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文档简介

第第页学前班语言活动反思

从学前阶段到学校低班级，故事是儿童阅读的主要材料。因此，家长和老师应留意每天给幼儿看故事的时间，养成阅读图书的习惯，让幼儿口述自己看到的故事和编讲故事，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，援助他们理解阅读内容。学前班幼儿有肯定的语言讲解并描述、阅读习惯和对文字有肯定的敏感性，因此，我有意识地在学前班语言教学中开展了利用故事，在共享阅读中进行欢乐阅读的尝试，在活动中我充分发挥幼儿的主体作用，组织了《会变颜色的房子》故事阅读活动。

在欢乐阅读中充分发挥了幼儿的主动性和制造力，创编的故事出人意料，超越了教材上的内容。反思本次阅读教育活动，我体会到：

一、选择有利于幼儿阅读的“书”

前阅读中读的不是完全意义上的“书”，而是幼儿凭借色调、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。从《会变颜色的房子》活动中看出，幼儿对秋天的房子图片讲解并描述特别好，对汉字“秋”的认识也较深刻，因此，我们在选择学前班幼儿阅读用书时要留意既要有色调艳丽、造型美观的图片，又要配有简约文字说明的书，才能更有效地激发幼儿前阅读爱好和达到最正确前阅读效果。

二、在阅读中强调欢乐心情的体验

阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。在这个过程中，成人不仅要丰富和扩展幼儿对于外部世界的认识，使他能够在书中再认出他已经熟识的事物，也要使他看到在现实生活中很少看到的东西，而且尽可能地丰富词汇，创设有文字的学习环境，让幼儿尝试做一个小小的“写家”〔用认识的汉字和简约的图画做记录〕，让他们体验写的欢乐，不强调“写”的是否逼真，重点是加深对书面表达的印象，提高对于语言理解技能和现实思维技能的培育，在评价时多用鼓舞性的语言，重要的.是让幼儿可以在此活动中体验阅读的欢乐心情，为幼儿以后的阅读打下良好的基础。

三、老师提供支持性援助

在《会变颜色的房子》阅读活动中，我把主动权交给幼儿，让他们自由选择图片〔即使可能涌现有一组幼儿特别少的状况，老师也不要加以干涉〕，自由创编，自己评价，同时重视老师和幼儿、幼儿和幼儿之间的沟通，在沟通中进行共享，在共享中体验欢乐，在欢乐中进行阅读。

总之，我们要充分的利用集体教学和语言环境的创设，最大限度地为每一个幼儿制造理解和表达的时间和机会。观赏活动和创编活动的时间也做了相应增加，使幼

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