渡河少年-教学设计【教学参考】

渡河少年-教学设计【教学参考】渡河少年-教学设计【教学参考】渡河少年-教学设计【教学参考】《渡河少年》教学设计设计意图：设计本课时我先融入课文，努力想让学生能体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。并学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。而理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性，这比较难理解，所以我侧重教学这一部分的内容。教学中，要做到引导探究。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学时注意捕捉探究点——渡河少年的神态，引导学生去探究孩子的内心活动。教材分析：渡河老爹与渡河少年是此篇记叙文中的两位主人公，第一天去中学上学的少年因无钱乘船而遭老爹的拒绝，老爹的一时冷漠伤害了少年的自尊，他一气之下选择了在秋风秋水中泅渡，然而这一举动却成了日后上学路上经常，最终他成了一名游泳健将。作者以客观的角度为我们描写了一个诚实、倔强、勇敢、执着的少年，结合以散文化的抒情语段令读者倍感文字的优美，是文与道的完美体现。学情分析：阅读是学生个性化的行为，教师应珍视学生的独特感受。每个学生对文字有不同的理解，理解的层次有深浅，善于表达的方式也不同。把学生引发一种想学、爱学、会学的境地。充分尊重了学生的阅读体验，保护了学生的阅读兴趣。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。4.认识“澈、篱”等7个生字。教学的重点、难点：抓住人物的神态和动作体会人物形象。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、整体把握，提炼“成功”1、激趣质疑。1)引课题。（出示课件：小河）师：大家看，一条清澈的小河，如果过河，有哪几种方式？（学生回答）师讲述：在小河边上，只有一条渡船，有一个和你们差不多大的少年，在考上中学的第一天，去河对岸上学，他没能坐船，而是渡了过去，并且一渡就是好多年。这是怎么一回事呢？故事的名字叫《渡河少年》。（2)写课题。生齐读。（3)质疑课题。(从生活情景入手，运用谈话法，唤起思维，再由“老师听说”引起学生兴趣，然后揭示课题。)师：看到这个题目，你会有怎样的疑问呢？2、自由读文，概括主要内容。（1）师：下面就带着“为什么渡河”“怎样渡河”“结果如何”这三个问题自由读课文吧！相信你能读得正确、流利。读完一遍马上做好。（生：自由朗读课文。）（2）学生汇报，概括课文主要内容。师：老师知道解决问题并不难，现在老师给你增加一些小难度，你能不能用“因为…所以…后来…”的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？（3）师小结：说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。看来，抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线，也就是这篇文章的-----（生：主要内容）过渡：师：主要内容我们知道了，现在老师想听一听你们读课文的声音，有信心读好吗？3、找4--5名学生按事情的发展顺序读课文，师正音并进行必要的朗读指导。4、提出心中疑问。师设置情境：一个普通的农家少年，最终成了一名游泳健将。“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”。假如我就是那名游泳健将站在你们面前，你们有什么问题想采访我吗？过渡：师：这么多问题怎么办呢？到哪去找答案呢？二、品词析句，理解“成功”。（一）走近少年，体会成功来自于自身的努力。1、带着问题默读。师：请同学们默读，再有选择地画一画，想一想，漫游于这样的字里行间，你看到一个怎样的渡河少年？2、生汇报，师有选择性的板书。3、进一步引导，重点分析。（1）诚实的少年A.师：从哪句话看出了少年的诚实？（生汇报句子）师：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么问？师：没听出诚实，再来一遍。（生再读）B.联系生活实际。师：在现实生活中，你们有没有像少年这样的在上车之前问的？或者在商店忘带钱时，提前和阿姨说的？请举手！师：看到你们举手老师真高兴。看来，你们都是诚实的孩子。我想那些坐车逃票的人在渡河少年面前一定深感惭愧。C.分析重点句子。师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话----（生有感情的读句子）师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？生：（有感情的读）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。师：（课件出示这句话）仔细看一看这个句子，哪个词触动了你？给你的感觉如何？师：把“立”换成“站”再读一读，感觉怎么样？师：如果把“当头挨了一棒”比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不同？师：伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！（找生2---3名读出感觉）师范读，指导学生有感情的朗读。D.表演少年神态。师：少年的神态又是怎样的，结合图你们能表演出来吗？（生表演）（叫出一名学生到前表演给学生看）师：你又从这张脸上看出了少年的什么？（预设：气愤、悲伤、无奈、无助、生气）师：把你的感觉读出来。（出示句子）E.分析重点句子。师：就在这时少年突然之间的表现更令我们震惊。生：（读），忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。师：少年做了几个动作，用了几个动词？师：为什么不用“拿”而用“擎”？师：我们平常说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？体会句子：一股同情的潮水从我心头漫过。（课件出示）F．师小结，渗透德育。师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样在秋风秋水中，一摇一摇的向对岸游去。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？师：真棒！（配手势）尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理。（2）倔犟的少年A.师生表演对读。师：让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？师：面对老人的声声呼唤，少年是什么反应？（生：不理他。）师：现在我想问一问，你们为什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？师：这是一个怎样的少年？（生：倔犟的少年）师：难怪作者会由衷的赞叹到——（屏幕出示句子）。好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔犟的少年。（生齐读）师：奇葩是什么意思？指名回答。（就是奇特而美丽的花。）B.师：少年的倔犟你喜欢吗？师小结：同学们，凡事过犹不及，倔犟也要有个度，过分地倔犟会导致失败，此时，少年的倔犟让我们看到了他的勇敢和坚强，正是这种勇敢、坚强（师板书：坚强）才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。C.体会高兴，体验成功。师：少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？师：就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！（大屏幕出示文字）师：真是高兴！看他的高兴啊，此时如果可以大喊一声的话，你会怎么样？（生表演）（二）走近老人，体会成功来自于挑战困境师：同学们，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？那么这困难又是谁带给他的呢？（生：撑船的老爹。）1、师：我想有很多同学都会有这样一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以后还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？（生动笔写。）课件出示要求。2、找2—3名学生读一读信的内容。3、师：说得真好，表达了少年的心声，老人看到这封信了吗？师：从哪知道没有？师：真是，树欲静而风不止，欲感恩但人不在。带着深深地遗憾再读一读这句话吧。（生有感情的读）。三、赏读课文，感悟“成功”。课堂总结。1、师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？2、师：是啊，好一个坚持的少年，在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我