教师评价模式

老师评价模式：微格教学评价法王斌华摘要：微格教学评价由微格教学演化而来。它是一种促进老师专业进展的老师评价方法，具有人少、省时、集中、直观、放松等特征，其操作过程包括设施预备、前期辅导、制定评价表、编写教案、上课录像、实施评价六个步骤。微格教学评价法体现了评价目标相对集中、评价主体多元化、评价反馈全面准时精确 、评价效果显著等优点。关键词：老师评价微格教学评价法一、微格教学评价法的产生微格教学评价法由微格教学(microteaching)演化而来,它是微格教学的理论与实践的深化和延长。微格教学又被称为“微型教学"、"微观教学"、"小型教学”等。它不仅是一种培育职前老师(师范生)和培训在职老师的有效手段，而且是一种促进老师专业进展的评价方法。很好90-100分较好75-89分一般60-74分课堂教学技能讲解技能紧扣教学目的0.05留意新旧学问的联系0.10语言法律规范0.10层次清楚0.10突出重点、难点和疑点0.15提问技能提问目的明确，结合教学内容0.15提问表述简明、易懂0.10把握时机，适时提问0.10很好90-100分较好75-89分一般60-74分课堂教学技能讲解技能紧扣教学目的0.05留意新旧学问的联系0.10语言法律规范0.10层次清楚0.10突出重点、难点和疑点0.15提问技能提问目的明确，结合教学内容0.15提问表述简明、易懂0.10把握时机，适时提问0.10提问有启发性，激发同学思维0.10提问有层次，兼顾各类同学0.05定性评价的描述和建议：总分:4.编写教案由评价对象独立备课，编写教案。教案可能针对指定的或自选的某一项教学技能，也可能针对指定教学内容或自选的某一项教学内容。尽管微格教学评价法的上课录像的时间只有10分钟左右，但它是一个"浓缩的"、"有头有尾的"、完整的教学过程。教案应当包括：•教学目标，即预期达到的教学结果。它是教学的基础和评价的依据。教学目标的表述必需精确 、清楚、可行且简洁评价。•教学内容，即预备讲授的内容、提问的问题、列举的实例、演示、试验等。•教学步骤，即教学过程的时间安排。上课录像的时间只有10分钟左右，因此要比较精确地估算每一个教学步骤所占的时间。•教学技能，即预备采纳的教学技能及其目的、次数和挨次。•同学状况。在微格教学过程中，通常邀请在场的其他评价对象（即老师）充当洞学〃。假如为了提高真实性，也可以请同学直接到上课录像的现场充当〃同学〃。在编写教案时，要考虑同学的学问基础、认知特点、智力水平、力量凹凸、共性差异、年龄大小、爱好爱好等，并以此作为选择教学目标、教学内容、教学步骤、教学技能的参考。•教学媒体。在微格教学中，常用的教学媒体包括教材、挂图、黑板、模型、标本、实物、投影仪、电视机、录像机、录音机、计算机等。教学媒体的选择主要依据教学目标、教学内容、教学媒体的性能等因素。编写教案时，要注明教学媒体的使用目的、次数、挨次等。5.上课录像评价对象轮番上课，每人10分钟左右，由摄像人员当场录像。在上课录像时，任何人不要随便打断评价对象的"教学过程"，让评价对象一气呵成完成"教学任务"。此时,评价对象充当了两种角色。在自己登台上课录像时，他是当然的"主角"；在他人登台上课录像时，他又成了当然的〃观众〃。6.开展评价在全体评价对象的上课录像完成后，开头进行评价。评价过程如下:首先，请评价对象介绍自己的教学目标、教学手段、教学意图、教学步骤等。其次，通过快放、慢放、定格等方法，重播每一位评价对象的教学录像，让全部的优点和缺点"彻底曝光"。在重播过程中，采纳评价对象自评、同事互评和专家点评相结合的方法。大家一边观看录像，一边对评价对象在录像中教学行为"品头评足"、"指三道四〃，甚至〃吹毛求疵〃。在自我评价时，评价对象既充当了〃评价对象〃，又充当〃评价者〃，他一边观看本人的教学录像，一边对比评价指标进行自我分析，指出自己的优点和缺点。在同事互评时,其他评价对象充当"评价者〃，他们一边观看教学录像，一边对比评价指标，对"同事"进行分析，指出"同事"的优点和缺点。在专家点评时，专家充当"评价者"，他一边观看"评价对象”的教学录像，一边对比评价指标，对"评价对象”进行分析，指出"评价对象〃的优点和缺点。最终，在观看录像、自我评价、同事互评和专家点评的基础上，大家分别填写事先设计好的教学评价表，给评价对象打分。然后，采用计算机等工具，统计出每一位评价对象的分数值，并由专家依据评价反馈意见和定量评价结果，进行定性评价的描述，提出建设性的建议。在实施评价的过程中，应当留意下列几点:•只对评价对象在本次上课录像中的教学行为进行评价，不对评价对象在其它场合（如平常上课）的教学行为进行评价。•评价必需全面、公正、客观，不仅应当指出优点，而且应当指出缺点。只指出优点,会使评价对象感到自满，不思进取；只指出缺点，尤其是一味地批判和指责，会使评价对象感到懊丧，失败和气馁。•采纳争论式、问答式、提问式、启发式等方式，努力提高评价对象的自我意识。•评价反馈意见要集中。微格教学法的创始人、美国斯坦福高校教授阿伦(DAllen)曾经建议实行“2+2”的重点反馈方式，即要求每一个人提出2条表扬意见和2条批判意见或2条改进建议，然后，在这个基础上，由专家总结出2条表扬意见和2条批判意见或2条改进意见。这样，可以使大家把留意力集中在最重要的反馈意见方面，从而提高反馈意见的针对性和有效性。四、微格教学评价法的意义L评价指标相对集中常规的教学评价要求评价者进入课堂听课，对评价对象的教学工作进行全方位的评价。美国斯坦福高校教育家指出："教学争论的全盘宏观方法已遭到失败，教育家应采纳科学家剖析微分子的方法来作为理解简单现象的手段。"[1]微格教学评价法的评价指标比较集中，它把完整的、简单的教学过程分解成若干单项技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、演示技能、组织技能、结束技能等，然后，有针对性地确定一项或若干项评价指标，进行深化、细致地评价。2.评价主体的多元化评价主体即评价者。常规教学评价的评价主体比较单一，主要由校内领导或校外专家担当评价者。这种单一主体的老师评价忽视评价对象的主体性和能动性。它必定存在着评价对象缺乏知情权和参与权、评价过程缺乏民主化和人性化、评价结论主观片面等缺陷。微格教学评价法强调评价主体的多元化，采纳自我评价、同事互评、专家点评相结合的方法，转变了评价对象一味被动接受评价的传统做法。它特殊强调评价对象的主体作用,敬重每一位评价对象的共性，盼望每一位评价对象都拥有自我进展和获得胜利的机会。全部评价对象都是评价的主体。在前期阶段，他们共同参与评价指标的制定。在评价过程中,他们集“评价对象"、"自我评价者"和"他人评价者"为一身，既要接受他人评价，也要进行自我评价，还要对他人进行评价。他们可以为评价结果进行辩解，在评价双方"协商〃的基础上得出共同认可的评价结论。微格教学评价法使老师评价真正成为促进老师自我启发、自我概括、自我激励、自我反思、自我教育、自我评价的过程，成为培育和提高评价双方共同参与、合作沟通、共同进步的过程。.评价反馈精确 、准时、全面常规的课堂教学评价主要采纳〃大脑记忆〃、〃书面纪录〃等手段，要求评价者在课堂听课后，一边回忆一边向评价对象供应反馈意见。由于每节课40分钟-50分钟，时间太长，评价者很难自始至终地认真听讲、观看和纪录。课堂听课后，评价者有时无法精确地回忆和描绘某些详细的细节，只能凭阅历和印象进行评价，给出的反馈意见比较笼统，缺乏针对性，带有较大的主观性。由于评价对象不行能直观自己的教学过程，也不行能重复自己的教学过程，因此，他们有时无法理解评价者的反馈意见并订正自己的缺点。微格教学评价法采用现场摄像等技术完整地、精确地纪录了评价对象的教学全过程，然后，通过录像回放等技术把评价对象的教学过程分解成一系列详细的、清楚的教学片断，使评价双方可以反复地观看教学录像，从而削减了评价者的主观因素，提高了反馈意见的可信度以及评价对象对反馈意见的认可度。按反馈速度的快慢，反馈可以划分为准时反馈、短时反馈和长时反馈。微格教学评价法主要采纳准时反馈和短时反馈的方式，让评价对象准时获得反馈意见。按反馈意见的来源，反馈又可以分为自我反馈和他人反馈。微格教学评价法留意自我反馈和他人反馈相结合，让评价对象获得方方面面的信息，有来自同事互评的反馈信息，有来自专家点评的反馈信息，也有来自自我评价的反馈信息。.评价效果显著提高微格教学评价法的最终目的不是简洁地为了给评价对象打分、也不是单纯地为了评出他们之间的优劣和凹凸，而是为了充分发挥老师群体的才智，相互取长补短，提高课堂教学质量，促进老师的专业进展。微格教学评价法有助于提高老师的理论素养。过去，主要通过口头讲解和书面阅读提高老师的理论素养。老师面对书面的、抽象的、纸上谈兵式的理论学问，有隔靴搔痒的感觉。现在，微格教学评价法加强了理论与实际的联系，使得理论变得更加详细、形象，并使老师获得了从理论向实践转化的教学实践机会，从而深入了对理论的理解，扭转了"重实践、轻理论〃、〃理论可有可无〃、〃理论无用论〃等倾向，营造了钻研理论的氛围。微格教学评价法法律规范了老师的教学技能。田可一个教学过程都是多种教学技能的穿插组合和敏捷运用。微格教学评价法不仅提高了老师观看、鉴赏和辨别的力量，理解和把握各项教学技能的法律规范和要领，而且促进了老师个人教学风格的形成和进展。犹如体操、射击、舞蹈、戏剧一样，其一招一式都有极其严格、法律规范的动作和要领。理解和把握这些动作的法律规范和要领，不但不会阻碍体操运动员、射击运动员、舞蹈表演家、戏剧表演家个人风格的形痛口进展，而且能够更加充分地展现他们的共性魅力。注释:[1]荣静娴、钱舍编著微格教学与微格教研第6页华东师范高校出版社2000原载《全球教育展望》2004年第9期20世纪60年月，美国斯坦福高校教授阿伦(DAllen)和伊芙(AEve)开创了微格教学。随后，它很快被推广到加拿大、英国、德国、澳大利亚、南非、印度尼西亚、日本、新加坡、泰国以及我们国家香港地区。20世纪80年月中期以后，我们国家大陆开头引进、争论和推广微格教学。最初，微格教学主要用于师范院校的职前老师(师范生)的培育，使师范生在毕业之前提早接触了教学实践，以便在毕业以后能够比较快地适应教学工作。在英国，微格教学作为一门教育学士课程，每周5学时，42周，共210学时。在澳大利亚悉尼高校和新南威尔高校教育学院，微格教学每周4学13周，共52学时。以后，微格教学被广泛用于在职老师培训、职业技术教育、医学、军事、体育、戏剧、舞蹈等领域。在职老师培训中，微格教学让在职老师在一种简化的、可掌握的教学环境中,通过较短时间的反复训练，把握某一特定的教学理论或教学技能。1986年，我曾经参与了上海外国语高校和英国文化委员会共同举办的高级老师培训课程班,观摩并亲自尝试了由英国文化委员主持的微格教学。微格教学具有理论联系实际、目标明确、内容集中、反馈准时等优势，大大提高了青年老师的专业素养，也使很多资深老师的教学水准有了新的"突破"。20世纪90年月，我们国家华东理工高校附属中学在微格教学基础上,开展了〃微格教研活动"，促进了学校教研活动的开展。微格教研活动的基本程序是：首先，在理论指导下进行现场观摩和实况录像；然后，回放录像，观摩录像，开展争论；最终，理论总结,并把理论运用到教学实践中去检验和拓展。微格教研活动增加了教学科研的气氛，使教研活动更加丰富和深化。目前，微格教学评价法开头成为老师评价的一种有效方法。微格教学评价法充分汲取了微格教学的合理成份，借鉴了微格教学的某些操作方法。在实施过程中，它要求全体评价对象轮番上课，拍摄录像，展现他们的教学行为和教学技能，然后重新播放录像，开展自我评价、同事互评和专家点评。与课堂听课评价法、教学档案袋评价法、合同方案评价法等老师评价方法相比，微格教学评价法以其人少、省时、集中、直观、放松、反馈准时等优势，获得了极其显著的评价效果，其意义和作用也不是其他老师评价法可以取代的。至此，微格教学已经从它最初的〃培育职前老师〃、〃培训在职老师〃，进展到〃微格教研活动"，又始终进展到今日的“微格教学评价法"；从最初的"学习教学"，进展到〃争论教学〃，又始终进展到今日的〃评价教学〃。微格教学评价法的产生过程可以用下图表示:二、微格教学评价法的特征.人少微格教学评价法要求老师分期分批参与。每批人数不宜过多，掌握在10人左右，其中包括评价者（专家）1人、评价对象（老师）7-8人、摄像人员1人。这样，可以使老师评价更深入化、细致和详细。.省时平价对象轮番上课拍摄录像，每位上课拍摄录像的时间约10分钟。.集中微格教学评价法的评价范围比较集中，通常包括:•针对某一项指定的教学技能进行评价，譬如，针对每位老师必需把握的导入技能、讲解技能、提问技能或结尾技能进行评价。•针对某一项自选的教学技能进行评价，譬如，针对评价对象自选的、最得意的教学技能进行评价。•针对指定的教学内容进行评价，譬如，针对全部老师共认的、讲解难度较大的教学内容进行评价。•针对自选的教学内容进行评价，譬如，针对评价对象自选的、最感爰好的教学内容进行评价。4,直观在评价过程中，采用摄像机、录像机、录放机等回放、放大、慢放、定格等功能，可以形象生动地反复观看或认真观看某一教学片断或某一教学技能。5.放松由于微格教学评价法人少、省时、集中、直观等特点，从而缓和了评价对象参与老师评价的紧急心情和心理负担，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。三、微格教学评价法的步骤微格教学评价法主要包括下列设施预备、前期辅导、制定评价表、编写教案、上课录像、实施评价六个步骤。1.设施预备微格教学评价法的主要设施包括专用教室、教学设施、摄像设施等。(1)专用教室微格教学评价法的参与人数每批掌握在10人左右。因此，它仅需要一个隔音条件和照明条件较好的微型教室,其面积20平方米左右。(2)教学设施微格教学评价法要求每一位评价对象在一个真实的教学情景中轮番上课。因此，教室里需要配备黑板、粉笔、讲台、课桌椅、电脑、投影仪等教学设施。(3)摄录设施微格教学评价法将全程拍摄、录像和播放每一位评价对象的上课情景。因此，需要配备专用的摄像机、录像机、录放机等设施。通常，应当配备两台摄像机，一台特地拍摄评价对象，一台特地拍摄同学。2.前期辅导前期辅导可以实行课堂讲解、观看录像等相结合的方法，让评价双方了解微格教学评价法的目的意义、基本原理、实施要点、操作步骤和留意事项。课堂讲解时，应当条理清楚，突出重点。观看录像时，应当画面清楚，配有必要的文字提示和说明。为了提高前期辅导的效果，可以播放一些有关教学片断或教学技能的示范录像，让评价双方通过观看录像，共同争论，取得共识，以便在随后制作评价表、编写教案、上课录像和开展评价时，削减评价双方可能产生的分歧。3.制作评价表制作评