汉语拼音论文

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐汉语拼音论文浅谈如何让汉语拼音教学具好玩味性

爱好是人对事物特别的熟悉倾向。不论爱好指向何处，总是陪同着欢乐，欣喜和惬意等情感体验。所以，爱好对人的活动，特殊是同学的学习起着推进作用。同学对学习本身产生了爱好，就会自觉地、乐观地学习和把握，视学习为乐事而不觉其苦。这种乐观的心态，有利于他们取得较好的成果。因此，可以说“爱好是成才的起点”。它在人的生活和同学的智力开发方面具有重要意义。然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特别的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，尽快把握汉语拼音，是每一个低年级语文老师都在思量的焦点问题。结合自己多年从事一二年级的教学阅历，我以为让拼音教同学活化、嬉戏化、直观化、操作化是一条较好的路子，以此营造出好玩的教学氛围，调动同学的乐观性，从而取得较抱负的教学实效。

一、趣在嬉戏同学愉快

嬉戏是儿童最喜爱 的活动，也是开发智力、进展语言的一项重要活动。在教学中，我按照儿童年龄小、好动、贪玩的天性，把嬉戏活动融入汉语拼音教学中，将学习拼音和识字、学说一般话有机地结合起来，让孩子们始终保持学习的激情，感触到学习的乐趣、开心，有效地激发了同学的求知欲。

例如，我在一堂声母的复习课上，我先实行开火车的嬉戏办法，先让双列火车开起来，接着是单列火车开，在这个嬉戏环节中同学都有一次机会把学过的声母读给我听，我也有充分的时光和精力协助同学听音、正音，做到反馈准时，而同学参加面很广。

同学能发准音，是否记住了声母的形了呢？我采纳“我写你猜”的嬉戏让同桌两人一个在对方手掌心、大腿或背部写拼音字母，另一个人猜出写的是什么。这种嬉戏可以训练同学的注重力的持久性，很好地巩固拼音字母的写法。

在复习声母与韵母组成的音节时，我们可以采纳了“邮递员叔叔送信”、“找伴侣”、“摘果子”的嬉戏协助同学复习。先预备一些信封，把要求同学把握的音节做成卡片放进信封，把信封任意分给小伴侣，然后由拿到信封的小伴侣把卡片读给大家听。“摘果子”的嬉戏可以这样开展：在一棵“果树”上挂满反面写满拼音练习的水果，同学摘到哪个果子能拼出后面的字母或音节就可把水果送给自己。这个嬉戏因教具很直观形象，同学很喜爱 。

到了复习课的结束部分，可以和同学一起玩“听音取卡”的嬉戏。首先让同学预备好一套声母的卡片，老师在台前发音，有时仅仅只做出声母的发音口型，同学听后就举出相应的卡片。我们还可以让同学边读拼音字母边整理，既节约教学时光，也提高了效率。

整堂课由于有了嬉戏，课堂气氛很活跃，同学在玩中开愉快心地巩固了拼音学问，可谓润物细如声。复习课可以用这种嬉戏形式，新授课同样可以大大地提高教学效果。

二、趣在生活同学顺心

汉语拼音不是通过短时光的学习就能立竿见影的，必需常常接触，常常训练，长久巩固。因此，为同学创设一个学习拼音的生活大环境，让同学乐此不疲，便显得尤为重要。

1、巧搭桥梁温故知新

在拼音教学中时，我注意把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，让同学建立新旧学问之间的联系。如教学“cai”时，让同学先带调组词再说话，“cāi：我爱猜谜语；cái：我刚才到操场跳绳；cǎi：我有一盒彩色笔；cài：我们喜爱 吃蔬菜。”通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰盛了课堂教学，又进展了同学的语言。

在教学汉语拼音的形时，引导同学回忆在家里、在幼儿园、在街上、在公园等实际生活中见到的与拼音部件相像的事物。于是同学说出了“f像老爷爷的拐杖、l像金箍棒、m像麦当劳的标记……”。当单个的拼音字母与实际生活中儿童感爱好的事物结合起来的时候，同学就对拼音部件的形态记忆深刻。

2、随物赋名标签认读

同学刚入学，我们可以教室墙壁上贴上带实用品名称及其拼音的卡片，如黑板、墙壁、钟、国旗、瓷板、卫生角等。用这种形式，同学没有学习的压力，在多次看、多次拼读中对拼音学问认识起来。

学完拼音学问正当金秋，做一棵大树，让每个同学制作一个最喜爱 的水果并标注拼音挂在树上。同学看到水果就练习把它拼出来。如“苹果（píngguǒ），同学就拼p-íng—píng，g-u-ǒ—guǒ，让同学在戏耍的过程中巩固拼音学问，也让同学无意识中熟悉了不少字。

3、随手拈来脱口而出

在平常的小学生活中，我们有许多机会让拼音教学“随手拈来”。如在作业本上，我们可以用拼音表扬孩子们，如:“nǐzhēnbàng!”、“hǎoháizi”。老师还可以结合同学生活，在黑板上写出拼音句子让孩子拼。如“wǒmenzuótiāndúle《táojiāxiǎotù》”（我们昨天读了《逃家小兔》）。

鼓舞同学用拼音写心里话、写日记也是一种很好的形式。这种写话的形式老师不要给同学压力，让他们明了汉语拼音是个好拐杖。

用学过的拼音拼学生的名字、拼读与我们生活息息相关的内容，让拼音“脱口而出”特殊受孩子们欢迎。搞一次拼音闯关嬉戏既是检验，也是学习：拼读自己的名字——拼读同桌的名字—

—拼读好伴侣的名字——拼读随意学生的名字。这样，孩子们在嬉戏中巩固了所学的拼音学问，享受了学习的乐趣。

生活到处皆知识，只要我们留心，让孩子们随时随地学习拼音的机会是无穷无尽的。

三、趣在直观同学用心

从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们长于记忆形象、详细的材料，即靠形象思维来记忆。依据一年级新生这种认知特点，我在拼音教学中让拼音教学直观化，让同学学得用心。

1、插图教学驰骋想象

在教声母b时，先让同学观看图上画的是谁？她在干什么？（一个小女孩在听广播），接着教师出示声母卡片b，告知同学“b”就是把广播的“播”读得轻，短些就行了。再让同学认真观看“b”与收音机在形象上的相像点，启发同学想象，不仅增强了儿童情趣，而且能协助同学记忆字母的音和形。同样，在教学“g”“k”“h”等声母时，也可以用这种办法。

2、实物教学直观形象

在拼读音节的训练中，我还借助实物展示举行教学。例如，拼读“文具盒”“圆珠笔”“铅笔”的音节时，老师可以让同学

边拼读，边拿起相应的实物，使他们的动手、动口能力都得到提高。

3、故事理解记忆深刻

在教学y和ü组成整体认读音节yū时，同学对如何拼读和要去掉两点总是记不牢。于是我就给同学讲故事：“有一天ǖ想出去玩，可是它没有大y的陪伴是不能出门的，它看见大y带了i变成了整体认读音节yi出门了，急得大哭，眼泪都流了不少。这时和善的大y来了，告知ǖ说：‘你别哭，擦掉两滴眼泪我和你手拉手变成整体认读音节再去玩。’小ǖ一听忙把两点去掉紧紧跟在大y后面变成了yū去玩了。”通过讲故事，同学对这两个学问点记得十分牢，在读和书写中都不会犯错误。

拼音教学直观化的手段还有无数，例如创设一种故事情境，让同学在故事情境中学习，由于符合同学的年龄特征，同学的学习乐观性也很高，教学也能取得事半功倍的效果。

四、趣在操作同学舒心

教导家陶行知指出:“手和脑一块干,是制造教导的开头。”可见,在课堂上要解放同学的双手,让同学通过一些实际的操作，手、眼、脑、口、耳等多种感官参加认知活动，使同学获得直接感性熟悉，从而建立起清楚的表象。我们在拼音教学实践中有无数机会让同学动手操作，从而更轻松、更牢固地猎取学问。

1、做一做拼音卡片

在《卡尔?威特》一书中，就特殊强调用卡片做嬉戏的作用，效果很好。于是，我也常让同学自己动手做拼音字母、音节卡片。同学在老师的指导下，一步步做出精致的卡片，让学习与动手操作同步提高。同学还可以利用卡片和家长、学生玩“打牌”嬉戏，互相考对方，在嬉戏中巩固拼音学问，其乐融融。

2、拼一拼拼音字母

教学“b”“p”“d”“q”几个声母时，区别它们的外形是个教学难点。于是，老师可以设计一个动手操作的环节，让同学参加进来。首先，让同学预备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环任意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分离组成这四个声母，并让同学先自己边摆边读，再与同桌相互考考。这样，同学在动手动脑中就解决了这一个难点，他们在嬉戏活动中享受到了学习的乐趣。

3、编一编手指操

让同学用双手拼出汉语拼音字母，同学特殊感爱好。如用右手的食指当成d的一竖，左手的食指和大拇指弯成一个半圆，组合在一起就成了拼音字母d。我还启发同学自己想方设法自己创编，让他们在动手操作中加强对拼音学问的记忆。