2023年度小学微课培训心得体会范本

2023年度小学微课培训心得体会范本三篇

用焦建利教授的话来说：“今日，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你情愿，你就和这个世界严密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。下面是为您推举精选小学微课培训心得体会范文三篇。

精选小学微课培训心得体会范文1

为期四天的培训，无论是从理念上还是技术上，都有了很大的提高，有专家现场讲解，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题。在这点上，真心感谢东北师范大学“才智教育”团队给我们供应的帮忙！通过这几天的学习，个人认为微课制作的思路大抵如下：

一、课堂学问复原生活

课本上的学问本就来源于生活，我们学习的目的也是为了解决生活中的实际问题。为什么会消失学生不情愿学，不想学的状况呢?归根结底，孩子们没有熟悉到学问的重要性。把学问复原到生活中，激发孩子们的兴趣，使孩子们产生共鸣，让孩子们发自内心的情愿学，真心的想要学会。以这种饱满的热忱去承受新知，必定到达事半功倍的效果。

二、任务驱使，引领学生，发挥孩子的主动性

让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升，但是学生兴趣、认知水平、学问水平分类都不尽一样，这就要求教师在课堂的每个环节，都布置相应的任务。任务驱动，目标明确，让孩子们自主的学习。

三、学问的猎取的多样性

学问的猎取，无非三种方式：一是教师讲授，二是学生看书学会，三是小组合作探究。有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探究就能会。针对不同层次的学生，实行不同的学习方式。但是无论哪种状况的孩子，都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。并让其在各个环节都能够得到有效的指导和帮忙。微课完善解决了这个问题，每个环节布置完任务，给孩子们供应三种可供选择的微视频，一个是引导孩子看书自学的，一个是讲授式的，一个是提示孩子小组探究的。孩子们可以依据自己的状况选择不同的微视频，而且可以随便的暂停或是重复看。教师真正实现主导作用，完全发挥孩子们自主探究的主体作用。孩子们自主探究过程中发觉的问题才是困扰自己的最关键的问题，教师再进展共性化、针对性的辅导，孩子们带着问题去听课，效果会特殊的棒！先学后教，翻转课堂；

以学定教，事半功倍，效率非常的高。

四、学问的评测、提升与拓展

学生猎取学问的渠道各不一样，但是目的是一样的：不单单是学问的猎取，而是解决问题或完成任务的学科力量，以及自主探究力量和创新力量的培育。所以要设置进展有针对性的测试，依据测试结果，依据学生的学习规律，选择适宜的学习方式和相应的学习内容进展共性化提升。

一堂真正的好课，不是教师发挥的多好，课堂气氛有多精彩，而是，全部的孩子都有收获，实现不同认知力量的孩子都有相应的提高。共性化学习程度逐步深入，创新性思维力量也得到培育。

微课的使用，真正实现了不同认知力量的孩子都有相应的提高，它不拘泥与某种形式，不受任何束缚，旨在引领学生发挥主观能动性，培育其自主探究力量以及创新力量；

而它必需依存与理念的正确引导，在才智教育的引领下，微课正发挥着它无尽的力量，在信息化与学科深度融合的道路上，策马扬鞭！

精选小学微课培训心得体会范文2

我带着奇怪与迷惑的心态，对微课程进展了由浅入深的学习，感受颇深，提升我对微课程进一步的熟悉。

1、了解了“微课”程功能特点。

我们学习了解到什么是微课程、微课程的进展讨论过程、微课程的作用与特点、微课程的分类以及制作。

2、解决问题、有独到的优势。

由于我们进一步加深了对微课程的了解与学习，在一步一步的揭开微课程神奇面纱的`过程中，我们不仅逐步感受到她那“短而精、小而奇、内容少、蕴意深，从小处着手，解决一个问题”的独特魅力，而且有欣喜有发觉有学习，固然也有迷茫有气馁，但微课程好像有一种魔力让我们无法将她放弃，而是吸引着我们逐步的了解她最终喜爱上她而且能娴熟地运用制作。

3、“微课”的反应准时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮忙，共同提高，在肯定程度上减轻了教师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

通过微课程的学习，我感觉收获颇丰。不仅学习到新学问，也为我们以后的教学奠下良好的根底，我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必需有学生，只有这样才能真正展现出教师的教学技巧和教师的教学素养。

精选小学微课培训心得体会范文3

第一次听到微课这个名字是在参与学校每周一次的业务学习时，当时的确是布满奇怪，也布满怀疑。虽然主讲领导做了简短解释，但还是对它很模糊，没有明确的熟悉，以为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。经过假期一些网上学习，才有了较深入的了解。熟悉到微课是以阐释某一学问点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；

“小”是指主题小；

“精”是指设计，制作，讲解精良；

“悍”是指学习效果震撼令人难忘。

1、主题突出、主线清楚

教学微视频内容大多是某个重难点学问的精彩教学环节，为了突破重难点，往往需要排列论据，那么在排列论据时就要求精准，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分、精确，不会引发新的疑问，以免节外生枝。此外整个微视频教学过程一般只有一条教学主线，在这一条主线上应突出重点内容，尽量避开无关的“侧枝旁叶”的消失。

2、内容简练、独立完整

教学微视频内容应相对独立、完整，以解决某个问题为佳。在选择教学内容时，一般一个微视频只选择一个学问点，应避开多而杂。此外由于微视频时间短，不允许在导入和小结环节花费过多时间，但不等于就此省略，这些环节处理好了会起到画龙点睛的作用。导入应力求做到新奇独到、引人注目，小结应做到干脆利落，但不管是导入还是小结都要简洁明白，不能拖泥带水，消耗大量时间。

3、学生主体、适当互动

教学微视频是录给学生看的，不是教师的“独角戏”，要突出学生的主体地位，不能“目中无人”，所以要制作一篇优秀的微视频要有一些互动沟通环节。有些教师录制出来的教学微视频没有针对学生，变成了“说课”录像，一个人自说自话，这是要不得的。微视频实际上是“微型课”，它的中心词是“课”，

应当向学生展现一个详细的教学过程，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。而“说课”中心词是“说”，是在“纸上谈兵”，不是在上课，是在告知大家预备怎么上，为什么这么上。假如我们录制出来的教学微视频变成了“说课”微视频，学生是看不懂的，也是不情愿看的。

4、短小精悍、清楚明白

教学微视频时间不宜过长，时长一般在5-10分钟之间，加上片头片尾最长不宜超过15分钟。这是由于学生的留意稳定持续时间也许在20分钟左右，时间过长必定分散留意力，效果不佳。此外视频质量要高，应做到图像稳定、构图合理、镜头运用恰当，后期剪辑加工质量优秀，有较好的视觉效果。教学语言标准、科学、质朴、通俗，易于学生理解承受，教学过程规律思路清楚，教学内容层次清楚，教学风格鲜亮独特。

目前利用微视频帮助教学的风潮正刮得如火如荼，并收到广阔师生的欢送。作为新时代的教师，在条件允许的状况下，我们有必要适当探究一些教学微视频的制作学问，制作一些美观适用的微视频，以促进教育教学工作。

以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢?会不会用微课代替课堂的新学问教学呢?微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新学问教学。微课是为教学模式的创新预备的，其存在的理由就是