高校“通信工程导论”课程教学改革研究-2019年精选文档

高校“通信工程导论”课程教学改革探讨“通信工程导论”是通信工程专业的一门重要的必修基础课，同时也是通信工程专业的入门课程，肩负着把学生引入通信工程行业的大门、使其了解并酷爱这个专业，引导学生及早确立学习路途和将来的发展方向的重要使命。依据《国家教化中长期改革和发展规划纲要（2010～2020年）》精神，地方高校要将培育人才的重点放在应用型、复合型、技能型人才的培育上。笔者结合多年的一线教学阅历，通过对“通信工程导论”这门课程的教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价体系的改革，旨在摸索出一套适合现阶段通信行业发展要求的好用可行的课程教学改革方法，以适应人才培育的发展要求。一、适应发展要求，改革课程教学目标“通信工程导论”作为专业基础课程，其根本目的是让学生了解本专业的基本学问和体系结构。但是目前课程对学生综合素养的培育没有提出详细的要求，学生的学习流于表面，无法深化。鉴于此，笔者依据地方高校人才培育目标，对课程教学目标改革如下。1.科学基础首先，应加强科学基础的学习。目前缺乏针对通信专业课程的教学目标，而在学习“数学”、“物理”、“计算机”、“通信专业”四门基础课程时学生学习通常缺乏针对性。因此在“通信工程导论”这门课程中增加“科学基础”的教学目标对日后专业课的学习尤为重要。通过将四门基础课程的重点内容纳入“通信工程导论”的教学目标，以期达到学生在学习基础课程时能够对详细的内容做重点学习的目的，为以后学习相关专业课程打下良好的基础。2.实践实力传统的“通信工程导论”的教学目标并未包含实践实力的培育，《国家教化中长期改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出，课程的教学改革要增加实践实力培育的内容，这对导论这类课程提出了新的要求。在教学目标中增加实践实力的培育，通过详细的引发思索的习题，激发学生深化探讨专业技术从产生、发展到运用的一系列过程，渐渐养成学生独立思索的思维习惯。通过实际案例分析使学生在学习之后依旧可以保持主动的思维状态。同时增加校外实习的实践环节，进一步明确国家教化改革对实践环节的教学目标的要求。3.新兴科技传统的“通信工程导论”的教学目标并不包括现代通信发展的前沿科技内容，内容陈旧，无法适应现代通信技术快速发展的要求。在新的教学目标中增加国家大力提倡的物联网、移动互联网和云技术等相关技术学习目标，了解其技术的概念、实现手段和其目前在我国的发展状态，让学生能够与时俱进，适应时代的发展要求。4.人文素养传统的导论教学目标并未涉及人文素养的培育，这在肯定程度上忽视了学生专业精神和人文素养的结合。在课程中增加培育学生人文素养的课程目标，使学生在学习初期就形成良好的世界观、人生观，培育良好的科学精神、人文精神，对专业学习有正确的相识，有利于主动推动学生的自主学习进程。二、依据教学目标，改革教学内容教学内容的改革本质上应当遵循教学目标的设定，以期通过内容的教学改革达到教学目标的要求。依据目标要求，教学内容的改革主要是一个删除、四个增加。1.删除陈旧内容通信技术发展日新月异，新技术不断涌现。适时地剔除陈旧内容给新技术以学习空间势在必行。比如传统的“通信原理”教学应当更新成“现代通信原理”内容的教学，以适应发展需求。2.增加科学基础重点学习内容通信工程专业的学习要求学生有扎实的数学、物理及计算机方面的基础，要求学生能够娴熟运用微积分、概率论等相关内容解决通信原理的数学分析问题，要求学生能够娴熟运用电磁场电磁波的相关理论解决微波、光纤甚至是移动通信等专业的理论分析问题；要求学生能够娴熟运用计算机的编程学问解决单片机和一些通信模型仿真的软件开发问题。而传统的理论教学环节在数学、物理和计算机等学问的教学是针对学校各个专业进行的普遍教学，缺乏针对通信工程专业需求的强化相识，这导致学生在学习科学基础的时候无法做到有的放矢，大一学过数学学问，等到大三时才起先运用，学生对学问已经慢慢渐忘，学习专业课时有些乏力。针对这种状况，对“通信工程导论”的教学内容做相应的调整，增加数学、物理以及计算机等相关基础课程的重点需求内容，让学生能够在学习伊始就明确学习的重点和学习方向。3.增加实践环节内容“通信工程导论”课程内容应增加如下实践环节。讲解并描述通信历史发展沿革时，增加对相关技术产生的分析环节，着重培育学生分析问题的实力。讲解并描述新技术环节，通过参观现代通信公司了解目前新技术的市场发展动态，切身体验新技术给生活带来的变更。同时增加校外公司实习环节，支配一周的教学时间使学生进入公司从事基础工作，多听，多看，多帮忙，从中学习相关技术的应用，加强学生对实践的相识，进而提高学生的学习爱好，并且能够做到有的放矢地学习。4.增加新兴科技内容通信产业是一个高速发展的行业，新技术不断涌现，陈旧的课本内容更新较慢，陈旧滞后，存在着学完就过时的现象。针对此种状况有必要增加目前国家大力提倡的物联网、移动互联网以及云计算等相关内容。通过对教材和教案的改革以期达到与时俱进的要求，使学生能够跟上时代的发展，避开毕业即失业的窘境。5.增加人文素养培育内容素养教化不仅仅是技术教化，人文教化同样是素养教化的重要内容，同样可以影响一个人的前途发展。引导学生正确理解科学精神和道德精神有利于其树立正确的人生观、世界观、价值观，有利于学生理解通信产业中所应当有的科学精神和奉献精神。增加教材和教案中此方面的内容，有利于达到学生对本专业学习的人本相识，达到科学精神和人文精神的正确结合。三、依据教学内容，改革教化方法和手段“通信工程导论”课程内容的改革必定要求教化方法和手段的改革。1.探究式教学法探究式教学又称发觉法、探讨法，是指学生在学习概念和原理时，老师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、视察、试验、思索、探讨、听讲等途径去独立探究，自行发觉并驾驭相应的原理和结论的一种方法[1]。由于通信原理的抽象性，探究式教学法特殊适用于该课程中基本概念和基本理论的讲解。在老师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探究，驾驭相识和解决通信原理问题的方法和步骤，探讨通信对象的基本属性，发觉其内部的基本联系，从中找出规律，形成自己的概念。学生在老师的引导下得出结论，主体地位、自主实力都得到了加强。实现过程有四个阶段：首先是课堂提问环节，须要老师依据通信相关内容细心设计情景，提出难度适中、逻辑合理的问题，激发学生爱好，引发自主思索；其次是开放课堂，激发团队探讨，学生组成探讨小组，引导设计试验方法，依据不同理解促使小组之间探讨方案的优劣；然后适时点拨、诱导探究方向，以期达到正确的理解；最终要布置课后创新思索问题，引导自主学习。2.项目教学法在“通信工程导论”课的教学过程中，通过对基础现象的试验原理的讲解，要求学生能够自主搜集资料，自主学习试验仪器的运用，自主设计试验项目的完整过程。在此过程中学生独立组织、支配学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学习的爱好，自然能调动学习的主动性。此种方法最显著的特点是“以项目为主线、以老师为引导以学生为主体”，变更了以往“老师讲，学生听”被动的教学模式，创建了学生主动参加、自主协作、探究创新的新型教学模式。当然对于“通信教学导论”这门专业基础入门课程来讲，要求学生处理困难的项目有点过早，所以将通信早期验证现象型试验项目引入其中，在学生了解相关概念之后，就起先独立探究组织试验项目，激发了学生学习通信专业学问的爱好，同时也较好地培育了学生自主学习的实力。四、制定有效的评价体系教学评价是指依据肯定的教学目标和教学原则，运用科学可行的评价方法，对教学过程和教学成果进行价值上的推断，供应信息以改进教学和对被评价对象做出某种资格证明的行为。评价是为人的终身发展服务的。然而，目前在我国高等教化的学生评价体系中，仍存在一些问题。主要表现是：过分关注对学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价；评价的内容过于注意学业成果，而忽视了对创新精神和综合素养的评价；评价方法单一，过于注意量化和传统的纸笔测验法，缺少体现新评价思想的新方法；等等。由于这些问题的存在，使评价这一与教学进程并行的重要协助教化过程不仅没能起到促进学生发展的作用，相反有时还阻碍或限制了学生的发展。鉴于此，我们此次教学改革对教学评价也做了一次有益的尝试。主要通过以下三点来改革和设计学生评价体系。一是评价方法多元化。特殊设计出自学和创新素养评价指标体系，依据教学内容和教学目标规划出评价方案，明确在哪些环节里有目的地采纳指标体系中的哪些评价项目。二是评价过程动态化。转变老师的观念，有机地将总结性评价和形成性评价结合起来，自觉将评价融入教学过程，激励学生的求知欲、创建欲、新奇心和探究精神，激励他们独立查阅资料、主动获得和应用学问信息，激励他们主动参加探讨、大胆发表自己不同的看法和见解。三是评价内容多样化。发挥老师的创建性，变更目前将笔试作为唯一评价手段、过分注意量化