感，确保初中音乐教学开展得以收获理想效果。二、借助信息技术创设情境，培养审美能力在初中阶段，音乐学科教学开展除了传授学生知识，也要注重培养他们审美能力，这对初中生音乐素养提升与发展有促进作用。但已有教学模式显然效果并不理想，反而会让初中生产生厌学情绪。针对此现状，教师应根据初中生爱好，以有效策略融合信息技术与音乐课堂教学，根据具体曲目，教师可借助信息技术创设直观情境，让初中生认真聆听与欣赏。不但可使其了解音乐要表达的情感，还能扎实掌握知识，以达到初中生高效学习目的[2]。例如，在《青藏高原》一课，教师可借助信息技术创设直观情境，以此传授知识与培养初中生审美能力，远比枯燥听讲富有趣味，会让课堂更具吸引力。比如：本课以欣赏为主，歌曲采用民族与通俗唱法，最大风格特点是自然大气、音色前后统一且节奏稍慢。教师可利用信息技术，在网络上搜集由本首歌曲拍摄成MV，并在课堂播放，将歌曲中蓝天、青藏高原、一座座相连的ft初中生面前，能给予他们真切体验，让初中生在欣赏与聆听中脑海中呈现出雪ft高原、湖泊、白云、牛羊等大自然美丽景色，以提高他们审美能力。促使初中生掌握好本课知识，充分感受歌曲蕴藏的情感与艺术魅力，以促进初中生个性化发展。三、结合信息技术开展活动，加强实践锻炼初中音乐学科知识涉及广泛且极为丰富，为了开展好教学，教师应根据初中生实际需求出发，改变他们学习方式，并利用更多新颖策略，将信息技术与音乐教学有针对性融合，以此构建高效课堂，会让初中生更愿意主动学习。在课堂教学中，教师应结合信息技术开展丰富活动，能加强初中生实践锻炼，满足他们爱好。课堂氛围也会随之活跃起来，促使初中生将音乐知识掌握扎实，以强化他们各项能力，让初中生学习效率有大幅度提升。例如，在《半个月亮爬上来》一课，教师可结合信息技术开展丰富活动，以此加强初中生实践锻炼，让他们能在活跃氛围下掌握好音乐知识。比如：此首歌曲根据民间音调所创作，是维吾尔族民歌，曲调优美且意境深远，节奏稍快，也易于学唱。教师可用信息技术搜集更多相关教学资源，以视频形式为主，编辑后在课堂呈现，让初中生认真观看、聆听与学唱，当他们完全掌握后，教师应鼓励初中生在课堂进行表演，给予他们展示自我的机会。可为初中生提供小型打击乐器，表演形式不限，可独唱、合唱或合作编辑歌舞。不但会让初中生掌握好音乐知识，还可在锻炼中提高他们各项能力，确保音乐教学开展得以促进初中生全面发展。总结：初中音乐这门艺术学科包含丰富知识，但讲解教学模式却相对单一，长期会使初中生产生厌学与抵触情绪，不利于他们课堂知识掌握。这意味着应及时改革教学，教师还需根据初中生爱好，利用有效策略融合信息技术与音乐课堂教学，让学习更富有趣味性，才能吸引初中生积极融入课堂，在学习中更加专注。促使他们在信息技术构建的高效课堂中加强音乐知识理解与掌握，让初中生能充分感受艺术魅力，确保音乐