卢沟桥说课稿

第页共页卢沟桥说课稿卢沟桥说课稿卢沟桥说课稿1一、说教材卢沟桥烽火是苏教版小学语文第十二册第二单元的一篇课文。内容反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变。揭露了____侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强的精神。这是一篇对学生进展爱国教育的好教材。这篇课文我方案用三个课时来进展教学。我根据教材特点和学生实际认知程度，制定了第二课时的目的如下：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。3、理解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略者罪行，激发学生对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。目的中的第1、2点为教学重点，第3点为教学难点。二、说学情我所面对的大局部学生从小生活在农村，可能他们的心目中抗击战争就是我军和日军的战斗。至于卢沟桥事变详细是怎么回事，它有什么历史意义，学生并不理解，毕竟如今的孩子间隔____这一特定的历史时期已很长远了。所以我把目的中的第3点定位本节课的教学难点。三、说教法新课程提出了“以老师为主导。以学生为主体”的教学要求。针对本课时的教学目的和学生的实际，本课时我主要是通过启发式的提问，引导学生充分阅读文章，以到达教学目的的要求。四、说学法根据教学要求和结合学生的实际，这节课，我引导学生采用“读”“说”“悟”“感”这样的学习方法进展学习。通过这样的训练能使学生既能读好课文，又能读通课文，体会文章的中心。五、说教学程序〔一〕复习导入我先通过谈话让学生回忆上一节课学了那些内容，然后引出本节课学习的内容。〔二〕教学新课1、先让学生读教学内容：第25自然段，然后说说自己读懂了什么？在学生的说中老师抓住时机引导学生读懂，读通课文。2、老师提出问题：日寇引发“卢沟桥事变”是什么行为？从那些词句中可以看出来。以此问来让学生认清日寇的罪行。3、日寇在战斗中的表现怎样？我军的表现又是怎样？引出学生对我军英勇战斗的崇敬之情。4、中国军队“悄悄进发”与日军“偷偷摸来”有什么不同？以此来加深对中心的理解。5、再次让学生感情朗读课文第2——5自然段。〔三〕讲述“卢沟桥事变”的详细经过1、学生默读要讲述的内容，这是为了学生更加熟悉教学内容。2、老师引导学生说说讲述要注意的问题，为学生讲述好事情的经过打下根底。3、老师点评、指导。六、总结教学内容，扩展延伸学完了“卢沟桥事变”的经过，要求学生把自己想说的话说说，这也加深了学生对课文的理解，也是学生内心世界的真实表达。卢沟桥说课稿2一、教材分析^p《卢沟桥》是一篇精读课文。课文主要介绍了卢沟桥美观的造型，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。同时通过介绍卢沟桥是“七七事变”的发生地，告诉我们卢沟桥是一处具有历史意义的建筑。二、教学重难点1、教学重点：理解卢沟桥设计科学、造型美观的特点。2、教学难点：体会卢沟桥特殊的历史意义，激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。三、学情说明三年级学生年龄在八到九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对画面特别感兴趣。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相隔甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解卢沟桥无与伦比的美和深远的历史意义，我认为充分运用白板资能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。在上本课时我充分利用白板资调动学生多种感官参与感受卢沟桥的美，感受先烈热爱祖国的情怀。鼓励学生大胆地说，积极地做。四、教法基于电子白板的交互性，本课主要采用诵读法、提问法、学生自主合作等教学方法，利用白板资功能充分调动学生的学习积极性和主动性。五、教学流程那么在教学中，如何突出重点，打破难点，进步课堂教学的有效性，请首先看我们的教学流程。明情1、揭题导入，激发学生走进文本、学生细读文本激情2、自读全文，整体感受卢沟桥的特点、理论语言入情3、细读课文，深化感悟卢沟桥的美、提炼方法抒情4、恰当设疑，促进课堂学习延伸、感悟精神〔暗线〕、〔明线〕我认为这很好地表达了语文课的学科魅力，那么，作为这一课的教学载体，白板如何在课堂中表达出它的优势呢？我做了以下四个方面的尝试：第一、利用白板资显细节，落实语言学习过程细节表达艺术，它可以精心打造课堂语言的世界，带给学生感受语言，品味语言的真实体验，这表如今：A、细化词语学习过程B、优化句子学习效果首先细化词语的学习过程：有人说数字是冰冷的，可是把这些数字放在语句中，你能体会出什么？让学生感受详细数字和描写表现的是狮子多，姿态多，姿态美，然后我问学生再看这些数字，你们有怎样的心情？学生就由此体会出数字所表达的自豪和骄傲，白板让学生经历了感知词语，理解词语，品味词语的层层深化的过程，带给了学生实实在在的`词语学习体验。优化句子的学习效果，课文的第2自然段中描写卢沟桥造型美观的句子，看似平淡，但是白板丰富了句子的教学〔请看教学的现场〕，学生从视觉上感受到了狮子的千姿百态，这时再让学生走进文本联络句子理解狮子的形态各异，白板突出了语境的学习，学生在视觉中感受到了石狮的造型美观，利用白板以详细的词句品味为切入口，感受到古代劳动人民的智慧和才干，突出了课文教学的重点，而课堂也因为视觉的丰盈而更有实效。第二、利用白板资创设情境，促进语文才能提升情感与语文相伴相生，那么在这堂课上，我利用白板创设课堂情境，深化学生的读，激发学生的说，促进学生的写。首先，深化学生的读，在学习描写狮子形态这一局部，学生的朗读只能停留在外表，读不出语言所表现的情境，我在白板上适时的补充书上的原句，并且导入一段“卢沟桥”视频，带着学生进入情境，有了内心的真切体验，学生的朗读也就有了打动人心的力量，其次，激发学生的说：在学习第三自然段时，我就利用文本中的省略号启发学生想象，说说其它狮子的形态，学生的话语不同，表情不同，再一次感受了石狮是“美的奇观”，激发了学生的民族自豪感，再次促动学生的写。在阅读了结尾四、五自然段后，我这样引导学生考虑：每年的7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？我用白板出示关于“七七事变”的资料和中国军民浴血奋战英勇抗敌的视频，激发学生的爱国热情，我设计了一个这样的拓展题：假设你是卢沟桥的狮子，你会怎么说？这个问题给了学生倾吐的平台，学生在动笔中表达真情，放飞真情，这是我运用白板的第二个方面。第三、利用白板巧拓展，丰富课堂学习维度课堂学习的时间是有限的，如何更大化发挥课堂学习的实效，我在课堂中数次进展拓展，增加学生的语言情感和思维的积淀，随着课文的学习我补充了卢沟桥各种纪念活动的图片，还有关于卢沟桥的诗歌，学生在阅读中扩大了储藏，开阔了视野，触发了情感，打破了难点，引导学生课外去阅读有关卢沟桥的书，学生的考虑不会因为下课而中止，我们的语文也走进了更为广阔的生活之中。第四、利用白板促迁移，引导学法积极内化教是为了不需要教，那么在语文课堂中我们应有意识的引导学生内化学习方法，白板很好地表达了这一点，利用白板回放的功能，让学生进一步明确课文的写作方法，仿照第二自然段的写