有关二年级上册语文说课稿3篇

有关二年级上册语文说课稿3篇

二班级上册语文说课稿篇1

《酸的和甜的》是九年义务训练五年制学校语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围围着怎样看问题，想问题这一主题绽开。本课是一篇生动好玩的童话故事，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神成功法劝慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这顿美餐。这个小故事告知我们：遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。结合教材特点和同学实际，教学目标定为以下三点：

1、熟悉10个生字，会写8个字，能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。

2、正确流利、有感情朗读课文，并把这个小故事表演出来。

3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。

教学流程

一、直接导入课题

这节课我们来连续学习17课《酸的和甜的》，请大家齐读课题。

二、整体感知，教给同学读书的方法。

1、我们已读过了这个童话故事，故事有哪几个小动物？

（狐狸、猴子、松鼠、白兔）

2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢？

（让同学简洁复述课文，达到整体感知课文的目的）

3、课后老师又让你们再读了课文，你们读了吗？说说你是怎么读的？

（让同学沟通读书的方法）

同学可能说出：划诞生字，划出好词，划出好句。

确定同学的读书方法：小伴侣们真会学习，学习的过程中划出好的词语、句子，留意积累，学习效果会更好一些。

三、设疑激趣

谈话：有没有发觉什么问题的？

同学可能提出：

1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话，为什么还大口大口吃葡萄呢？

3、“迫不及待”什么意思？

提出问题后，让其余同学先尝试回答，老师不愿定答案。旨在培育同学主动探究学问和自我解决问题的力量。然后激励同学：小伴侣那么爱学习、爱动脑，老师信任这节课你们再仔细读读课文，确定能自己解决这些问题。

（同学自由读课文）

四、细读感悟

〈一〉重点引导第一自然段

1、指名读第一段课文，其余同学体会一下狐狸的心情。

2、老师范读，同学戴头饰表演。

谈话：小狐狸，你们转来转去的在干什么？（摘葡萄）可当你想尽方法也摘不到葡萄时，你的心情是怎样的？（焦急、唉声叹气、难受、绝望等）

3、体会了狐狸的心情，信任你会读得更好，谁再来读一读？（多找几个同学读）

4、齐读

5、解决问题：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

引导：先让提出这个问题的同学回答，如能答上来就表扬他既能提出问题，又会自我解决问题。如答不上来，再让其余同学关心他解决。

可能会说：

1、狐狸很自私，他不想让别人吃到葡萄。

2狐狸摘不到葡萄，就说葡萄是酸的，来劝慰自己。

〈二〉选取自己喜爱的部分读

1、重点引导第四段

（1）、找同学试读，其余同学评价。

（2）、课件展现“一串葡萄”和“一串串葡萄”，让同学明确“一串串”是形容有许很多多的葡萄。象这样的词还有许多，（课件展现）看看你还可以说什么？

(3)、你能联系实际生活再举些例子吗？

（这一环节让同学通过直观感受，不仅学习了“一串串”的用法，还丰富了同学的词语积累）

（4）、小伴侣们，想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中带红，好象水都要流出来了。看到这一切，你会怎么做？（同学自由回答）看出来，你们都很焦急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（课件展现）你明白“迫不及待”什么意思了吗？（找提出这个问题的同学回答）

重点句：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

谁来读读这句话，把小猴子焦急的神情读出来。（多读几遍）

齐读，看哪只猴子最焦急。

2、谈话：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了吗？（吃到了）从哪读出来的？

课件展现：小猴子听了，什么也没说，大口大口地吃起葡萄来。

解决问题：小猴子听了小松鼠，小兔子的话，为什么还大口大口地吃起来呢？

谈话；大口大口吃说明他吃得怎么样？（投入、津津有味、快乐、香等）

有感情朗读这一句话。

“让我们也伸手摘下一颗尝一尝，味道怎么样？”用课文里的话。（啊，真甜）

“发自内心的还不够，再来一遍。”

齐读最终一段。

3、还有不明白的问题吗？

读是阅读教学的重中之重，本环节的设计，我摒弃了面面俱到的分析，抓住了重点词句，让同学入情入境，自读自悟。敬重了同学的共性，给同学充分的读书时间。

五、表演迁移，创新学习

熟读课文后，采纳课本剧表演的形式，把自己领悟到的课文内容、情感，通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中，同学大胆创新，用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破，收到了很好的教学效果。从而也体现了阅读教学“整体——部分——整体”的原则。使同学学得开心，学得轻松。

六、口语互动，明确故事的训练意义

谈话：看了这些可爱的小动物们，你们有什么话想对他们说？或者有什么建议提出来。

如：“小狐狸，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。

同学还可能会说：

1、小猴子，你敢于亲自尝试，我真佩服你。

2、小松鼠、小兔子，你们再不要随便轻信别人的话，遇到事情要亲自尝试等等。

“你有没有话要对同学们说？”（如×××,盼望你今后不要一遇到难题，就问老师，问同学，要敢于亲自尝试。）

（让同学在相互沟通中，能联系生活实际，明确文章的训练意义。同时也训练了口语交际力量。）

二班级上册语文说课稿篇2

一、教材分析

专心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。“父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真实地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动协作得那么默契，他和鸟是那么亲热无间，好像一家人。珍贵的是并没有写“父亲”是怎样爱护鸟的或为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发觉，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最终说，“我真兴奋，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，专心体会，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领会到人与自然本应是非常和谐、非常融洽的。

二、教学目标（通过对课文内容的分析，我确定本课的教学目标为）

1．熟悉7个生字。会写8个字。

2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3．主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

4．能够选择或制造自己宠爱的方式进行护鸟的实践活动。

三、课时支配2课时

（整篇课文我准备支配两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。其次课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导同学进行合适的护鸟实践活动。）

四、教学重难点

有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发同学爱鸟护鸟的思想感情。

五、学情分析、教法、学法：

在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体帮助法等方法教学。同学是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。

六、教学流程（下面我就其次课时的教学流程向各位老师谈谈自己的拙见）

整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线绽开

1、自读课文，感悟体验

自由朗读课文后，我让孩子们依据自己的体会来改写课题，把《父亲和鸟》中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系——知鸟爱鸟。

紧接着顺水推舟地给孩子们一个讨论的问题：

“聪慧的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？”

2、自主合作，深化探究。

新课标中指出，要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，制造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，，让每个孩子都有体验胜利的机会，都能发表自己的见解，并且在与人合作沟通的过程中共享彼此的探究成果。所以对于这个讨论主题我采纳合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地争论，说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟识和喜爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。

在对这个问题进行集体汇报沟通的过程中，我着重引导孩子们细细品尝父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，信任孩子们会从详细的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？

在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜爱的小伙伴分角色朗读，指导同学读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真欢乐，鄙视父亲的语气。孩子们有了前面的.深化体会，自然能读好了。

至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，引导孩子们品读课文的最终一句“我真兴奋，父亲不是猎人。”不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。

自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的沟通、沟通、影响中探究，再在深化的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富共性的独特的感悟。

3、积累运用，拓展延长

自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一部分，我们也肯定会深深地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来爱惜小鸟，例如，收集有关鸟类的学问和大家沟通；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣扬画等等，孩子们可以绽开各自的语文实践活动。

七、板书

知、爱

父亲鸟

敬

佩

爱

鸟

护

我鸟

二班级上册语文说课稿篇3

一、说教材

《活化石》是二班级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向同学介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。

依据课标和学段的要求，结合同学实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

学问与力量：1、熟悉11个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。

过程与方法：在读书过程中，注意教给同学边读边想的读书方法，在读中感悟。

情感态度价值观：初步了解一些活化石的学问，有爱护珍稀动物的意识。

教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。

二、说教法和学法

在低班级的阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采纳以下教学方法：

1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使同学融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。

2、朗读感悟法。“阅读是同学、老师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让同学多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。

3、体验教学法。让同学在朗读中体会活化石的趣味性，激发同学爱护稀有动物的爱好。

三、说学法

由于二班级同学奇怪   心强，求知欲旺盛，布满着对新奇事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发觉”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为同学铺设体验胜利的平台。鼓舞他们自主学习、思索，大胆质疑，在合作探究中共同进步。

本课的教学预备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时支配：2课时。

下面我重点介绍第一课时的设计思路。

四、说教学过程

（一）、播放课件，激趣导入:

1．出示课件，向同学介绍一点古代生物的学问，然后让同学说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发学校生的爱好，感受奇妙，产生憧憬之情。）

2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注意培育同学的表达力量，同学用语言的形式把看到的画面表达出来。师敬重他们的个体感受，并鼓舞指导他们说较完整精确     的话，激发其说话热忱。）

3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

（二）、初读课文，整体感知：

1、同学带着问题读文，不熟悉的字借助拼音，或小组内相互关心解决。

（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高同学的合作力量和学习效率。）

2、出示生字词：引导同学自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字嬉戏等多种形式学习生字。

3、沟通识字方法，用自己喜爱的方式识字。从而把枯燥的识字变成好玩的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低班级语文教学重点的学习目标。

（三）、细读感悟，读中悟趣:

1、同学再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？

同学自由汇报，