语文教学中提高语文学习的兴趣的方法,小学语文论文

语文教学中提高语文学习的兴趣的方法,小学语文论文兴趣是点燃智慧的火花，是探寻求索知识的动力。在语文教学中，老师只要激发学生学习语文的兴趣，才能充分调动其学习的主观能动性，才能使其逐步学好语文，才能提高语文教学的效果。在教学中提高语文学习的兴趣，能够从下面几个方面着手。一、和谐的师生关系是学习的重要前提亲其师，信其道。所以，在教学中要建立良好的师生关系，主要从下面几个方面入手。〔一〕要有高尚的师德作为现代教育的主力军老师，首先要注重师德的修养，没有良好的师德，就不能率先垂范，为人师表。教育的直接气力是就是言传身教，身教重于言教，所以作为老师在与学生的交往中一定要做到学高为师，身正为范，处处做学生的引路人，发扬自个的表率作用、典范作用。老师要有旷阔的襟怀，要容得下学生的些许错误，给他们讲话的时机，才能在对学生的教育中博得学生的信赖，进而让他们迈过隔膜与鸿沟，构成和谐的师生关系，进而激发学习兴趣，让教授知识在交往中浸透入微，到达意想不到的效果。着名教育家陶行知先生讲得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。我们所崇尚的师德，决不是单纯的师授生承的简单教授知识的经过，它每时每刻都有着师生之间心灵的碰撞。正确对待学生的提问、追问和反问，正确对待学生的插话、打断和辩论，正确对待学生给老师造成的难堪等，都是师生关系中良好师德的表现。〔二〕展现真实自我，不神话自个，努力塑造出学生期望的形象老师不是万能的，也经常会碰到不会或不懂的东西。假如老师回答不了学生的提问，决不能不懂装懂，更不能恼羞成怒，指责学生存心故意捣乱，以为学生不尊重老师；老师应该向学生承诺，事后一定把他们的问题搞清，搞懂，或把问题作为探究性课题，引导大家一齐动手，共同探寻求索，共同求知。知之为知之，不知为不知，是为知也。这些古人的名言训喻时刻提醒我们要做这一点有多么的重要，只要这样作才能在学生中建立一个良好的形象，使学生感遭到我们老师的人情味，拉近与他们的距离，提高教学的效果，改变学习环境。〔三〕要尊重学生，相信学生，对学生满怀等待教学中要成认差异，利用差异，发展差异教好每一位学生，对每一个家庭负责，这应成为我们每一个老师的自觉行动。每个人的智商都不同，每个人的情商也不一样，这就要请教师根据学生智力发展特点，因材施教。古语云：孔夫子弟子三千，其贤者七十二人。这就是讲我们面对一个班的学生时我们不是园丁，把学生作为花木，用剪刀做好统一的修剪，根据我们的规矩发展学生的各项特长，到达为了每一个学生的目的，这种做法无疑是泯灭了学生的个性，不利于特长的发挥，应该尊重学生自个的喜好与兴趣，根据他们本身的需求来规划他们自个的将来，我们只做好灯塔的作用就好了，指引与引领。只要这样才能使他们将逐步建立起对于不同语文课型的学习兴趣，感受文学韵味，逐步培养自个的文学素养和语文基本功。二、营造轻松和谐的课堂气氛是培养学习兴趣的基础环境能改变一个人的认知，也能影响一个人的一生。所以，老师在教学中要学会充分利用各种手段营造良好的学习气氛，让他们在融洽的环境中学习，在快乐地学习中收获。比方，在教学中我们能够采取师生互动的论坛形式，大家你一言我一语地在沟通中体会文学的感召力，这样平等的沟通学习气氛就改变了要你学为你要学的学习形式，效果可想而知。还能够在课堂的导入上下工夫，营造和谐的学习气氛，拉进他们与学习知识背景的距离，让他们感遭到不同时代的特色，身临其境，而不是置身事外。这样就会使他们积极地投身到学习的环境中，学习效果进而实现不用扬鞭自奋蹄。三、灵敏多样的教学手段是培养学习兴趣的有效保障语文学科是一门工具性学科，培养人对生活的感悟与情感体验能力，是重要的语言表示出方式，作为这样的基础性学科，新课标指出要注重教学资源的开发，十分是语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，加强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。所以在教学中培养学习的兴趣，我们应采取多种手段灵敏机动的手段。在学习诗歌的时候，就要从了解诗歌的创作背景、诗人的思想生平和诗中运用的表现手法三个方面入手不断的提醒学生要有意识地增加生活阅历，不断地提高自个的思想水平和文化修养，尤其要广泛地阅读中外名诗，培养对诗的感受力和读诗的趣味。在学习记叙文时建议学生要写下水文亲身体验写作的甘苦。他有了写作体验，再去学习课文，就能对症下药。在学习古文时建议学生与历史事实结合起来，让历史故事告诉我们写作的背景与文章整体脉络，这样既拉近生活较远的年代体验古代人当时的情景，又重温了经典，收到一箭双雕的成效。在学习新文短篇时，文章短小精悍，语言简练，概括性强，假如脱离详细背景材料不太可能领悟，这是我们最好查找一些有关的影视资料来辅助教学，能够充分发挥电教手段的优势，让声光电效果来帮助你解决这一难题，省时省力，事半功倍。四、成功的快感是激发学生学习兴趣的有效手段(新课程标准〕指出：动手实践、自主探寻求索与合作沟通是学生学习的重要方式。小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，如何更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中老师一定要把握机会，当好导演，让学生当好演员。小组合作学习能够将学生分成若干小组，由老师向学生提出问题或者布置任务，要求小组成员共同讨论，共同解决问题或完成任务的经过。在合作学习中，弱势学生能够得到优势学生的帮助，小组的成功让每位学生都感遭到了成功的喜悦。这样不仅大大提高了老师的调控能力和教学效率，而且能加强师与生、生与生的沟通，也有利于调动学生的主动性，发挥群体的优势，让学生感受成功。在集体互助学习中，老师应该作为观众与影评人，在学生成果展示的经过中适时和适度进行评点与引领。不要把他们的学习行为作为优秀作品展平来加以评价，而是要不断的让他们感受成功，发现自个的优点进而放大自个的长处，让星星之火能够不断燎原。通过合作学习这种方式，学困生和学优生都能够感遭到成功的喜悦，提高了学生介入的广泛性，不仅激发了学生的发散思维，也从小培养了他们