深作“浅”时“浅”亦深-由肖培东老师《好久不见》的作文课说开去

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作文课说开去

陈海波这是一节在上课前五分钟构思的课。这是一节让现场听课教师频频产生共鸣的课。这是一节在江苏作文教学领域引起广泛轰动的课，轰动到江苏省每年一度的两大作文赛事的选题居然都有它，真可谓——“好久不见”。面向这个世界的丰盛与灵秀，面向教者内心的丰盛与灵秀，作文的技法永久是苍白的。这节课没有技法，却让我至今还在惦念。蔡明教师评价说：“这是一节原始的生态作文课堂，是一节连肖教师自己都难以复制的课堂。”“写作是什么？写作是寻觅，找回我们的心，找回我们的美妙，找回最初天清地宁的世界。”听这节课，脑海里冒出的就是肖教师曾经说过的这句作文教学感言。一节课，肖教师宛如一个深藏不露的农人，用一汪质朴而清亮的“源头活水”，渐渐地牵引，寻觅，碰撞，渗透，升华，直到还原那个最初的“好久不见”的“天清地宁”的世界，在这样的世界里，天地大美，万物素朴，师生精神光明。课早已结束，但肖教师的声音向来都在。一遍遍听着录音，回溯，再回溯，以探寻这样真切震撼的作文课，到底是怎样上出来的。以下就从肖教师的这节作文课说开去。王君教师说：“教课，老师永久教的是自己的生命积淀。惟独自己这个‘我’足够好，上出来的课才足够好。”

从肖教师的身上，我深感一个好老师要具备以下能力。一、要有绽开教学的丰厚实力。这节课，肖教师是在上课前五分钟打算上课内容的，会场无数教师都留意了课前肖教师那个背对着观众席的“孤单”的背影，肖教师用五分钟的“孤单”备了这节出色的作文课，这不是普通教师可以达到的，假如没有足够的积淀和实力，就没有如此胆识和魄力！整节课从同学近期写作“好久不见”谈起，你写了什么；展现分类后，作思维牵引，假如再写“好久不见”，你会写什么；最后向纵沉思考，“好久不见”的，应当是我们“又见什么”。流程清楚明白，实现了由表及里，从感性到理性的思量；由浅入深，从现象到精神内核的抵达。看似是“五分钟”备的课，其实是肖教师数年来积淀的结果。阅读肖教师的博客，你会明了这是一个无一日不在阅读、无一日不在思量、无一日不在写作的教师。于漪教师说：“要制造语文之美，承担教学之责，归根结底，老师要读书，要打实业务的底子，增加文化的底蕴。”就像肖教师，阅读上去了，思想深邃了，眼光自然就独到了，教学自然也就灵动了。我们每个教师看到肖教师教学的出色，更应当看到肖教师出色的教学背后，那些“孤单”的阅读和思量，这才是我们首先要学的。二、要有贴近同学的“融合”力。曾经有人问钱梦龙先生：“为什么你上课时，同学总能跟你协作得那么默契？”钱老回答说：“由于我首先考虑的不是同学将会怎样协作我的教，而是自

己的教怎样去协作同学的学。”肖教师的这节作文课就是对钱老教学理念最完善的体现。上课伊始：师：学生们，作文课，教师也没有刻意预备，请问大家，最近咱们写什么作文呢？生齐：《好久不见》。师：《好久不见》，这个题目好，是说和我吗？（生笑）好，下面咱们来说一说，你写的都是和谁、和什么好久不见了呢？生1：我写的是和一篇小说好久不见。生2：我写的是故乡和故乡的习俗好久不见。生3：我的写是和老家的一株花草好久不见。……推动中：当十二位学生再现了“好久不见”的内容之后，肖教师想告知他们，写作无数时候，个性就是短板，可是他没有直接表述，而是“顺藤摸瓜”，引导同学自己去发觉，去总结。师：学生们，我们来看一下，从白板上十二位学生所写的“好久不见”，你能看出他们有什么个性吗？生1：都是以前跟自己有关系的，比如以前的学生，以前的教师，以前发生的事，以前是自己常常见的，但是现在好久不见了。师：好。把你的话概括一下，写得都是亲手的经受，是这个意思吧？请坐。写作文，要写自己亲手经受的东西，会特殊有感觉，特殊有感情，由于它离你最近，和你的心也贴得最近。在这些经受里，这十二个学生的共同点在哪？生2：都是和自己关系亲热的人。师：好，都是和自己亲热的某个人，哪个人最多？生齐：学生。……囫囵课堂，肖教师都是俯下身来聆听，时时刻刻在“看着孩子们的眼睛教学”，包括角落里的同学。和同学这

般“融合”，如肖教师自己所言：“有的时候，我就是把自己清零了再去思量教学的，所以，在没有备课时光的状况下，就把自己当作同学。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“上课是同学和老师的共同劳动。这种劳动的胜利，首先是由师生之间的互相关系来打算的。”所以，该怎样和同学“融合”在一起，还得向着肖教师的方向修炼。三、要有开启同学心智的影响力。《好久不见》的作文教学课，看似是肖教师在“浅浅地”跟着同学的思维走，实则是肖教师利用自己的教学才智在“故意识地掌着舵”，按照自己心中的方向，不断地修正同学话语中的“旁逸斜出”，从而一点一点开启同学的心智，直至同学彻底放开心扉，实现课堂上师生对话一次又一次出色的生成。如，在引导发觉12位学生初次所写“好久不见”的个性时，一个同学说：“大多数学生都写和自己关系比较亲热的人，或者是通过一个抽象的——”，话没说完，肖教师说：“好，请把话说一半，大多数学生写自己亲热的某个人，这个亲热的人，哪一类人最多？”很明显，肖教师是在捕获机会，适时引着同学奔着开启同学的心智去的，果真，在肖教师的引导下，同学有了发觉：假如写作都停歇在写“自己认识的人”的层面上，无疑是不简单写出新意的，于是，课堂自然过渡到下一个环节，透过窗再次注视外面的世界：“假如重新再写，你觉得哪些是我们好久不见的？”“一片湛蓝的天空好久不见。”“一片茂盛的树林好久不见。”“一

级级清新的台阶好久不见。”“家乡的田野好久不见。”“爷爷奶奶爽朗的笑声好久不见。”……同学的思维在肖教师的启发引导下，不再空泛了，而是落实到一个个详细的点上，更细腻，更有滋味了。可是，这还不够，对照其次次构思和第一次所写，还是存在一定的个性，“学生们写好久不见时，动身点都是我们自己，我们还可以把视角打开，不一定就得写‘我’好久不见，天上的一只鸟好久不见什么？地上的一只蚂蚁好久不见什么？”在肖教师的牵引下，同学开头注视生活，回到自我，重新发觉，于是就有了下面的出色：鸟儿好久不见湛蓝的天空。小鱼好久不见清亮的溪流。大树好久不见自己的树叶。麦子好久不见雪花。小花猫好久不见爷爷奶奶的笑容。黑板好久不见文字。……肖教师用才智一步步唤醒、打开同学的心智，慢慢地，同学不再是最初视野里的单一、狭窄，灵感和创意在肖教师指向的凝望中潜滋暗长，于是，“精神的折射、情感的洋溢和思维的深化”不断显山露水。这种拥有巧妙地打开同学心智的影响力，正是我们大部分教师身上所缺少的，这样的影响力，值得我们好好去追寻。叔本华说，每个孩子都在某种程度上是一个天才，关键是你如何去唤醒。马尔克斯说，任何事物都有生命，关键是如何唤醒它的灵性。在教导充斥着功利化的今日，我们确实需要肖教师这样的榜样，不仅有胜任教学的专业学问，更有宽敞的胸怀和视野；不仅具备“融合”同学的能力，更有唤

醒同学的才智，唯有这样，才干让一群群生命在课堂上悄然绽放。无疑，肖教师教学的《好久不见》是一节好的作文课，若再朝细里划分，这更像是一节作文指导课，肖教师领着同学把曾经写的文章“还原审视——重新凝望——思量生活——再现美妙”，走一步，再走一步，“沿波讨源，举重若轻”，直到同学的思维有了深度，发觉有了厚度，表达有了温度。由此，我看到了一节好的写作指导课，应当具备以下要素：有互动生成的出色。钱梦龙先生说：“在语文教学被各种貌似‘深刻’的‘理论’折腾得面目全非的当下，肖教师的教学看起来似乎是‘浅’了，但正是这种‘浅’却深化到了教学的精髓、真谛和本源。”这节课没有理论，更没有技法，有的是师生间平等而亲切的对话，在对话中，肖教师俯下身来，聆听每一位同学的表达，并极力在同学的表达中寻觅契机，适时地去触动、激活同学的思维，唤醒同学的心灵，从而生成课堂上一个又一个意想不到的出色。如：在引导同学变化主语表达“好久不见”时：生：一棵树好久不见它的茂盛的树叶了。师：树为什么好久不见茂盛的树叶了呢？这个主意很神奇。就像人，怎么看不到自己的头发了呢？（肖教师打一个形象的比喻引导同学向更深处思量）师：时光和空间剥夺了一棵树长叶子的权利。毕竟是谁，让它再也看不到自己的叶子呢？随着同学的这一发觉，师生共同对话引发出：树在心里想，熬过秋天，熬过冬天，春天来了，一定会

长出美丽的叶子。可是，春天来了，春天依旧像秋天那样无望，夏天来了，夏天依旧像冬天那样寒冷，本来，这个社会已经混乱了全部的时节……此时，会场的师生一片沉静，对于“树好久不见自己的树叶”，信任每个人对生命对根源都已有更深刻的思量。生：我觉得黑板上好久不见粉笔的痕迹了。师：黑板上好久不见粉笔的痕迹了，你想跟大家说明一个什么事呢？生：现在教师都太喜爱 用PPT了。（台下教师惊异，笑。）我觉得还是要寻觅那种古朴的痕迹，用粉笔来上课。（台下教师情不自禁鼓掌。）师：台下的每个教师都带着惭愧为你鼓掌。是的，黑板存在，是为了留下痕迹的，教师，你的文字在哪儿？这个学生说的真好，教学就要教学真切的痕迹。……同学的思维在肖教师的开启下，不断发觉、发散，表达不断地走向生活、走向内心、走向深刻，展现了一次又一次出色的生成。有渐入佳境的层次。这节作文课有着分明的层次感，既表现在教学环节的设计上，又表现在同学认知思维的推动上。从教学的设计上看，上课开头：师：最近写什么作文呢？生：《好久不见》。师：那咱们来说一说，你写的都是和谁、和什么好久不见？这是课堂的第一个环节，老师发问，同学们有话可说，把刚刚写的作文一一展现。接下来，在白板上再现了12位学生的好久不见内容后：师：学生们，我们来看一下，这12位学生的好久不见的内容，有什么个性？生得出：写学校学生占一半，写家乡的3个。

师引导：写作，往往个性的东西会成为一个短板，不简单写出打动人的新意来。假如再给你一次机会，你会不会转变你写作的内容？我们顺着窗重新注视一下这个世界，我们的视野是不是还可以再宽泛一点？到这里，进入教学的其次个环节，重新审视我们生活的世界，视野打开，同学重新构思：我们好久不见了：一片湛蓝的天空；一片茂盛的树林；一级级清新的台阶；树上的鸟儿；田间的蟋蟀；阴凉的亭子；家乡的星星月亮等等。这里好久不见的内容和第一次所写好久不见的内容相比较，显然是有了很大的不同，越发具体，越发详细，让写作不再落空，有了详细的点，写作也就越发细腻更有滋味。可是，这还不够，主语都是“我们”自己在发觉，可不行以把发觉者换成“天上的小鸟、地上的蚂蚁”啊？肖教师继续牵引，同学的思维继续发散，于是就有了第三个环节：生：鸟儿好久不见天空。生：鸟儿好久不见月亮。生：鱼儿好久不见清亮的溪流。生：大树好久不见自己的叶子。生：麦子后就不见雪花。生：猫好久不见爷爷奶奶的笑容。生：黑板好久不见文字。生：蚂蚁好久不见芳香的土地。同学们不知不觉让自己的构思变成了漂亮的诗句，本来，写作文，除了学生、教师等，还可以有这么多美妙的地方等着我们去发觉、去开掘，多故意思，多么清爽，我们也不知不觉把对这个世界最诚挚的爱所有寄予在其中了。这时，肖教师又放一招，把作文题变一变，“又见什么”，你会写什么呢？

第四个环节：又见什么。生：又见笔记本上自己的文字。生：又见小时候外公骑着自行车带我出去玩。生：又见奥秘的星空。生：又见故乡认识的小桥、流水、炊烟。生：鸟儿又见到了天空。生：锅铲又见到了锅。（有感于当下的快餐、外卖）生活的暖和和美妙，在同学的“又见什么”里氤氲起来。至此，教学结束。囫囵流程由浅入深，由感性到理性，随着环节的递进，同学的思维不断地向思想更深处漫溯，真正地走进生活，走入内心，“走向最纯洁的眼睛”，走向“好久不见的这个漂亮的世界。”“由浅及深，因深归浅。”肖教师就这样带着孩子们和听课的我们渐入佳境，把一节作文指导课，上出了诗的滋味。高明的点评艺术。水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而发灵光。整堂课，肖教师用出色的点评，对同学的回答因势利导，能收能放，能迂善导，订正，总结，提炼，升华，不仅具有针对性，更弥漫了对同学的敬重和体贴，深深体现了一个语文教师高明的教学机灵和教学艺术。鼓舞：在引导同学再现初次写的“好久不见”时，一女生说：“我写的是与我的学校教师好久不见。”肖教师顿时以惊异的口吻，诚挚地夸赞说：“哎呀，你真好，还想念着学校的教师呢。”另一孩子说：“我写的与老家好久不见了。”肖教师耐心咨询：“老家在哪里？多久没回去了？老家还是要常回去走一走的。”再思“好久不见”时，一个同学说与“我们的教室”好久不见，肖教师说：“我十分喜爱 你

的这个词语——‘我们的教室’”，接着告诫大家要珍惜“我们”在一起的缘分。如此等等，每一个环节都随处可见肖教师带给孩子们的鼓舞。唤醒：当其次次构思“好久不见”内容时，一个同学说：“天天上学早出晚归，似乎对漂亮的景色也觉得好久不见了。”此语一出，肖教师顺势而引：“哎呀，这句话有道理，所谓好久不见，其实是好久都在见，只是自己没有留心去发觉它。所谓好久不见，其实就是常常见