日语助词は和が的用法及区别

日语助词"tt"和“M"的用法及区别摘要：助词对于学习日语来说是非常重要的，然而日语学习者往往对其使用感到困惑，尤其是中国人，在使用助词w和"尹的时候，不明白两者究竟有什么区别，所以经常会犯错误。真正了解及掌握这两个助词的基本用法，对于日语学习会有很大的帮助。关键词：w；"时；用法区别Abstract:AuxiliarywordsareveryimportantforpeoplewhostudyJapanese.However,learnersofJapanesealwaysfeeldifficultinusingthewords,especiallyforChinesepeople.WhenusingtheJapaneseauxiliarywords"wa"and"ga”,theydonotunderstandthedifferencebetweenthem,so,theymakemistakes.TounderstandandknowthebasicusingofthemwellareusefulinJapanesestudy.Keywords:"wa"；"ga"；thedifferencebetweenusingthem.一、 引言一些日语学习者对于"似"和"力^"的理解始终很含糊，其中原因之一便是因为它们的中文译文相同，而中国学习者往往喜欢将东西翻译为中文来学习，这两者翻译过来均为”是”，所以很多人一开始就没区分开。一般都会这样理解"似”和"力^":"似”强调谓语，"^"强调主语；或者说”似”是提示助词，"^"是格助词；或者为"似”表示主题，"^"表示主语。其实，"9和”尹是日语助词中使用频率极高的两个助词，也是比较难以掌握的语法点。日本语言学家佐治圭三先生在《日本语的表现研究》中有着关于这两个词的论述：他认为：「^」：具有表示大前提与小前提的作用。大前提指句子的主题，即指r^j具有指示主题的作用，叙述部分被限定在这个主题内。“主题”的统管力一直到“叙述”部分结束，它关系到一个句子的末尾，有时会越过句号，关系到下一个句子或再下一个句子。表示大前提的「似」在一个句子中只出现一次。小前提是指「似」具有区别、对比的作用。在表示区别、对比、转折关系以及表示连用等关系时，「似」可以不关系到句子的末尾。「力习：接在体言后面时与「在」、「^」、蔓」、「7、「力M」、2勺」等相同，是格助词，表明该体言与谓语的关系，「力习可以表示主语或对象语。二、 为了使「似」与「力习的区别更加具体化，可将「S与「时的一般使用归纳如下：1、在主语和谓语的提问中的不同含义1）判断句：a：「^^似教室^寸。」b：「^二力^教室^寸。」这两句话译成中文，都是“这里是教室。”但是，在日语中却有着不同的含义。a句是说明这个地方是教室，而不是别的什么房间，强调不是宿舍或者食堂等等。是回答「二二似^''二^寸力、。」（这是什么地方？）的问题的。也就是说已经知道了主语时对谓语提问的回答。b句强调的是，说明只有这间是教室，别的都不是教室，暗含了旁边的或对面的都不是教室。是回答「^二^教室^寸力、。」（哪里是教室？）的问题的。也就是说已经知道了谓语时对主语提问的回答。从提示助词的特点来看，它只能提示具体的内容，不可能提示疑问词。因此，当疑问词在主语部分时，只能用「力习提问，而不能「似」提问；同样，回答也是如此。相反，当疑问词在谓语部分时，提示的内容已经明确，所以用「似」，而不用「力习，回答也一样。2）描写句：a:「^^似静力、T'寸。」可译成“这里很安静。”是对这里是否安静的判断不涉及别处，是「^^似^'^T'寸力、。」（这里怎样？）的回答。所以说，当疑问词作谓语以及回答这种句子时用「似」。如：山田先生似^^左T寸力、。山田先生^^o方^寸。/山田先生是哪位？山田先生是这位。b：r^^^静力、^寸。」也译成“这里很安静。”但它是在寻找安静地方时的答话，即对「^二^静力、^寸力、。」（哪里安静呀？）的答话。当疑问词作主语以及回答这种句子时就要用「力习。如：^'^左^山田先生^寸力、。^o方^山田先生^寸。/哪位是山田先生？这位是山田先生。3）陈述句：a:「私似日本语在勉强LT^^ToJ可译成“我在学习日语。”是说明我在学习日语，没干别的事情，强调的是我“做的事情”。是对「^^^^何在UIG）京寸力、。」（你在干什么？）的回答。（问谓语）b:「私^日本语在勉强LT^^To」也译成“我在学习日语。”但与上一句不同的是：这里强调的是“我”在学习日语，而不是别人。是对「谁^日本语在勉强LT^^T力、。」（谁在学习日语？）的回答。（问主语）2、在存在句中的不同含义请看下面两个例句：a:「教室记机力^勤勺京T°」（教室里有桌子。）表示某处存在人或物的时候用「力习。又如：教室记学生力砒、京T。/教室里有学生。机O上记本^勤勺京T。/桌子上有书。b:「机似教室记勤勺京T。」（桌子在教室里。）、表示某处存在人或物时用「力习。如：教室记学生力砒、京T。/教室里有学生。机O上记本^勤勺京T。/桌子上有书。第一句话a的顺序，首先是用补格助词「^」（也可用「（"X」）表示的补语，其次是用「力习表示的主语，最后是「勤勺京T」（谓语）。即“补、主、谓”的结构。这时，「勤9^T」译成“有”。第二句话b的顺序，首先是用提示助词「X」表示的主语，其次是用「"」表示的补语。最后是「勤勺京T」（谓语）。即“主、补，谓”的结构。所以，得出结论是：①在存在句中若是“补、主、谓”结构，主语用「力习表示，「勤勺京T」译成“有”。②在存在句中若是“主、补，谓”结构，主语用「X」表示，「勤勺京T」译成“在”。3、主谓谓语句中的不同含义1） 整体和部分如：「我^国^庭史^长G'^'T。」（我国历史悠久。）其中，「我^国X」是整个句子的主语，即前面提到的“大主语”；「庭史力习是谓语部分的主语，即是“小主语”；「长g^'T」是「^史力习的谓语。可以看出：在主谓谓语句中，大主语用「X」，表示整体；小主语用「力门表示部分。又如：「象X鼻^畏G。」与「象O鼻^畏g。」从汉语翻译来看，这两句的中文均翻译为”大象鼻子长”，这下问题就来了，很多人就会问这有什么不同吗？细点来看，前句译为”大象鼻子长”，后句译为”大象的鼻子长，字面意思仅差一个”的”，但在日语里可就不一样了，如果不把一句话放在产生它的语境或具体场面就开始分析，就不能真正理解，也不能一概而论谁对谁错，更没法去说它们的区别。前文说过，助词"X"最基本的用法之一就是表示对主题进行说明或解释，也就是表示谈论的话题。因此，第一句话肯定是在谈论动物的时候，说到了大象，需要说明大象特点时，很自然的就要说”象X鼻^畏g”.但是，如果不是在谈论动物，不是谈论大象本身，是在谈论各种动物的鼻子，大象的鼻子这二元的话题时，很自然的说”象o鼻^畏g”。”x鼻^畏g”用在整体的场合，”象O鼻^畏g”用在整体中的部分场合。也可以说，当把焦点对准大象时，用象X鼻^畏g”，当把焦点对准鼻子时，就要用到”象O鼻^畏g”。2） "X"表示希望、愿望、打算、感觉（爱好、喜欢.不喜欢等）、能力（会.不会）、动作难易的主体;”力脖表示它的对象.常用的形式有"—^L^g""一力循Lg"”—^好<^^""—^g^^"等注：①表示”不希望”、"不想要”等否定的内容，为了加强否定的语气或表示对比，其对象也常用"X"表示。謇如"?XL^<^g"、"？X仔L^^G"等。3） 主体的能力、需求、好恶等用小主语「力习表示。如：「李芝儿X英语^上手T'T。」（小李擅长英语。）（表能力）「私^^7^＞^欲UG）^寸。」（我想要电脑。）（表需求）「学生似日本语^好芝^寸。」（学生喜欢日语。）（表好恶）在这些例句中，「李芝^」、「私」、「学生」是句中的“主语”用「似」表示；而「英语」、r^y^yja日本语」都是“对象语”，用「力习表示。从形式是讲，可以看成是“小主语”。这样理解起来似乎就更能直接，也更容易多了。3）存在句的变形。人.动物或事物的存在一般用"小"来表示；否定人，动物或事物的存在时，为了加强否定的语气，一般多用”似”来表示（"-似g^g/、"一似^G”）存在句中用「力习表示主体时，存在的地点本来应该用「（“X」；但是表示所有时，主体的所有者变成主语，如句中的「私似」，相当于“大主语”；而主体仍然用「力习表示，相当于“小主语”。4、 在判断句里.凡是疑问句做主语时，一定用"册'表示主语，对这个提问的回答也要用-^"来表示;反之,以疑问句做谓语时，主语一定用"X”.回答时也要用"X”。5、 表示自然现象的发生时用「力习。如：春^来京U左。/春天来了。雨^降9^TO/下雨。花力w关芝京寸。/花开。6、 叙述恒久的真理、习惯、特征、属性时用「X」。如：地球X丸G。/地球是圆的。雪X白G。/雪是白的。7、 表示眼前发生的事情时用「力习。如：^bo.^^^来左。/唉，公共汽车来了。子供忆m公园^游/u^g^To/孩子们正在公园里玩。8、"X”和”尹的其他用法"X”的其他用法1） 在判断句里，一般用"X"做主语，主题是这句话的题目，表示这句话的中心事项和范围，判断句多用主语做主题。例：王^/X^^Lg人^T。②^Ob^9X静力、^T。2） 在并列句中，用"X"提出两个以上的不同事项，加以对比或说明。例：〃王＜^/X行＜力'李＜^/X行力、^g，②酒X少L欺打力，^^^X吸;b^G。"Uh'^h'bh”等指示指示代词在指示内容时，一般要用"X"来表示，注：要特别强调指示代词含有的意义时，要用”时。"X"有提示、强调的作用。例：①二^部屋“X雷言舌^^G，②作文X69＜^^h9^L^o三、总结以上就是对助词”X”-和”力脖'的用法和区别进行了简单的总结和分析.但两者的用法和区别远远不止这些，有待今后进一步研究和探讨同时，学习