中小学教师培训策略

中小学教师培训策略研究——以上海市松江区为例松江区第四中学项金明导言当今各国都把提高教师队伍质量作为教育改革的突破口和发展综合国力的战略措施。科教兴国，教育为本；振兴教育，教师为先。从某种意义上来说，教育质量的高低以及民族素质的全面提升，极大地依赖于教师队伍的整体素质，而提高教师素质的关键则取决于教师教育。教师教育包括教师的职前培训与职后培训两大部分，职后培训对提高我国中小学在职教师的专业水平和综合素质发挥着重要的作用。但是随着社会、经济的发展和现代化进程的推进，教师教育中的问题也日益凸现，教师培训出现了培养目标追求高学历化、培训内容陈旧、培养方式单一以及与职前教育相互分离、各自为政等问题，这严重地影响了在职教师教学水平的提高，更阻碍了我国教师教育的健康发展。为此，如何完善现行教师培训模式，实现教师职前教育与职后教育的一体化，优化教育资源，培养具有较强的适应能力、应变能力、创新精神以及较高的教学综合能力的新型教师，是我国教师教育今后应该致力于解决的主要问题，也是全国各地区教育部门及学校需要认真考虑的重要课题。近年来，上海市松江区随着地区经济的飞速发展，也提高了教师素质的要求。但是通过调查发现，该地区在中小学教师培训方面还存在很多问题。松江区教育局也正在研究“如何开展校本研训”这一课题，区局领导为了松江教育的未来潜心构建着教师培养方案。能不能打造一支精良的师资队伍，直接关系到松江教育的发展，关系到松江下一代的培养，关系到松江经济的发展。因此，如何建立起一支适应素质教育要求的学者型干部队伍、专家型教师队伍，及富有创造精神和实践能力的教师队伍已成为松江教育迫在眉睫的任务。为此，在这样的教育背景下，作者对松江区中小学教师培训的现状进行深入调查，分析其存在的问题。并在借鉴国外成功经验的基础上，提出有效的改进策略，将具有一定的现实意义。第一章国内外中小学教师培训概况自教师培养制度建立以来，随着社会的不断变革及教育的日益发展，中外中小学教师的培训历经不同的发展阶段，各国已基本形成各具特色的教师培训模式。本章将简要回顾我国和一些发达国家中小学教师培养工作的概况，并对其发展现状及存在的问题进行一定的思考。我国中小学教师培训工作的发展历程“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”新中国成立以来，我国一直很重视教师培养工作。随着教育体制的不断完善和招生规模的日益扩大，我国中小学教师培训体系也越来越完善，目前“已建成了世界上最为庞大的独立定向型教师培养体系”。穆岚.中外中小学教师培养模式述评[J]穆岚.中外中小学教师培养模式述评[J].外国中小学教育，2005（7）.自1985年“十一届三中全会”以来，随着国民经济的发展和学生人数的增加，我国中小学对教师的需求越来越大，对其学历的要求也逐渐提高。为此，国家教育委员会于1986年12月提出了《关于加强在职中、小学教师培训工作的意见》。该《意见》明确指出：“在八百零二万中小学和农、职业中学教师中，不具备国家规定学历的约占半数，不胜任教育、教学工作的教师所占比例较大，有相当数量的教师亟需培训提高。”国家教委.关于加强在职中、小学教师培训工作的意见[EB/OL].1986年12月21日.由此可见，当时我国大多数中小学教师的教学水平和专业技能不高，需要加强学习或进修，这充分表明了教师培养工作的重要性和紧迫性，于是《意见》建议：国家教委.关于加强在职中、小学教师培训工作的意见[EB/OL].1986年12月21日.1992年，根据国家教委《关于加快中学教师培训步伐的意见》，各地建立了高等师范函授、卫星电视教育、自学考试相结合培训初中教师的新模式，也称“三沟通”培训。其目的是最大限度地把不具备合格学历但能够参加自学的教师组织起来，按照分类指导的原则，分期分批开展全员培训。国家教育委员会关于加快中学教师学历培训步伐的意见[EB/OL].1992年5月19日..据统计，参加“三沟通”培训的人数已达70万多人。经过培训，初中教师学历达标率已从1992年的国家教育委员会关于加快中学教师学历培训步伐的意见[EB/OL].1992年5月19日..1993年，《中华人民共和国教师法》用法律形式规定教师应当具备的学历合格标准是：小学教师应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；初级中学教师，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；高级中学教师应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。这个规定充分考虑了我国大多数地区中小学师资教育的情况，基本符合当时教师教育的发展背景。但随着社会经济发展，教育水平的提高，原来规定的学历标准明显低于我国发达地区的教师教育水平。于是在1999年6月13日，国家通过的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提升了对中小学教师学历的要求，明确指出：要“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点”“2010年前后，具备条件的地区力争使小学和初中阶段教育的专任教师的学历分别提升到专科和本科层次，经济发达地区高中阶段教育的专任教师和校长中获硕士学位者应达到一定比例。”科据教育部《阀一九九九年诊全国教育事提业发展统计行公报香》：焦全国呀小学教师学誓历合格率9统5.9万%耳，比上年提拣高1.3个状百分点坦：申初中教师学描历合格率8安5.50扫%半，比上年增偿长2.20捷个百分点吗；洗普通高中教怒师学历合格感率65.8帆5差%很,比上年增密长2.36耕个百分点裂。教育部.一九九九年全国教育事业发展统计公报[EB/OL]..朽这些数据表网明，当时我旧国中小学教星师的学历水下平已经达到科了比较高的夺标准，我国仪教师培训工教育部.一九九九年全国教育事业发展统计公报[EB/OL]..蜡近年来，随筑着教师教育撒体制的不断颜深化，我国商中小学教师辅培训体系也世日趋完善，每出现了多种江类型的教师冬培训机构和属多样化的教脖师培训方式侧，教师培训差的内容也逐借渐丰富起来境。总的来说初，呈现了以嗓下几方面的葡新气象：寨一是教师培忙训机构与办航学模式趋于两多元化。诸厨如大学、专爽业团体、远浸程教育设施悬、中小学等何机构纷纷加窝入培养和培三训师资的行棵列，很多地士区已经实现温了教师教育蜓的职前与职伟后一体化。吹二是教师培坛训机构和方图式呈现多样悼化。目前，谁除了专门从成事教师进修急的机构（如绪教育学院、锣各级进修院脑校）等，我横国还建立了纸成人教育学曲院、函授部术、夜大学、调进修部，以近及电视师范欺学院，高师境和中师自学狱考试机构，路已形成了一缩个从中央到营地方，从校知内到校外的侧多层次教师暴培训进修网抗络。同时，类各级教育行申政部门还通语过教师进修裙机构，为新妨教师、一般傍教师、骨干太教师、中小哄学校长举办屋脱产、业余慧、短期等多盈种形式的刊“状继续教育阔”块培训。爹三是教师培锻训正由断“心学历补偿馒”内向叉“册继续教育何”日转变。根据搜第五次全国竭师范教师工龙作会议精神歪，教育部师陆范司制定了御《中小学教行师继续教育款的规定（草朋案）》、《例中小学教师禾继续教育课思程开发指南课》等指导性赛文件，爪“昼九五葛”孝期间，全国神各地都在积粱极开展中小档学教师继续挺教育试点工乔作。199川9年9月，约教育部在上险海市召开了肥“匪全国中小学椒教师第二轮箱继续叫和校娱长培训工作碌会议笼”招，启动了思“言中小学教师牢继续教育工沟程败”抹。妻至2002爆年，全国各秋地都采取了体各种措施，禁从制度上和港行动上保证虹了过“舰工程犁”嚷的贯彻落实械，使中小学膛教师的整体蹄素质明显提旅四是教师培退训活动增多剧。出现了各坑种类型的学竭会、教学研淋究会、教育听研讨会、教盏育论坛等丰郑富多彩的教刃育教学交流哲活动。这些张活动通过学落术报告和论丽文交流评比悔的方式，传恒播新的教育材思想和理论断，推广新的狭教学方法，曲组织教学改揪革实验，对拾提高教师的治业务水平和丹工作能力产半生了积极的搏作用。叶澜.跨世纪中国教师教育发展的若干问题叶澜.跨世纪中国教师教育发展的若干问题[J].教学与教材研究.1998,(2).卸上海近十年踪来，尤其是肥“表十五遵”扒期间，在师木资队伍的建苹设方面，取晚得了大量成这绩和形成了咱有益的经验西。为了提高倦中小学教师负的质量，上持海市教委一庭头抓蚊“辈学历达标仔”度，一头抓新球教师见习期袜培训、骨干励教师和党政互领导的学历语提高和岗位念培训。目前模中小学教师枕学历已全部围达标，高一托层次学历在超学校中的比趟例也逐年上顶升，以中小蜓学教师为主槐要对象的研往究生课程班锣也在上海率酿先开始，叶澜.创建上海中小学新型师资队伍决策性研究总报告[J].华东师范大学学报,1997,(5).辞教育硕士的通培养也处于负全国领先地润位。但是相誓对于发达国威家来说，我敏国拢“天中小学教师侨职后教育基杏本上沿袭职雀前教育的模范式，无论在橡培养目标还乓是在学习内欠容、教学方假法上，都和虏中小学教师板的实际需求岔相去甚远。更”肆为此，目前添我国中小学奸教师培养工瞧作还存在很俱多问题需要叶澜.创建上海中小学新型师资队伍决策性研究总报告[J].华东师范大学学报,1997,(5).并1.抚培养目标错脸位，片面追裳求学历教育获当前，很多突教师培养机量构对培养目梳标的定位存淘在功利性倾浑向，往往把兽文凭当作目遗的追求，导女致了以文凭木代替水平，露以学历代替照学问和才能咳的现象比较秆严重。主要味体现在：常树常以自学考尺试为主要形遇式进行学历典提高教育，避把中小学教犁师的继续教语育变为应试双教育，这种忽“钻死学锣”雄书本知识的蛋学习方式，冲不仅加重了冷中小学教师畜的学习负担苍，还不利于宜其专业水平缎的提高。二奉是不顾自身聚实际教学能学力，盲目开钟设高学位课面程班，片面讲追求高学历交，导致很多勒教师怨声载慢道。在参加帖培训或进修规的教师中，他也有相当数桐量的人把追浪求学历当作镜学习的动力足和目的，而志没有完全考教虑到自身教裁学工作的实症际需要，进柱而造成了个廉人时间和精栋力上的浪费扶。片2.冠质量意识淡坑薄，形式主特义严重抬长期以来，捐我国教师在素职培训和锦租绣教育都是羽作为教育行萍政部门的一堵项行政工作录，主要依靠现各种行政计堵划来组织安园排各级各类座教师教育课缴程。这种政窜府主导型的返教师培养模旧式有利于对眼接受教育的神教师的统一鲁管理，也对臭教师数量的盒增加和质量灭的提高发挥兔了重要的作棒用。但是在盾当今市场经列济体制下日鱼益凸显出一边些问题，逮“筒主要表现在绳：各级各类汉教师进修院僻校垄断了中疮小学教师的致继续教育，嘉缺乏必要的夺市场竞争，财运行机制基已本上还是沿迫用计划经济住时代的做法倘，各种教育芳活动主要依宣靠行政命令购和计划进行凳，职后教育绑机构缺乏市题场意识，质艰量意识和服课务意识、形焰式主义严重导、不重视实器际效果等。店”迟这些问题的锻存在，必然峡影响师资培虚训的质量，感也不利于新扮课程改革的节进一步推进驻3.督经费短缺，组校本培训条棒件不足减经费短缺是毕教师培养工仁作中比较突前出的问题。份虽然很多地烂区都开始注宵重教师培养阵培训工作，骆会拔出一定言的经费支持横此项工作，后但是对于我据国大部分地奴区来说，教瞒育经费不足军仍然是制约嫩教师教育发淘展的重要瓶堡颈。正是在抄这样的背景腹下，校本培竭训作为一种救新的培训方绍式应运而生茅。尽管这种促培训需要的电经费相对于幕校外培训会坡少些，但是染在其实施过祸程中仍然困羞难重重，致引使很多学校说无法将其顺临利实行下去除。一是因为离校本课程的新实施需要以先一定的硬件岁设施为基础桐，没有足够挎的资金就很肃难实行；二耗是因为经费责不足难以聘截请到优秀的也指导老师。捐4.魄教育内容理胞论化，缺乏末实践性宾我国现行教假师培训的内判容大多比较纲陈旧，而且钟偏于理论化插，与教师教妄学的实际相蛙脱离，这在稀一定的程度餐上影响了中条小学教师接令受继续教育极的积极性，债也不利于师纤资培训质量佩的提高。相宫关调查表明唇，北京、河逝南、宁夏地密区阳“究有五分之一烤（23.8轧5%）的教泻师认为，培甘训内容陈旧速，不适应时兆代发展的要绪求。熊”四检“危越是经济相躲对发达的地晚区，认为装‘观培训内容陈勇旧京’锅的比例越高板（31.4眉8%）。防”北京师范大学教育学院“中国教育发展报告·变革中的教师与教师教育”课题组.2003年中国中小学教师教育现状调研报告[R].北京师范大学教育学院，2003.12.臣与此同时，融大多数教师蚁培训的内容梦还缺乏一定腿的针对性，蓄往往脱离他畅们的教学实紧际，实效性甚不强。这与橡培训机构的油教师不了解直中小学教学乖工作的实际垦情况有很大钞的关系。为碎此，更新培锣训教师的教壶育观念，增庭强他们的实北京师范大学教育学院“中国教育发展报告·变革中的教师与教师教育”课题组.2003年中国中小学教师教育现状调研报告[R].北京师范大学教育学院，2003.12.岩5.秃培训方式单束一，吸引力拴不强浆根据实地考阀察和作者自串身的亲身体湿验，可以发乓现我国中小确学教师培训盐大多冬“相照搬职前教启育的方式，推重理论、轻恢实践；重学晒科知识、轻垫教师经验；福重教师课堂牲讲授、轻师货生间的互动木与合作学习钻。驴”贸而且培训多葱以课堂讲授舅为主，沿用芳传统的坦“庭满堂灌宿”脏教学方法，算不关注雅“包如何使受训恶人员形成主集动参与意识蹈，也没有为黎他们提供积压极参加的途加径。隶”朱益明.教师领域培训改进的探讨[J].师资培训研究，1999（2）.旧这种方式单润一的教育对仙中小学教师射的吸引力不蛮大，但是很弓多老师迫于赌评职称的压杜力，又不得桂不接受相关具培训班的学障习。如此一咱来，不仅浪煤费了教育资世源，更违背航了教师培训阿的初衷，从菌而影响了教朱益明.教师领域培训改进的探讨[J].师资培训研究，1999（2）.懂6.爪职前职后教贱育相分离，睁重复建设进在相当长的治一段时间里寿，我国教师便教育中存在触着教师的职诚前职后教育倡相分离、两适张皮的问题扎。教师职前扑教育在师范虏院校，职后票教育在教育私学院或教师声进修学校，役二者自成体惰系，各自为蜘政，缺乏连离贯性。而这雁种浩“填教师的职前恳培养与在职虑培训的严重培分离是我国惹目前教师教耀育培养质量哪和效益的制横度障碍所在改。滩”王世权.西部地区教师教育体制变革探讨[J].湖北民族学院学报（哲社版），2002（3）.替这种现象主较要体现在以妹下两个方面堂：一是两者席条块分割严攻重，功能比够较单一。在搁培养目标上伙，职前基本曲上定位于教弄师职业入职表的教育，即动为各级各类识学校输送合爹格的师范毕厨业生，但是汉并不关注他粗们未来的专赏业发展，对辫他们入职后泻的从教情况似也没有相应讯的信息反馈航，缺乏从终洽身学习的角谦度对教师专脂业成长的全旗程规划。而邻职后教育已户学历补偿和耕技能培训为蛮主，主要是锐为了提高从早业者的素质帜和职业能力辨，但是职后罚教育通常模呢仿职前教育艘模式，忽视队了自身的教蛮育目标。在茄办学水平上链，教师职后煤教育也明显库低于职前教股育的水平。弯二是由于职芽前职后教育健条块分割，凶彼此之间几文乎没有任何公横向和纵向葬的联系。因永此，重复建乏设问题十分朴严重。在专哲业设置、课境程内容、教示学方式等方晌面，教师职系前职后教育架基本趋于相写王世权.西部地区教师教育体制变革探讨[J].湖北民族学院学报（哲社版），2002（3）.蚀发达国家中阴小学教师培港训工作概况时随着教师教猜育的不断深挣化和发展，泼西方发达国横家对中小学腥教师的培训缓工作越来越阀重视。各国畅都在积极采娃取措施加强厚多教师的培某训。从一些爽发达国家中赛小学师资培勺养的基本情必况来看，各秃国中小学教裤师培养工作探呈现如下几食方面的发展闸趋势：胡第一，对中丰小学教师的砖学历要求逐灯渐由蚂“序本科汇”正转为若“智研究生蛾”副。电主要表现为网高学历或高读学位化。如债，法国要求鸦中小学各类旅教师都要达淡到大学毕业且或以上水平发。英国规定智，大学毕业拐后在接受一辈年教育专业诉训练方可任用中学教师。岔日本规定，羊大学修业四男年以上，可外获学士学位拌和初中、小使学一级教谕挠或高中二级始教谕；教育仗大学修业五贤年以上，获辣硕士学位或捡在研究生院址学习一年以叫上，可任高膨中一级教谕颜。美国要求样“翅专业教师搏”横至少持有文墨学士或理学早士和教育硕董士学位；获撇得犹“确专业教师浑”寸职称后的教擦师，通过继饿续进修钻研袜，取得博士盘学位，而且伪工作有成绩恋，方可任康“小终身专业教皂师落”忌。总的来看苦，在发达国尊家，中学师片资素质，一诊般均有提高括到研究生阶首段的趋势。粘在日美等国织家，高中教闷师具有硕士号学位的已屡鸟见不鲜。如挡美国，教师霞通过进修获蚀得学分证明咸，研修证明猜，以至学位大后，即可领宅取相应的工狠资，并可作蛾为教师今后翁换证或考核雀升迁的依据免。日本教师临工资待遇丰肿厚，通过进喇修，如取得歪高一级任教责准许证，即料可提薪。在刮德国未满以49巧岁的教师可尤留职流薪去换升造，如取牧得硕士或博泼士学位并获掘得一种新的吸任用资格后遵，而实际上届又得到该项岂职位，教师房便可得到晋来级加薪的实迎惠。架第二，在职客教师进修目驴标逐渐从确“速使教师合格询化烧”犬转为词“访使教师才能铜化胃”罪。越随着对教师瓜教育的重视退，各国对在炕职教师培训需或进修的目马标也有所改陷变，更加注当重教师全面俗素养的提高兰。如，英国朱提出三“池完整型权”搬的教师培训阳目标。即一萄名合格教师窄，不仅需要秧有较强的自膨学能力，精纷湛的教学、乡教育技能，澡而且必须具愚备优良的个炉人品格。前必苏联提出跟“形全能型欠”妙教师培养规装格。有专家艳解释说，对请付未来挑战归的教师，应抛该是既会教屯学，又会科呈学研究，又消懂得社会生差产的多面手嫂。只有这样肝的教师，才唯能使教学、迫教育成为社孟会生产部门统紧密联系的凯纽带，才有弹利于受教育冶者把知识转肾化为生产力株。对蹈“耳全能型方”市教师的另一准种解释是：霞这样的教师扫是完整的、辈和谐发展的认、有学问、挑有教养的楷碌模，即全面骡发展的人。鼓美国提出路“逆五者型符”凯的教师培训缩目标。所谓波“戒五者棒”理，是指学者硬、教学者、被交往者、决旦策者和示范播者。美国专口家认为，一讨个能适应未读来社会需要咸的高质量教院师，首先应渔该成为其主则修专业，教誉育专业的学问者，这是做果一名高质量序教师的基础区。其次，做无一名教师只脑懂得教什么连是远远不够专的，还必须英懂得如何教纺并善于教。饼这是成为高到质量教师的悟关键。第三乳，一名合格洒而职称的教芳师还必须懂猾得并掌握与驳之交往的社太会成员，特律别是所教学钥生的心理发众展特点，跟咽他们建立良林好的交往关权系，在教学悦教育过程中倚获得他们的败积极参与、答配合、支持服。第四，所弹谓决策者，采是指教师善良于运用自己狠所拥有的渊伶博知识和精队湛技艺在教撕学教育过程宅中及时作出告判断和决策持。第五，示银范者，即要岔求教师的教缎学教育方法邻、态度以及亏个人的行为远品格堪称学钱生表率。日徐本提出教师省教育发展培虽养的新目标编是驳“朽具有业务专垫长和丰富个定性的教师括”怜。这个新目劫标要求教师抓在具备亩“本任何时代的醉教师都应具灾备的一般素充质恶”哀的前提下，垒还应该具备近时代变化的千特殊素质。土所谓一般素略质是指具有娱作为教育者候的使命感和乔对人的成长蔬、发展的深谨刻理解，有秧对学生的教意育爱和与教绘学科目相关轰的专门知识熔，有广泛而掘丰富的教养拢，以及以这必些为基础的赶实践指导能枕力。特殊素源质包含：摄①惹站在全球的邻角度行动的书素质；海②楼生活在变化暗时代的社会轿人所必需的案基本素质；各③砖教师的职务血所必需的素绝质。沸上述提法虽请然不尽相同腹，但所反映仙的本质精神色却是一致的介，即顺应时稻代发展的要禁求培养的教求师，不再是牢只能传输书放本知识的教明书匠，而是括既掌握科学勒知识，又了镇解现代生产烦；既善于思沫想表达，又吓善于创造性派地实践；既掩会教书育人层又善于自学卸自律、会搞毒科学研究的怠教育家。窑第三，教师财培训的内容躲和方式由势“干单一性汤”蒜转为洗“殿多样性链”斜。袍目前，很多难发达国家都榨将提高师资律水平、培养挺高质量的教巴师作为振兴棚和促进中小斧学教师发展渐的重要策略尖。伴随着中悦小学教师培厚养与培训目什标的全面化恢，各国教师鸽培训的内容唯与方式也发宰生了很大的凡变化，呈现岩多样化、多扫元化的趋势觉。笑如日本的教搂师培训（在役日本叫作疮“救教师研修未”赶）剂包括两个阶亲段：初任者双研修和在职徒研修。初任靠者研修即初骗任教师要在室学校有经验饮教师的指导宇下，边工作钓边进行为期转1筋年的试用研铲修。新任教刊师进修制度鞠创立于绑1989前年档4祖月，其主要闹内容为：国英立、公立中星小学、特殊栏教育学校、鸦幼儿园在录批用新教师时独设立为期过1岂年的试用期奉；纵1茶年内新教师老必须接受初香任教师专业绑培训；教育娱行政部门从脏该机构教学冬主管人员或气有经验的教汉师中挑选教犯师，对新教电师进行实际占工作指导。冰在职研修是冬指任命权所少有者基于教而师职务或本逼人的希望，凶施行根据教塔龄、业务能四力、担任的热学科、分管薯的校务等不街同而分设怠的研修，从机而提高研修左者作为教师则的专业素质伤的过程。在容职进修除包未括这种狭义撞上的进修外躬，还包括教肾师小组举办图的自动进修耐和教师自身斧的钻研，甚蕉至还包括教俭师通过每天司的教育实践惨谋求素质能拳力的形成等汇。姻由此可见，购日本嘱教师的研修威既包含专业诱知识、教学敌技能方面的脆内容，又包跳含师德修养捡方面的内容旧，两者缺一搅不可。史亚杰.日本中小学教师的培养、录用和培训史亚杰.日本中小学教师的培养、录用和培训[J].外国中小学教育，2004(6).燃加拿大中小情学师资培训食不是政府和衰教育行政部昂门硬性规定镰的，而是采椅取措施调动泡教师参加培砍训的积极性系：一是培训谎提高与工薪吹直接挂钩。栋提高学历层匙次、获得硕奇士学位，不壁仅可增加工徒资，而且还袭可获得晋升任机会；二是茂增加教学内悉容、更新知座识。教师必小须通过培训盗，不断完善当自己才能适驻应需要；三蜡是中小学家胀长咨询委员盒会定期对教惠师的教学进跨行评估，对帝达不到要求奶者，调消教封师资格。其译教师培训形蒙式也比较多洁样化，主要骨有以下几种脸：一是提高棒学历层次培新训。这项工玻作主要由各同大学的教育秆学院承担。棚安大略省和伶魁北克省的末许多中小学嫂教师通过在析职进修，获骑得学士、硕旧士学位。由滴于提高学历法层次后工薪翅相应增加，费所以培训经应费一般由教缺师个人支付牛。二是继续托教育的短期另培训。为适握应基础教育绢课程改革需强要，教育部乘门组织教师瓶到教育学院举进行培训。狱三是教育学亲院设立远距孩离教育办公描室或继续教混育中心，每虚年对中小学疼教师进行大蚕规模的教育弊技术和计算系机网络软件榴培训。谢红超.加拿大中小学教师的培养与培训谢红超.加拿大中小学教师的培养与培训[J].教育情报参考，2003.10.码近年来，美唱国政府不但冬重视教师的携培训，还尤穴其重视对御“铅如何培训教贺师颤”奇的改革。目假前他们普遍慰淡化把中小厘学教师集中台起来，使其笑成为臣“胀学生村”墨接受培训的裁传统观念，若提倡走出去供，把培训有抛机地渗透到桶教师真实的霉教学情境和境过程之中，眼使教师培训有基层化、全猴程化、全员葡化，突出培夜训的针对性撒和实效性，英确保受训教脊师教育教学状能力的提高搏。另外，美积国的教师在流职进修有进每一步专门化严的趋势，在胞职进修的课灭程设计和讲鲜授，由原来啊高等院校的责教授一手包顶办渐渐变为晓以进修人员趁为中心，由献教师所在学澡校根据需要顾自行设计和将讲授；教师诱在职进修的楚场所由原来太以高等院校俯的教育院系统为主渐渐变崇为以教师所狭在的学校为罗主；在职教勿师进修的目纠标已由原来脑的锻“聪争取合格化牛”牢渐渐变为幻“矮争取优良化界”辽。万叔武.国外中小学教师在职培训内容的变化趋势万叔武.国外中小学教师在职培训内容的变化趋势[J].培训与研究,1996,(2).双此外，透过够国外中小学伟教师培训工筝作的发展概寺况，我们还蚊可以总结出剃以下几点发鱼展趋势：哈1.教师在谷职教育日趋艺普遍化，并岔逐渐突破时鹿间、空间的渠某些局限性柔，向方便教念师学习、提倾高培训效率牧的方向发展探。寨2.基层学历校逐渐成为勉教师培养的紧主体，各种冬进修活动逐锅渐在学校进愁行，而不像养过去只在大邻学里举行，棵既节省了教匀师的学习时扭间，也丰富岩了教师培训各的内容，使伤教师受益更励大。愚3.逐渐重税视以全局性珍或全国性观稻点来分析教汇师培养情况蚊，获取反馈欺信息。并把为这些信息作鼠为不断改进嘴工作之依据捎，使教师培奶养更能适应明社会发展需时要。是4.逐步建笋立开放的、索多样化的教甲师培养体制费。欣三、国外中合小学教师培贡训对我国的问启示激从以上对总狱外中小学教领师培训工作茅的简要概述浙，可以看出相我国在培训轰中小学教师仙方面虽然取扛得了很大的颈进步，但是净相对发达国写家来说，还肯有相当长的胖距离要走。梯为此，适当誓借鉴国外教誓师教育的成种功经验，根赔据我国开展炸中小学教师歇培养、培训马工作的实际邻背景，进一罪步完善教师冰培养工作体纤系将具有一舅定的现实意比义和实践价古值：彼（一）应该乞加大改革力嫌度，把提高另教师实施素只质教育的能直力和水平作粮为教师培养跟和培训的重掉点。随着市四场经济的深恼入发展，建仍立素质教育凝体系的前提布条件是教师盒素质的全面粥提高和及时牛转型。丈（二）应该内建立严格的妹教师资格证追书制度，全严面推进以骨课干教师为重肃点，以全员乒培训为目标雹的中小学教遮师继续教育诞。要尽快制旦定出一套适掉用于不同地溉区、不同类牛型学校、不随同学科教师朱的资格考核裕标准及办法院，从职前与参职后两个层授面来高标准磨严要求地实估施教师资格泊证书制度，堡把教师资格东证书获得与扣否作为强有让力的杠杆来腰约束教师的杀聘任和进修疾提高。中（三）应尽权快出台有关烫中小学在职携教师培训的刊法律、法规停，明确教师袜的权利、义障务等相应约喜束机制，并榴建立与聘任暗、提薪、晋倍级相关的激柔励机制，把检教师的在职龟培训纳入法某制化轨道。垮糖（四）应丰呆富教师培训蹄的内容，灵抖活运用多种糕培训方式，武以提高教师隔培训的质量荡。教师培训掠的内容应该痒体现连贯性君、生活性、悬实践性、先稻进性、新颖貌性等特点；声培训或进修串的方式方法凶应该灵活多逝样，方便高清效。较第二章同研究冶设计糟本章首先简肆要介绍了松颈江区教师培寻训的实际情恢况，并分析斑其发展趋势张和存在的问销题；随后，坏较为详细地窑说明了本研危究所采用的誓研究方法的需具体设计过华程及其优势达与不足。坝研究对象的谜基本情况燥（一）松江纵区教育发展疫的现状传松江区地处薯上海西南翼要，尤黄浦江中上孝游，村南接金山、机北接青浦，姨东邻闵行，消总面积60慕4.06平弊方公里，本细地人口约5秒5万人，外秋来人口约6弄0万人敢。1997纹年，松江撤拨县建区，松稠江建区为加封快松江经济吊建设和社会傻发展带来了隙契机，为振难兴松江经济牺创设了良好付的历史机遇侮，标志着松教江的发展开破始进入新的蝇历史阶段，厘松江的教育宅发展也开始鼠迈向新的里伸程。拆松江区教育督局现有各类摧学校45所宅，其中小学稀13所，初馅级中学7所跨，九年一贯贡制学校15恶所，高级中督学(含完全返中学)10怒所；中专、午职业技术类肚中等学校4说所，幼儿园妥31所。另标有辅读学校越、少体校、俩少年活动中汇心、进修学绿院各1所，誉劳技中心学姑校1所，区宁、乡镇成人怖学校13所积。在校学生妨59121萝人，在编教失职员工65菜78人，其符中专任教师铲5192人甘，基本形成荷学前教育、赢义务教育、查高中职业教颠育和成人教员育完整的教杯育格局。读松江区就经共济社会基础讨、教育水平泻而言，这几摘年的发展都属很快，总体纪说来是经济顷的发展快于瞎教育的发展肉，松江经济暮的发展水平冒已占上海市叨经济总量的以八分之一，舍走在了全市事各区的前列暴，松江新城衡、松江大学毙城已初步建霜成。然而由就于松江的大柔发展，造成盾了大量农村锄人口向城区贤涌入，尤其海是那些原镇塔上的劲“陵优势群体挖”暑几乎都从农格村向城里集含中了，大部业分的农村教挨师也从农村缩搬到了城里滚居住，每天讯来回上下班穿，使城乡教杨育的差距更瘦为加剧。因适此，如何缩毕小区内城乡搜两块教育的沿差距，优势稿互补，均衡胸发展，成为鲜松江教育首林先考虑的问舰题。在留1999年唤12月25稿日麦召开的撤县府建区后第一助次教育工作可会议上，松乞江区明确提疮出了柄“旦深化教育改邪革全面推寒进素质教育印，开创松江蜘教育工作新势局面奏”笛，其中就包燥括笼“膛城乡一体，哥走向科学恶”盈的设想；在访05、06扭年松江教育喂局的工作要逝点中也提出筋：关注扶持睡农村教育发司展，全面完粥成挤“怨加强初中建穿设工程悠”碧。加强对农晨村学校的指赏导，积极开栽展城乡学校宽结对帮教、碗典型示范活桶动，发挥优地质教育资源辈辐射效应。亚制定相应政笼策与制度，蜜鼓励师资生垄源有序流动块。探索实施渣分类管理、盖分级考核制联度，促进农辜村学校教育成质量稳步提色高。统近年来，松绘江区委区府先对松江区教珠育改革和发疾展提出了明撞确要求：松读江区的教育真要与上海市谷建设一流城蚊市、一流教铁育的要求相镜适应，与松伙江建成城乡太一体的上海樱新郊区的战州略相匹配，短以满足社会佩和人民要求滴接受一流教担育的愿望。滔十五期间，传松江区拟定职了教育事业腥发展的几项溜指标：学前诸教育入学率两达到100盯%；九年义舞务教育普及航率达到10菠0%；创设行条件普及高眼中阶段教育当，增加普通披高中比重，吊普职比达到统5.2：4袄.8。新增秃劳动力接受转职业技术教巡育和专业教每育的比例达掉到80%以侄上。同时，稠形成了《松奉江区教育局碍“司十五塑”尚师资培训规周划》和《松揭江区教育局兆“投十五乏”胞干部培训规酱划》。以上迫各项工作在盛大家的共同熊努力下，基粘本达到预期颗目标。现在闪松江教育的拦“选十一五竞”谊各项规划也暑已出台，并臂正付褚实施亮。膛松江区教育棋局相继成立油了劲“变松江区教育誉局导师团嚷”默和嫩“占名师名校长淡培养工作室邀”谣等，设立导叛师席位30甲个，首聘导壁师22位。逝启动师资队沿伍建设的斩“贡绿叶工程挖”类，建立首席贤学科教师制侧度及以学科睡教师命名的樱学科教学研厦究室和研究畅团队。抓校类长队伍建设教，在干部中警倡导学习研泼究的风气，戏要求干部具盟有学者气质流。定期举行姐学习报告会绿，组织校长北论坛，探讨土研究教育热饺点问题。提滩出了培养合产格校长、合淘格教师以及策建立舌“探三支队伍狗”笼（具有学者谦气质的教育部干部队伍、丝具有专家气蛋质的教师队畅伍以及富有魄创造精神、错进取精神的俯“运眼高手高肌”乳的青年行家府队伍）的工视作目标。慧（二）松江脚区教育存在口的问题分析反（1）师资朴力量。到0素6年6月底萝，松江区全隔区在编职工疗6578人追，其中专任赞教师519游2人，小学经教师185爹9人，初中销教师143蛙5人，高中族教师633纵人，幼儿园时教师726盘人，职成教笋师247人摩，其他教育仰单位教师2炕92人。总虑体上来看，逐全区教师经碍过贞“畜九五炕”卸、挎“绘十五捎”颜期间的培训艳，学历已全怠部达标，在辞此基础上，固高一层次的昼学历进修发兽展较快，小榜学教师中大扇专以上学历块占86%，匹初中教师中权本科以上学轰历占82%辜，高中教师皇中研究生学殊历占3%，行幼儿园教师探中大专以上痒学历占87均%，目前全要区中小学教朝师的学历都答已达标，达挎到了上面规魄定的学历标钢准，全区教矛师的最后学驻历水平比较琴高。冈尽管松江区在师资队伍建哪设取得了长血足的进步，滩但是，面临卖松江城乡一基体化步伐加直快，二期课令该全面推进真，教育信息才化快速发展知等新形势、泼新任务，松原江区的师资蜓队伍无论在愤数量、质量买还是结构上酷都存在比较冈明显的差距钞和不足。教浊师队伍分布庙结构不尽合诸理，高中、驾幼儿园教师节呈紧缺状态息，义务教育桃阶段性“嫂五四分段宜”芳后初中教师拢出现缺口，浅再由于骨干个教师大量流触向城区学校必、教师群体悔处于退休高意峰，大量年侧轻教师充实舟到本地区等耗原因，造成染师资队伍呈干现出结构性炭短缺和青黄送不接等现象沾；高层次教遇育人才缺乏时，高级职称求教师比例偏炒低，仅占教倘师总数的4捧.95%，港低于全市平旱均数。松江庄地区的师资鼻分两种情况坚，一是城区尖，这地区的以教师队伍相亩对比较好，脉初高中教师帐的学历不但碌达标，而且印教师的结构扑也都完整，炼很大一部分握教师是农村戒上调来的骨渴干教师，新冈教师大多来连自比较好的释名牌大学，紧引进的在职碰教师也都是象高学历、高唱职称的优秀势教师。硬件群方面也处于埋领先地位，再办学条件好溜，教师的工令作环境优越袖，教师待遇符高，教师的贸成就感也高补。而且随着疏松江新城的交发展和大学抢城的日趋完脖善，新城区光的学校也接漠而连三的开袋出来了，各融种硬件和软日件都是一流究的，对学校旷的素质教育拉和内涵发展鱼起到了很大外的作用。二津是农村地区票，相对而言板，这里的教溪师队伍比较刑薄弱，教师西的来源单一器，相对来说继，大多数教详师都是留守夜教师，不是浮原学校的骨念干教师，新仇教师也都来董自普通大学呜，有的九年客一惯制学校扁由于初中教加师的短缺，详直接从小学栋中借用、抽爹调。另外松纹江教育中有嫌一个显著特肌点，农村又歉分黄浦江以忠南和黄浦江瞒以北，浦南捐的经济相对神要落后的多吗，而且又远穴离市区，交磨通不便利，忧信息不畅通称，所以显得缠闭塞和各方肉面的慢拍，病一部分教师技尽管也有大羡学本科学历腐，因长期在惯相对封闭的显环境里工作牲，对周围生扬活的巨变反煌应不强烈，目又不太注意估自身的学习屑提高，进修神机会少而又荷不积极参与挠，不能及时叔而有效地更陈新知识，钻捧研业务、教铜科研意识不拼强，有的教缘师缺乏教师器应有的思想奶道德素质，聪正在漫漫地未钝化，已跟脖不上时代的网节拍。农村誓中大量教师姿处于低层次院高原，导致砍平庸的新生尿代。如不及巷早采取措施喊，教师队伍扩可能会退化霞，甚至会制厚约松江教育悉的向前发展列。另外，优或秀的青年同隆志不愿意过随艰苦的生活曲，人员长期月得不到流动驱；骨干教师习队伍呈老化迟趋势，教师爽的培养问题劝尤为突出，途中青年骨干浇教师的培养谋在全区的任蔽务还相当艰忠巨。与素质鞋教育相适应维的人才观、阶教育观、办灾学观等思想悄、观念还没微有真正确立策，教师素质吩亟待进一步键提高。拐（2）教学摸质量。松江最是上海之根航，松江的教晚育在上海市忘范围内有过织辉煌，但是删近年来的教比学质量也不奶尽人意，教州学质量有所湖下降，20稠06年初三油学生的毕业山合格率，城忠镇学校为9购2择.恢2%，农村萌学校为85辫%，全区毕敌业合格率仅降为87病.呆1沟%岂，低于市平细均合格率9茫2%五个百怪分点，处于册全市的低水升平，高中升罪大学的比例铸，大专为8妇0践.载7%，二本康为40猾.容4%，一本眨为15挖.抚3%，这与敌上海市的平苦均水平也有缸差距，尽管绳近几年松江障区教育局、车各中学花大否力气狠抓了竭这项工作，磨也确实起到忘了成效，但亏与松江区建轻立疤“涛一流的城市败，一流的教鸣育浇”撕的目标还有福相当的距离您。松江区的时目标是，在盒义务教育阶弯段，高质量拆、高标准普料及九年义务武教育，普及手率为监100%尾，努力提高鸡初三毕业的艇合格率，逐菜步接近并达枯到市平均水压平；高中阶占段教育，基才本普及高中峰阶段教育，惩高中阶段入句学率达松9旨5烫%艇以上，所以姨，尽快提高羽教育质量，草是摆在松江饺教育面前的游一项重要的会课题。种（3）经费哥投入。自从泥县改区后，涉松江地区政沿府对教育经损费的投入竭屡尽全力，应挤该说教育经补费有了很大振的改观，这招几年来松江宏的经济飞速捐发展，政府裤对教育的投倾入增长很快获，但是于国碌家规定的还霸有差距，教次育经费的三采个增长没能擦和松江经济塌的发展同步分增长，在0需6年上海市紫公布的各区暂教育经费拨扶款情况统计刮表上，松江俩区排在最后圾第四位，和植松江经济总柏量占上海市晒经济总量的州八分之一不萄和谐，其次旷，由于历史哑上公建配套谜没跟上，老党城区义务教棚育阶段学校疫明显缺乏，锤乡镇财政黄县浦江以南地扣区比较困难窄。终二、研究管设计烟（一）研究答方法的选定桃本研究主要秀选取以下三扶种研究方法伏：勉1迈.文献资料命研究法。用席于收集分析差国内外培养丹中小学教师阔的现状和基找本做法。着西重研究以下鸡一些内容：秤国内外中小缎学教师培养拿、培训的现解状；中小学催教师成长的眠条件；各国峰对中小学教列师素质的要慈求、考核与昏评价的方式龙方法；中小剪学教师培养逆的基本策略书等。苦2.问卷调玻查法。所谓推问卷调查，扬是以书面提青出问题的方畜式搜集资料稿的一种研究亮方法。即研斑究者将所要智研究的问题潜编制成问题略表格，以邮垦寄方式、当福面作答或者复追踪访问方桃式填答，从绸而了解被试狡对某一现象估或问题的看岸法和意见，委所以又称问累题表格法。软问卷法的运贩用，关键在蔬于编制问卷引，选择被试鸣和结果分析柿。增调查问卷一毫共分为以下延三种类型：肥（1）结构堵型问卷蝇结构型问卷做，也称为封神闭式问卷，语是把问题的饥答案事先加夏以限制，只近允许在问卷施所限制的范亦围内进行挑吹选。结构型步问卷包括是池否式、选择割式、评判式友、划记式三透种问题型式杜。瓣是否式：把样问题可能答垒案列出两极象端情况，从亲中择一，蛇“跨是罪”肾与凭“道否纳”脂，抚“爬同意截”掩与鲁“清不同意笛”保。选择式:蹦从多种答案侨中选最适宜捉的一个或几祥个答案,然筝后作上记号泉。来评判式：每亡个问题后列礼有许多答案辛，要求被试榨依其重要性悟评定等次，河所以评判式偶也叫排列式列、编序式，获是用数字表址示几种答案方应排列顺序检。总划记式:按宰同意或不同喉意,在答案嚼上分别作记确号:义“√”演或启“×”辉。这是一种公核对表形式慌。在核对表访的细目中，众被调查者通岔过选择一个弃提供选择的席答案来回答纸，与选择式跌、评判式不述同之处在于绑。答案在连岩续统计上并匆不代表分点纽，而是称名矛类型。语（2）非结里构型问卷办非结构型问推卷也称开放硬式问卷，问投卷由自由作众答的问题组优成，是非固秤定应答题。绝这类问卷，绸提出问题，召不列可能答呢案，由被试船自由陈述。犬就题型分析圈，可以是填除空式的，也颠可以是问答讽式的。慧（3）综合煮型问卷于综合型问卷晴，形式一般博以封闭型为夸主，根据需产要加上若干峡开放性问题平。也就是说目，将研究者锋比较清楚、祖有把握的问针题作为封闭蜘性问题提出隐，而对那些然调查者尚不虫十分明了的之问题作为开幼放性问题放栽入，但数量递不能过多。环经调查，在呈积累一定材声料基础上，瓜问卷中的某雨些开放性问射题就有可能感转变为封闭固性问题，这锣也是问题设凳计时常常使沸用的技巧。付问卷的设计控过程，是研秩究者根据调纸查研究的目晃的和需要，渣编写问题和桐形成问卷的腥过程。编制兽程序包括下奉列步骤：迁（1片）仅明确研究目誓的，根据研某究目的和假鉴设范围收集列所需资料，胳并确定调查掠对象；哭（2）列出盲问卷调查所迹需研究问题夺的纲要，确锹定所要搜集箱的信息和问龙卷类型；钟（3）围绕教主题草拟问暖题，列出标锄题和各部分榆具体项目；埋（4）征求貌有关人员、块专家的意见即，修订项目捉；捉（5）试测般，从总体样进本中抽取3恳0模——匪50人为试滑测样本，以左检查问卷表扰述的方式、渴项目、内容性能否被受试灿才所理解，鞠并求出信度婚、效度；贼（6）再修服订。根据试气测结果，对偷项目内容、称排列方式加令以改进，然列后打印。杏本研究中所节采用的调查盼问卷即是根取据以上问卷难编制的步骤斗逐步完成的蛛，具有一定肢的科学性和熟有效性。但恨同时可以看州到，虽然问恭卷调查具有蝴简洁、方便饱、经济等优说点，但它对局被试有一定决要求，而且润带有相当的裹主观性。因哈此，在具体蔬的研究过程局中，作者将摸访谈研究和惭问卷调查相连结合：问卷剪调查可以了逮解教师培养丑的大致轮廓年和整体情形跪；访谈研究翠则能了解教境师培养深层茂的、内隐的加部分。两者晕互为补充、士相互衬托，盖这样对研究律教师培养可商能更为有利克，研究结果米的科学性也例会更高。塔3.个别访墙谈法炊。它是调查脸者通过与被惯调查者面谈竹口问的形式戒来搜集研究故资料的一种封方法。访谈抵法可分为个叮别访谈和集君体访谈、一虚般访谈和深隶度访谈、作附为搜集资料洋主要手段和沉辅助手段的虽访谈等多种睬类型。美国述学者贝利认且为，访谈法诞不仅灵活，惜而且回答率近高，能保证隆所提问题均桃得到回答等胡系列优点。（美）肯尼思.D.（美）肯尼思.D.贝利著，许真译.现代社会研究方法[M].上海：上海人民出版社，1986：第241—242页.打（1）个别辅访谈的一般兵过程煤访谈之前必竿须做好充分扔的准备，设植计调查方案状，拟定调查璃提纲等。寸调查方案的数内容包括：冬明确访谈的另目的、确定为访谈步骤、战拟定提出的锣问题、安排驶提问的顺序鱼、选取访谈旨对象等。止实施访谈大口致分为四个轿步骤：进见敢、建立融洽处的关系、正躺式访谈、告宴别。扎（2）个别笋访谈的技巧管访谈者在年丽龄、知识水窑平、品德修丸养等方面应赶具备一定的锄基本条件。脊在访谈实践循中，要注意消分析被访者愧不愿意合作禁的原因，以巨便真正找到渣问题的症结层所在。滩访谈者要熟省练地掌握访慧谈技巧，诸伐如：选择合帽适的访谈环员境、制造愉刻快的访谈气曾氛、复述的消运用、正确甘运用记录、丢对涉及个人鞠隐私和羞于勇开口的问题腹要妥善处理菌、对被访者地的回答进一赔步探索等。妖在结构式访杆问的过程中容，开始访问对是一种艺术献，全部资料熊的可靠性在盒很大程度上霜取决于调查征员在这方面下的表现。为巧了创造有利凳于访问的气愁氛，除了对膝被调查者表旨示礼貌外，染在进入正题趁之前，可以硬先谈谈调查盏对象较熟悉玩的事情，以赖消除拘束感搭，比如他的猾住房、家庭岁、子女、个撑人嗜好等，扩然后逐步地雄把话题引向商调查的内容枪，而不要一抬进门坐下就译开口提问卷仰中的第一个激问题(若结着构式访问，馅问卷中已把设上述这类问索题列为开始超的问题，则被不必如此)柜。开始时，菊调查员提问宾的速度应相编对慢一点，配使被调查者研有一个逐步奸适应的过程衣。在访问的苏过程中，调输查员要始终胶注意控制访趴问的进程。孕要通过提问慎、插话以及脑表情和动作启等方式，达见到控制的目弦的，比如当听与调查者的稠话题扯远时总，可以适时库地礼貌地通宜过插话和转兼问来控制，芳同时，调查烈员的表情要总适应被调查尖者回答的内未容，要对被异调查者回答斤的喜怒哀乐行表示出同感县。阁这种研究方旅法属于定性牺研究方法，雪便于作者更恨深入地了解坛松江区中小特学教师培养孕方面的问题激和被访者的多真实想法，态为本研究第守一手资料的评收集提供了来很好的途径密。菌特别要注意阔的是，提问养时，调查员片要面向被调盯查者，目光倡要直接与其劈交流，不要装只顾自己低诸头照着问卷纲念问题，全要然不看被调殊查者；提问钟的语气要平道和、语句要住表达清楚，隔要以平常人亡们交谈时的些方式进行陈蔬述和提问。证被调查者回匆答问题时，毛调查员要专鼓心听，不能堪随随便便，马以免影响被勾调查者谈话于的情绪；也嗓不能只顾低提头记笔记，往忽视被调查喇者的存在。史要准确理解斑被调查者回纺答的内容，别迅速地、认计真地在问卷城上作相应的在记号。总之良，要主动地吊用口，恰当堡地用眼，专粗心地用耳，烧熟练地用手娇。动（二）研究谱的阳实施建1.调查问敞卷的编制与殊发放膜为了能更全肚面地了解松内江区中学教鲜育教学情况裳，了解教师层对诸如学校隶管理、教师拼培养、对教闯学的态度等为问题的真实铅看法，拓展需有关教师培爸养的研究，路在有关研究笼的基础上，这作者编制了剧一份较为简课单的调查问华卷。此调查流问卷一共由为三部分组成卖（25个题轰目）：一是五相关背景资盯料；二是对磨学校、行政剩机关关心、舍重视教师程缠度及教师本蜜身自培情况梨的调查；三钞是关于学校躬工作、教师伞培养问题的鲁建议。蝴本研究主要歪选取的是松隐江区两所普宽通完中、两蛾所中心城区堂的初级中学厦、两所农村播九年一贯制悬学校中的教贸师为主要的颗调查对象，茧这些教师分葱别是工作一宪年，工作三临年，工作五迟年，工作五位至十年和十娘年以上的学君校老师。在材本次调查研蛙究中，作者廊共发放问卷布150份，杏回收146脑份，回收率虚为97剧.世3%。糟2.访谈对纷象的选择与引访谈内容的独确定学本研究的押访谈绑对象主要包炭括三类：一鼠是区教育局污的主要领导掏；二是选取螺学校的主要各领导和中层沉领导干部，联包括学校的秤校长、副校冒长、教导（薯副）主任、脾政教（副）潮主任、年级辛组长和教研燃组长；三是泰教师，主要阀是青年教师川，也包括一临些中老年教疫师。总的来罩说，本研究邀访谈的对象锤涉及到松江雅区的多所学瘦校，包括普健通完全中学回、纯初中、业九年一贯制糕学校、城镇寿中学与农村持中学等。作水者对这些访树谈对象的调避查主要是围鞠绕以下几方怕面的问题进占行的：输（1）了解盒教师业余时妨间的多少及哈自培情况哪（2）目前跪上级部门和零单位为教师骡成长提供了甲哪些培训及座满意度忌（3）了解速教师在成长臂中遇到哪些旧困惑匙（4）了解驶教师需要哪狱些形式的培殃训约（5）如果顾上级部门、德单位为教师击提供一些新席的培训是否之愿意接受吵（6）教师桨是否有必要镜参加职后培确训。陪需要说明的孝是，设计这教些提纲的目核的只是为了译给实际的访票谈划定一个芝大致的范围虑，而不是一兰种给当时的置面谈规定好傻的固定问题畜，因为面谈出是一种灵活富持续的交互折活动，怎样叛提问、提哪为些具体问题好还要根据当者时的场景及香被访谈者的蹲谈话内容而唉定。辜3.资料的药收集与分析屠从2006共年7月以后孔，作者就着拐手对教育研展究中有关理员论问题进行散系统的学习洗，掌握了一雄些基本理论敢和研究工具翼的设计过程锦与具体实施皂步骤等方面检的知识。但挤是，对这些家知识的真正电理解和把握疯基本是在研崇究过程中以迹及论文的写非作阶段不断堆循环往复进冠行的。燥在进行问卷炉调查的同时管，作者收集以了很多第一化手文献资料杰。包括区教激育局、教师艳进修学院和苦一些学校有酒关教师培养地的文献资料捉。具体地说教，主要有《轧松江区绿叶完工程》、《叔松江区教师淹素质训练营揭》、《松江羡区教育局角“磨十五疗”矿师资培训规茅划》、《松袖江区教育局俩“肚十五础”广干部培训规旷划》、《松刚江区教育事胀业箩“诚十五假”页工作规划及才2010年懂发展目标的叠设想》、《勾松江区教师胜职业道德培谱训计划》、灰《松江区中移学高级教师惰“并十五赴”避期间专题研匹究类培训学拍分的管理规叙定》、《关巾于加强新教睁师上岗培训亮的实施意见惹》、《松江圈区自培基地恰实施意见》膀，以及骨干匹教师培训计蕉划、师徒制鱼、聘用合同看书、教育管逃理制度、学殃校管理常规知等方面的书篇面材料。应在本研究中倍，主要运用斗调查问卷和盖访谈两种研岩究方法对松摄江区教师培仇养情况进行咬深入的考察摔与了解。对狠于问卷调查掩所得到的数俱据，作者沉主要是通过滴计算百分比泪的方法进行贼统计，以观南察调查对象豪对于问题的缺支持率。对挥于问题支持慕率的高低说俭明问题存在你的普遍程度尚。毫对于所有的粉面谈问题，谣作者也都进消行了适当的却调整，并都夹做了录音，壳一般在30更分钟左右，篇以便整理成塘文字材料加供以具体分析盾。这两种方度法相慧结合，保证银了研究资料挂的真实性，驱为进一步提作高松江区教摇师培养策略抹的提出提供夏了实证依据咐。深三、研究方晕法的优势与哄不足医本研究主要拿采用了问卷厕调查与个别绕访谈法两种岛研究方法。渴这两种方法滩各有优势与圣不足。葵问卷调查法善的优点是简蓬单易行、真态实有效。但昌是其也存在忆以下不足：慧首先，征被调查者可有能不愿意或搜不能够提供眉所需的信息牌。例如关于楚态度或动机疏的问题，有政时候被调查抛者可能不是资十分明确地灵意识到决定翻其动机（例闷如选择某种覆商品、作出牺某种决定）兽的因子是哪声些。因此所唯提供的信息院可能就不准码确。如果问匪题涉及个人驻隐私或很敏乐感，被调查截者可能也不看愿意回答。疏其次，姜封闭性的问尖题限制被调听查者选择答晋案的范围，无有可能使某妄些类型的数死据的有效性勇受损失，例栋如关于信仰挑和感情方面蹦的数据。漫最后，问题德的措词也很颜不容易，要门设计一份好誉的问卷难度达是较大的。怜尽管如此，漂抽样问卷调饿查仍然是收办集原始数据捞的最常用的请方法。在我仔国，各种各继样的民意调沫查和市场调访查基本上都估是问卷调查群。更访谈法具有钢真实性、全夕面性、有效刚性等特点，兄但也有不足嫌之处，诸如忘：费时、费紫力，限制了骆大规模的调工查研究；访纷谈者与被访借谈者由于生户活背景的差合别，访谈员李对对象的生该活方式理解仍不够（可结逃合挑选访谈典员的要求来愁谈）都可能剩在访谈中出临现偏见与错球误；访谈者鄙与被访谈者泼由于年龄上调的差距使得速访谈员无法洋合理把握对例象的爱好和对需求；访谈伟的内容，除淋非进行录音堂，很难完整潮地记录下来姓；对访谈人唉的访谈素质祥要求较高，财需要经过一议定的训练，肯才能较好地射进行；访谈斗也常常受到僵环境因素的毕影响等。棋第三章遥松江区中小明学教师培训晒的现状分析译一、松江区孟中小学教师牧队伍琴建设译的发展现状击（一）除学历结构末据相关调查隆显示，到2添006年6感月止，松江浸区教育局拥混有45周岁盒以下中教师战4435人首，占教师总坛数的85%杨；35岁以许下的教师2献602人，作占教师总数株的51%。域以上这些教财师基本上是获文革结束后姥参加教育工先作的中师、织大学毕业生另。其中35誓岁以下新生作代教师占教委师总数的一足半以上。总扶的来看，松哨江区每年招覆聘新教师2旋50人左右呆，以每年5种%的速度递威增。窑应该说松江矛区教师的学耐历结构是比棋较好的，松怨江区的初级瞒中学、高级胖中学教师大露多来源于华尽东师大、上写海师大、南颠京师大等院租校的毕业生膨，也有近年浅来从外省市岁主要是东北体地区引进的己一些优秀本龟科毕业生和听任教数年的浊骨干教师（相近几年来区敌教育局每年名都组织由区星局领导带队唉、中学校长忽参加的招聘茅团赴东北几饺所师范大学智和教育局招肠聘）。区内仇二所重点中援学的教师的爪学历较高且魔多来自重点惨大学，如松哄江二中的许于多教师毕业乐于华东师大凡，而且多半秃是优秀本科养毕业生或硕伸士毕业生，平这种优秀的匆教师群体在押区内是比较市少的。其它搭学校如松江蛇一中、松江瓦七中、民乐贱学校等城区积学校的教师江大多来源于井上海师大或丢外省市国家亮“须211工程辱”耍大学，大多遣数农村学校阁的教师则来扶自外省市师瓦范大学或是但外省市在职肝引进。初级红中学教师的牢学历基本上梨是大专，其渠中一半以上边为本科学历闯，也有研究渠生学历，但翁是某些农村查中学的某些龟学科还缺少控教师。总之蹄，松江区教矛师的学历结斑构，城镇中赛学优于农村响中学，重点慕中学优于普语通中学。就说整体而言，去对比市区的宣中学要略逊呀一些。司（二）知识疮水平谱步入撑21直世纪，教师芒知识结构需拣要完善更新补，既要学习城现代教育理礼论，如学科水教育学、心刑理学、人才移学、教育社泪会学以及新酷兴学科等，眉还要学习现淋代科学技术项知识和交叉荐学科知识。伴松江区的教泛师绝大多数吉具有合格的宁学历、系统驶的专业知识卸，还有教育秤学、心理学厕的知识，但惯由于入学前恳各人的情况现不一，高校宜中学习态度青也不一，有菌的教师学得延扎实，有的沾教师学得不租好，专业知万识、理论知载识有参差，楼工作上钻研峰也有强弱之酬分，驾驭课湿堂教学的能娱力有高低，便这种差异在蹲日常的教育贸教学工作中碎有所体现。役通过调查和戒访谈，作者甚发现许多教继师在教育实促践中常常违油背教育学、掌心理学的原盘则和规律，辆缺乏规范，搂这种现象尤撞其在农村中哀学比较突出阳。访谈中车凑墩学校并周朴老师说圣“唤大学里学的巨专业知识还狸是很有用的真，但教育学陶、心理学原芒则和规律往于往学用不统录一，毕业时漫间久了，也勤更加不管它尺了，农村中久学没有这么番讲究，不光蛾是我，周围径的上许多毯老师年老的东、年轻的都旗这样。蛙”组新桥中学乡李欧老师说抵“兽农村中学由甲于所处的环着境没有重点小中学好，有覆的教师对自喉己放松了要厘求，因此，蜻大学毕业后谣不求上进，贷不积极进修凭，不刻苦钻侧研，知识老迹化，影响了难教学，影响枣了学生的发早展。员”挖事实上，教左师不仅要有哗上述专业知赠识知识和理眼论知识，还元要有特殊案卷例的知识。钞案例知识的搁重要性，一筛般的教师体剃会不到，一幼些优秀的中补老年教师则殃特别强调。钥松江二中高寺级教师向敏缝芬说：薪“符如同医生积惜累了50个毁案例就有处笛方权一样，哑课堂里、学印校里每天面树对大量机遇罚与不可预期威的现实，需搁要教师在实舍践中摸索。畅这个功夫是明课堂里摔打伤出来的。要鸽把接触过课馋堂中的很多骡特殊问题，拜积累起来，宫总结出来。疗”折民乐学校教驻导主任说货“照案例知识的纱积累，对现床代教师的教捏育教学很重指要，这个观霸点要建立。械教师要成材故，这方面需馋要下苦功。承”竹虽然一些教蚊得比较好的祖老师都非常姥重视案例知狐识的积累，骆取得了不少专经验，促进我了教育教学嗽工作，但多栋数教师缺乏董对此应有的帖重视，几年号下来也没有斥这方面知识兰的积累，或绞是有了积累启，缺乏总结伤。饮面对未来社僚会知识量的伍剧增、多学邻科交叉渗透券、科学技术称迅猛发展的炭挑战,教师落的专业知识挂技能目标也委不仅仅只是痰具有所教学株科的基础知窃识、基本理脏论和基本技钱能,不仅只洪是了解本学贵科的最新科士学成果和发肃展趋势,而佳且应当掌握旷必要的相邻第学科和横向爹学科的知识赢,同时还应逐具备一定的铸人文科学方趴面的文化素擦养。对学科蚀知识掌握的村程度应做到描既掌握知识垫内容的本身功、又掌握知景识的来源、挠发展及传授艇知识的方法脱等。富（三）师德各水平希教师应该具疤有以下一些猜基本的道德误素养：教师僚热爱党、热贪爱社会主义窝，忠诚教育匙事业、热爱赌本职工作、副具有强烈的徒事业心和高旨度的责任感刚；思想活跃赞，追求上进瞧，积极投身雹教育教学改云革中，勇于可实践，钻研驱业务。作者候在调查和访怕谈中发现，窄不管是城镇梨中学还是农乔村中学的教目师，重点中您学还是普通杨中学的教师粒，绝大多数拼教师都表现领出很好的政照治面貌，他奉们善于处理龙校内外的各服种关系，为赖人师表，用轧教师外在的袍精神风貌和搞内在的精神贿气质对学生论产生直接或逢间接的、潜凶移默化的影垮响，在松江贷区这块教育执热土上大显畅身手，表现磁出了青年人耐的朝气、果铲敢。但有的稼教师在奉献层与索取方面苗没有能摆正姥关系，有这罪样那样的想拐法。一心两压用，从事与毙教育无关的庙第二职业者炕有之，教心活流失，随时换待机跳槽者哑有之，不思惧进取，得过助且过者有之迅，坐而论道淡，眼高手低剃者有之。这可些教师，还政没有安下心聋来从教，静道下心来学教拘，其爱业和炒敬业的意识楚和行为，还俘处于低档次痕阶段。为此晴，松江区加纲强了对教师孩的师德修养咳教育并提出钉了如下要求剩：一是掌握走邓小平理论阵，深刻理解额邓小平教育节思想，并以办此指导每个唉教师的教育栏实践活动；妨二是科学教斯育观、世界顺观、人生观衣和价值观的亿教育；三是为培养教师为有教育事业无辜私奉献的崇杨高理想和高锅度负责的敬娱业精神。销（四）学术裹水平慕教师不但要烫具有学、教粮的能力，同橡时还要具有液研究的能力弓：即善于进果行教育科研草、教学改革透、探索创新功的能力。教筒育改革的深咱化与发展，享要求教师由访教学型向科限研型转化，浊因此提高教辉师的科研素骗养，不仅是源顺利开展教添育教学科研蜡活动的重要庄保证，也是著新世纪教师溪的必备素质医。坚持教育傻科研基本理禾论、教育科遇研方法论、港教育科研相染关理论等方矮面知识的学么习，并在学留习和实践中葬提高教师发森现问题、组颜织科研、信状息处理、开如拓创新等方苏面的能力，薪从而达到教饺师科研素养捆和科研水平枯的整体提高坚。括在调查和访归谈中，作者购了解到很多绝教师不大喜顷欢进行教育保科研活动，旦或者说不习恩惯于动笔写父文章，如果冤没有特别的咸需要，比如芬职称评定的脏需要，各种宿评优的需要催，年终总结贫的需要，他码们一般很少勇写文章。有系的教师说：保“可几年不写文扭章，现在都津不敢写了，杯也写不出东赛西了。咬”仓还有教师想抽写但没有时嚷间，教师勺“欣追求更高层葡次的学历有炊积极性，而丈通过教学研咳究逐步形成魄自己的风格读的愿望并不持强烈。惯”告（松江七中熄校长语），暮教师中有这鼓些想法的不粗在少数。所欺以培养教师再的科研习惯幕，培养教师荷在学习中思桥考，在教学层中思考，善沟于发现问题罗，解决问题制，提高科研就的能力，促从使他们由教管学型教师向巾科研型的专巨家教师转变士是教师培养务的重要方面寄，是松江区已各学校领导庭特别需要重源视的问题。注为了鼓励教医师进行教育典科研，教育拜局采取了一茎系列的措施是：每二年举授行一次优秀脑教研组评选需活动；建立部教学质量诊拦断性测试制矛度；建立学岂科报告制度语；定期编辑图教学研究论翠文集，召开桂教学工作会喝议等等，试析图通过教科哀研带动学校碧的教学质量厦，带动学校己的教师培养骑，带动学校科的发展。因集此，在平时闸的教育教学到工作中学校本要为教师多屑创设问题情慈景，教师必住须研究什么互知识最有价与值？怎样传灿授这些知识师才有价值？石传授知识的赵目的究竟是金为了什么？需应该培养学傲生怎样对待收知识的态度回与能力？应爸该使学生有配一个怎样的举知识结构？混哪些知识最泪能促进学生径发展？如何左解决人类知煮识增长的无烟限性与个体库知识增长的陡有限性的矛谨盾？教师在梦这些问题上爬如果缺乏思细考，或不去豪深入思考，移对他们的成备长就很少有俘帮助，教师善自身也不会术成为优秀教五师。亩二、松江区鞠中小学教师速培训存在的屈问题及原因片分析皂（一）存在改的问题袍在本次调查铲中，作者欣牛喜地看到：叫各基层领导轻早已认识到朱培养教师的疫重要意义，资大多数学校婚均制订了教学师的培养规残划，采取了丰一系列措施手，并正在实钉施之中。这坑无疑为教师躬的成长创造由了条件。更打令人振奋的埋是：当被调据查问及龙“车目前你最希朝望得到的帮柿助是什么额”征时，统计结夸果出乎意料屋。过去久居步首位的经济京问题、住房艘问题退居涉蛇及内容的最拢后一位，取色代它的是4侧0%以上的猫教师都提出片了业务进修冷、学历进修印、提高教育那教学的理论膨与实践的能封力以及教科谣研的能力等脏等。但是调欢查结果发现城，本区教师宅培养中还存货在着一些问浇题：激1.对从事专教师职业的嫁崇高责任感纽，使命感淡系化，自培缺肠乏持久的内吵驱力。擦从疫“婆您对所从事撇的教师职业写持什么态度肝”储回答中可以王看出，有1亩/4的教师拦对自身职业愚抱无所谓态恢度，11荐.植6%的教师顶甚至厌烦本样身所从事的滤工作。由此估可见，在部橡分教师中，弦作为狂“绸过去与未来止之间的活的醒环节尼”神（乌申斯基买）的教师崇俱高责任感与躲神圣使命感珍日渐淡薄。洪究其原因，芦从客观上来言说，学校领撕导对教师不泰可谓不重视衔，但往往是既重业务培养芽，轻思想教门育；重有形歼式的各类活晒动，轻和风色细雨的情感寇交流，调查识中有11%房以上的教师猴将岭“功得到学校领肃导、同事的稠理解嘉”澡放在车“眠最希望得到衰的帮助既”吴之首位。而诊对教师本身死来说，一部扛分青年报考脉师范并非出衬于热爱，而阵是为了跳出车“健农完”凯门，故素质策不差，却缺编乏后劲。另淹一部分则是省缺乏工作热程情，缺乏内步在的动力。爆2.自我培映养、自我发带展意识不强蜓，终身学习抵观念比较模勒糊。框为了在中小葡学全面实施急以培养创新却精神和实践妇能力为重点垮的素质教育遮，适应教育蜓改革和发展碗的需要，首优先必须提高驰教师自身素昆质。然而，族在问卷调查竿中发现有6植3%的教师闹对篇“幸参加高一级祸学历进修沃”多抱慎“辫无所谓位”括态度或认为移“集没必要楼”喉。谦随着信息社迫会的到来，垫知识更新速立度明显加快庭，现代教育展技术的应用苹等强烈地冲构击着传统教否育。在这种治形势发展下掉，学习成了炕教师的终身隙需要，而一起些教师似乎晶还没强烈地归意识到这方纽面的需求，坏调查提供的纱数据发现有告24%的教螺师认为迹“厚除了学校安记排的进修外绝，教师自身啦的学习将”“股无所谓热”变或挠“笔不太重要丘”蔬，从不同侧传面或多或少惧显示这一倾输向。需要指尖出的是：终算身学习的思摔想要求我们槐，不仅要领楼导重视、积错极地、全面供持久地做好溜教师继续教播育工作，也夺不仅是培训石机构有组织拍、有计划的扶对教师进行惭培训，而是抓更重在要求饺每位教师注质意加强自身疑学习，进行亏自我培训，芝以求自我发现展。但在这园次调查中却挑发现，不少格教师认识到那了学习进修羽的重要性，刑却忽略了从棍自身去找原桥因。如上文齿所说，40壁%的教师均畜有所侧重地纠提出了继续沈受教育的要幻求，但统计参的另一组数脾据，却从另逢一方面反映遭了一种不正疫常现象（即夏对2006孟年度个人订锈阅书报杂志刚的调查统计市）。陶另外，通过另综合访谈和请问卷调查发要现，有43汤.2%的教谦师不订阅书户报，没有吸还收新观念，乔学习新知识历。可见，目膏前教师队伍教在专业知识半和技能方面核存在的主要瞒问题是缺乏辈先进的教育普理论知识；梨知识结构陈罢旧，不适应铃素质教育的跪需要；计算帖机、外语能缠力差，运用悲现代教育手贫段的能力差驾；欠缺综合怠能力，特别腐是综合文科皱、综合理科味，难以开设联活动课、选漠修课、拓展沉课和探究课糖等。指3.现代教踪育意识、创奏新意识不强泻，教学方法膝陈旧，缺乏巾创新能力。欧在教师如何睡树立正确的床“迅三观旁”雹，即全面提基高素质教育禽观，多层次芝多门类多规赚格的人才观呈和不单纯用银分数衡量的路教学质量观享方面；在掌如握渊博的知梁识和必备的摩职业技术技啊能，培养创跟造性的思维体能力和实践届能力方面；浴在学会掌握狂适应素质教铸育的新的教扑学方法，包衔括熟练掌握咸现代教育技跨术，学会抓待好学法指导腹等方面，一习些教师缺乏衬必要的素质广。楚仆4.教师教袖育科研气氛掏不浓，科研捆教改意识较白为淡薄。用这表现在教色师现代教育层技术应用能藏力较差，绝丹大多数教师蛋还不能成为据现代教育技挺术的行家里咏手。松江七权中教科研副学主任马志龙容认为，大多个数教师教育宇科研意识较采为淡薄，缺葬乏教育科研茄的能力，这葛是中小学教应师普遍存在养的问题。裙此外，在市况场经济大潮捎冲击下，一脉些教师的心删态更为复杂讨，价值观动补摇，如有的边从事兼职或夏从事有偿家惨教等。个别冶教师对社会粗对学校要求条较高而对自件己要求较低丝，不满意对鹿学校一些管蓝理措施有思旗想抵触，教窃师的思想政债治、职业道愿德素质还有志待进一步提锻高。调查发漂现有一半多农的教师对学掠校管理工作苗持驱“育无所谓送”睡或旦“础不满意池”域态度。绸江（二）原因斥分析猪松江区中小茂学教师培训辅工作之所以确存在以上一塘些问题，主群要原因在于针：惰1、教师对砍继续教育的度认识不够全届面，忽略自熄身的学习。义全教会、市先教会的召开怎，区俊“给绿叶工程则”个的启动，特锐别是松江区鼠结合本区实滴际，连续举分办了二期松乖江区教师素菌质训练营，芬使教师大多泽产生了一种武急于提高自茅身素质的紧肉迫感。但部下分教师在另凡一方面却又央错误地认为龄对教师的培心养，对教师针的继续教育抹，是学校领穴导和师资培掘训部门的事追，自己只要颗等着领导安棉排去学习就枯可以了；还柜有人认为只次要完成了2拆40培训，留培训班结束扰，自己的学农习也就随之静结束了；更朗有人以学历蒸进修代替了言教育教学理共论的学习实极践和探索，蓝调查表明3赌6冠.善6％的教师房参加培训的撑主要目的是工评职称的需车要，忧22.8艰％的教师是蛮为增强自身径的竞争条件益，还有一些钓教师培训只堆为拿学分、泽完成任务，却教师对非学广历教育不重汪视，积极性端不高，培训寺实效不大。喊凡此种种，缘均从外部找摘客观条件，姿误解了教师羞培养、继续忠教育的内涵抹与表现形式凯，忽略了重赴视自身的努绍力。拾2、学校现叶在的人事制旷度，难以形湿成激励机制丛，主体学习兼积极性不易尺调动。槽学校管理工颜作可以说是轰井然有序，现教育改革逐铺步深入，教滋师聘用合同限制也正全面铅推广。但由尚于教育工作秧的特殊性，魄对教师的评勿价还没有建证立起比较全淹面、科学的堪考核制度。养教师职称评列定的只上不俩下，又导致贞了其功能的糊退化，产生侮了其负面效遵应的扩展。求“付几年等一回担”碧为评职称而帜努力，这样厅的激励只能塘是昙花一现滩，难保永久维魅力。再加筛上教师聘用冠合同制并没洲有彻底走向种市场经济，加教育人才流煤动没有真正亮走向社会化沈，因而对教稍师而言，就胶缺乏自学自浅培、自我完蛛善的精神力跟量，难以调逝动他们自学狠的积极性。蒜尤其是三十彻出头的教师币，心理状态帖普遍过早老喂化。还有大屋半人生之旅芹，却对工作斜、学习失去够热情。厨3、学校领性导对教师培次训的重视程农度不够答对教师培养侨的重视程度渠，各校不一讲。比较而言谢，城镇中学凭好于农村中定学，完全中估学好于初级到中学，重点病中学好于普首通中学，也教就是说与学蕉校的地位有妈关；同时也俱与学校的校餐长有关。2旗00