浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用

浅谈自然拼读法在小学英语授课中的运用______英语学习的法宝在中国，从小学开始英语就成了必考科目，同时记忆单词也成为学生和教师最头疼的问题。有的学生靠谐音记单词的读音，靠照本宣科记单词写法，其效率很低；还有的家长认为学习英语应该先从音标开始。而英美国家的孩子不学音标，也很少照本宣科单词，可是从小学习拼读规则，只要掌握了拼读规则，见到吻合规则的单词就能读出来。经研究发现，有80%多的单词能够经过字母音形对应的规则拼写。这种拼读规则就是自然拼读法（phonics）。依照中国的实质情况，自己认为从小学中年级采用自然拼读法进行英语授课是解决小学生记单词困难的最正确路子。一、什么是自然拼读法自然拼读法(Phonics)是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词正确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读看作一个整体来对待。英语词汇相当多，英语国家的孩子能轻松读写英语单词的巧妙就在于他们学习英语时，都是从学习自然拼读法开始的。自然拼读法(Phonics)是以英语为母语的小朋友阅读时宽泛使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是经过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感觉到字母及字母组合与发音的关系，经过系统的训练，再让学生能够做到“见词能读，听音能写”，进而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。精选二、自然拼读法如何辅助小学英语授课依照小学生的认知规律和自然拼读法的知识结构，我们拟定了如下授课步骤：1、音素授课运用自然拼读法授课的第一步就是让学生掌握英语26个字母通常在单词中的发音。因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为简单的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要重申练习，其它都和拼音相似。尔后经过大量的拼读练习让学生掌握牢固，并达到见词能读的收效。第二步是让学生掌握字母组合的发音，如ou、er、ea、oo等，经过一些拼读游戏也许编绕口令等寓教于乐的方法，掌握自然拼读法，达到从未见过的词也能读正确，听到读音会拼写的效果。因此，让学生认识一些基本的读音规则也是很重要的，详尽以下：(1)单元音有"a,e,i,o,u";有时字母"y"&"w"也发元音。双元音包括"oi,oy,ou,ow,au,aw,oo"等。辅音字母包括"b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,qu,r,s,t,v,w,x,y,z,ch,sh,th,ph,wh,ng,gh".(2）单词中的每一个音节都含有一个元音，因此英语单词中最少有一个元音。(3）一个音节中只有一个元音，并以辅音结尾时，发短元音,如:"fat,bed,fish,spot,luck".(4）一个音节以不发音的"e"结尾,前面的元音发长音。如:"make,gene,kite,rope,anduse".精选一个音节中有两个元音在一起时，前一个发长音，后一个不发音。如:"pain,eat,boat,res/cue,say,grow"。需注意的是双元音不遵守这个规律，而是合成一个新的发音，如:"oi,oy,ou,ow,au,aw,oo"。当一个音节中只有一个元音并以它结尾时，元音发长音，如:"pa/per,me,I,o/pen,u/nit,andmy".(7）字母"C"后跟"e,i，y"时，平时发"s".如:"cyst","central","city";字母"G"后跟"e,i，y"平时发"j".如"gem","gym",and"gist".(8）"er,ir,andur"发音一样，都发"er".如:"term,sir,fir,fur,far,for,su/gar,or/der".(9）除去不发音的元音外，元音发音的数目和单词中的音节数目是相等的。如"came"有两个元音，但"e"不发音，因此只有一个元音发音，而它的音节也只有一个。2、拼读授课当学生掌握了一组字母音后，就可以进行拼读授课了。拼读授课是培养学生见词读音能力的基础，若是学生能够流利地拼读单词，就会对他们今后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。拼读应由两个音的拼读开始，如s-a-sa、a-n-an、e-n-en、i-n-in等；尔后次序渐进再进行三个音的拼读操练，如s-a-t-sat、t-a-g-tag、s-i-t-sit、t-o-p-top、s-u-n-sun、p-o-t-pot等；再慢慢过渡到多个音的拼读。精选其他,教师可把已学的字母组成单词，贴在教室的墙壁上，让学生自己拼读；也许编个小游戏，调动学生的学习积极性。3、拼写授课利用自然拼读法来授课是要让学生经过音形一致的规律去记忆单词，而拼写授课就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得十拿九稳了。拼写授课一般可分为以下步骤：（1）专心听：教师以较慢的语速说出一个单词，重复三次，让学生听清单词中所含的每一个音。（2）仔细辨：教师可用提问的方式引导学生鉴识并说出单词中含有的音。如：第一个音是什么？会是哪个字母？第二个音是什么？又会是哪个字母？（3）工整写：当学生能正确说出单词中所含的音后，教师可开始指导学生把听到的音转变成字母，写出来。（4）仔细查：可采用教师查、同学互相查等方法检查书写可否正确，并重申书写格式应规范。、合时进行阅读授课对于小学中年级的孩子来说，阅读应从认读单词开始，尔后到句子，再过渡到一些小故事的阅读。比方，学了a后，就让学生整体认读单词ant；学完第一组字母后，就可以指导学生依照读音来朗读“Itisanant.”等句子，并利用图片或实物来显现句子的意思。尔后,再把“Itisanant.”等句子放到一首短诗或一个小精选故事中让学生去理解，去记忆。5、特别单词，单独记忆英语单词中还有一些不规则的单词，如son、have、some、live、spider、put等，因此教师在让学生认识到单词读音规则的同时应记住一些特例。要让学生知道，自然拼读法是适用于绝大多数单词，而不是所有的单词，少部分单词要单独记忆。三、融兴趣入自然拼读法中，让授课更如虎生翼语音学习是一件很无聊的事情，而少儿的好奇多动的身心特点不太适应单纯的理论学习。因此用幽默的学习方法能够达到事半功倍的收效。因此，在课堂授课实践中，我总结了以下方法：（一）.动作记忆法能够利用谐音幽默的动作帮助记忆发音，如：模拟蛇的样子发出ssssssa手张大放在嘴边呼喊状发a,a,at转头看网球状发出t,t,ti模拟老鼠的样子发出i,i,ip吹蜡烛的样子发出p,p,pn装飞机腾跃的轰鸣声发出nnnnnnck装年老咳嗽状发出ck,ck,cke装应声状发出er,er,erh装喝水状发出h,h,hr装小狗吠叫发出rrrrrr精选m摸肚子饥饿状发出mmmmd边顿足边发出d,d,dg装打嗝状发g,g,go装公鸡报晓发出o,o,o,ou装打伞状发出u,u,ul咧嘴笑状发出llllllf双手合并装小鱼游状发出ffffb手一抓一放状发b,b,bai打哈欠状发aij装小鸟叫发j,j,joa点头理解状发出oh!ie站正行礼发出ieiez装蜜蜂发出zzzzzzw装刮风发出wh,wh,whng装举重发出ng,装开火车发出vvvvvvoooo装钟里的报时鸟发出长短声的u,oo;u,ooy点头状发出y,y,yx装拍x光片发出ks,ks,ksch装火车发出ch,ch,chsh表示沉寂状发出shshshqu装鸭子发出qu,qu,qu精选ou装针刺痛状发出ou,ou,ouoi装小猪拱食发出oi!ue手指他人发出you,you,youer两手交替滚发出erererar张嘴看牙状发ar简而言之，教师能够尽所有可能去编一些贴近生活的带动作的发音记忆方法，自由发挥。（二）.儿歌说唱法经过这样的学习能够培养学生的音韵语感。如在授课er、ur、ir、or这些都发er的字母组合时，我们能够编成歌：Herbertisabird.Tebertisaworm.Youknow,theearlybirdgetstheworm.也许能够编成Herbertisworst,theworstworstdriver.Heistheworld’sworstdriver.这些儿歌中含有大量er的发音，而且句子押韵上口。老师在授课中还可以够画一些卡通漫画来解说这些句子的意思。其他，一些语音规则、单词拼读是很无聊难记的，也能够编成音韵儿歌来记忆。如要记元音组合的发音规律能够编成“两个元音在一起，谁在前头谁最大”；要记字母bed的拼写，能够编成“床头/b/床尾/d/中间床板/eee/”。（三）.配图故事法利用插图故事来授课故事中单词的发音规律，既学了发音、单词，精选又听了英语故事。有时学生还可以够着手给配图上颜色，这样的学习方法学生都很喜欢。在此自己介绍这个外国授课网站，它的上面有好多合适的故事能够供教师们授课使用。比方在学习字母组合a-e的发音时，老师能够把配图故事发散给学生：ThisisJake.Jakemakeswaves.Awhaleisinthewaves.IsJakesafe?Yes,thewhalecametoplay.Whalesmakebigwaves.Theylikethesamegame.尔后，选择出文章中有共同发音音节的单词，现学习单词发音，而单词的意思能够和配图上的物品相联系。尔后归纳出要授课的该音节的发音。经过听音识字母组合的练习进行牢固。再请学生举例看看有没有吻合规律的其他单词，试一试其读音。若是学生举不出，老师可供应一些课外的单词请学生试一试拼读。在理清单词和发音规律后，故事的意思也就很清楚了，学生就能试一试去读读故事和演演故事了。（四）.游戏操练法在授课中，我们发现牢固操练是很重要的，因为大多数学生即使理解了规律，遇到实质单词时还是不能够主动运用。那若是是大量机械的操练会影响小学生的学习兴趣。因此我们能够用上游戏操练法。我把授课中已用过的游戏操练法归为两类：搜寻字母：我们能够找好多单音节的单词，尔后按头字母或尾字母发音归类。接着把相同发音的头字母去掉，请学生听老师发音，精选来搜寻正确的字母，粘到单词开头。搭配字母：在学习了元音和辅音的发音后，我们能够发给学生发元音和发辅音的字母卡片，尔后请他们试着搭配成单词。要注意的是，为了节约时间，这个游戏中的单词最好有一个范围，如这些单词都是刚学过的某篇课文中的。其他，也能够由老师早先准备好配图练习纸，请学生划线选择搭配自然以上这些方法在一堂课里是能够混杂使用的，如以下这个授课设计中，要修业生能以自然拼读法（phonics）念出与课真相关的字母。为此，我们能够这样设计授课过程：教师将字母拼读挂图A挂在黑板上。Look,everyone!What’sthis?Ss:Akite.T:Yes,akite.i,i,/ai/,/ai/.（打哈欠状发音）Ss:i,i,/ai/,/ai/.T:/k/,/ai/,/ai/.Ss:/k/,/ai/,/ai/.T:/kai/,/kait/.Ss:/kai/,/kait/.2．教师拿出“bike,nice,five”等卡片，依课本上的次序排成一行，带领学生读词。3.等学生熟练后，出示卡片“i”。精选4.教师依此方式在黑板上贴上“drive”,“white”，再将卡片“i”放在单词前面。T:Let’splayagametoreviewthewordswe’velearned.(在教室里搜寻吻合下面卡片形式的单词，并要求含字母i，发/ai/音。)6.T:Now,let’stakealookattheotherpicture.Whodoyousee?Ss:Amy.Yes,andwhatcanshedo?Ss:Shecanflyakite.T:Good.Whatcolorisherkite?Ss:White.T:Yes,Amysays,“Ihaveawhitekite.”Ss:Ihaveawhitekite.T:Good!Howaboutthisone?ThisisSs:Bobby!T:Whatdoeshehave?Whatcolorisit?Ss:Hehasablackbike.T:Good.Letusmakeashortstory.eg:AmysaystoBobby,“Youhaveabike.Ihaveakite.Thebikeisblack.Thekiteiswhite.”精选经过这些兴趣的学习方式，学生能更简单得掌握自然拼读法。观察那些掌握较好的学生，他们在单词拼读上的进步很大。主要表现在其对单词认读能合理运用起一些基本技巧。如：1．类推技巧（AnalogySkill）_____学生能够经过-学习掌握部分字母组合在单词中的发音，今后遇到新的单词，当单词中包括有相同的组合，学生就能把过去学过的发音运用到这儿来，如依照jump中ump的发音来类推单词stump的发音。2.解析技巧（AnalyticSkill）_____解析单词中字母或字母组合和发音的对应关系，防备只知其音不知其形。3.拼接技巧（SyntheticSkill）_____在熟练掌握了读音和字母的对应关系后，能把单词转变成发音，再重新组合拼接这些发音，组成熟悉的单词。这个技巧的掌握对学生的单词拼读能有很大的促进作用。四、运用自然拼读法时应注意的问题(一)保证活动的兴趣性小学生的有意注意的时间不会过长,而且拼读、拼写训练又需要举行大量的机械操练。为了不影响他们的进修兴趣和效验,有须要设计各样幽默的活动,来惹起兴趣,降低焦炙。如,可利用小学生喜欢听故事的特点,经过故事导入字母读音;利用小学生拥有在做中学(learnbydoing)的天性,将每一个音素配上动作,帮助影象。还可以够设计一些游戏,或组织唱歌、吟乐律诗、念绕口令等活动,让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。精选(二)对峙及时复习增强与应用一般说来,小学生学得快