高中语文课如何教

第页高中语文课如何教一、少一些〔拓展〕延伸，多一些潜心会文

语文课堂的拓展延伸，如同给同学打开了一扇面向生活、社会、世界的窗户，让他们呼吸到了新鲜的空气，开阔了他们的视野，引发了同学更为深入的思索，这关于提升同学学习语文的兴趣，培养同学综合的语文素养，无疑是大有益处的。但有些〔教师〕，却是为了拓展而拓展，只要课文中涉及某种风土人情，便让同学去开发相关的民俗风情资源;只要课文涉及某门学科的知识，便让同学进行延伸、拓展与整合。语文课上成了知识常识拼盘课、五花八门杂烩课。语文应该有自己明确的研究对象和教学目标，如果课文涉及到什么内容就拓展什么内容，那么语文课就会被上成历史课、地理课、思想教育课、科学知识普及课。如果语文课堂长此以往，必将种了别人的田，荒了自己的地。课外拓展要立足文本，为语文教学服务。语文教学虽然强调"综合性'，但无论怎么"综合'，语文的拓展延伸也是语文学习的延伸。如果语文课姓了"综'，不再姓"语'，那么语文就没有了明确的研究对象，使老师更难以驾驭，同学无所适从。语文的拓展延伸应以同学对文本的深入理解为基础，潜心会文才是语文的根本。试想如果没有对课文语言文字的揣摩品味，没有对优美出色文段的必要分析理解，那么其他的一切活动必将成会空中楼阁，以致于喧宾夺主，本末倒置。

二、少一些空泛的表演，多一些扎实的训练

课堂教学中，有时依据教材的特点针对某个环节进行相关的表演，这无疑能加深同学对课文的理解，激发同学的学习热情，提升同学的综合素养，也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给同学进行自主学习的思想。但如果不顾文本内容，仅是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在〔制定〕课堂表演这个环节中，老师应该先思索这样一些问题：首先想一想让同学表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，因为表演毕竟是一种辅助手段，而且年级越高越要摈弃。如果同学能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好?课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必定使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让同学脱离文本浮于表面地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，倒不如为同学多创设一些听、说、读、写的机会，多给同学提供口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实的"双基'训练，怎么能切实地提升语文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才干使语文学习摆脱表面的浮华热闹，回归本源。

2高中语文课如何上

1、建立开放的阅读观。回到写作的本原，写作不就是一种表达吗?也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的熟悉、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。有些同学将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥，认为天天过"三点一线'式的生活不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的凹凸最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要起真正提升写作水平，就要扩展自己的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。"读万卷书，行万里路'，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。让同学在课外书籍中，构建自己的精神家园。我们应该熟悉到让同学多读实际是让同学与智者对话、与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。

2、建立开放的写作观。通过多读，同学积存的素材多了，就不会把作文视为苦差事。教师给同学布置的练笔形式要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美文，要保持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦如此。巴金老先生曾说过"只有写才会写'，语文老师可让同学写自己想写的话，即"我手写我心'，减少束缚，给同学自由表达的空间，让作文成为同学乐于表达的家园，让作文成为同学私人化的事情，让他们说真话、说实话、说心理话。当然，作为语文老师还要注意维护同学的尊严和隐私。

3如何教好高中语文课

情境教学法

情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下革新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人;注重培养同学的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。教师和同学的思想感情，交融互渗于作品所描述的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使同学获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使同学思维水平不断提升。培养同学审美情趣和审美能力在教学中大体经过以下过程：首先，导其入境，就是引导同学进入文学作品中所描述的气象万千的境界，感知作家所描述的画面、人物、情调或气氛与所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的激烈感受和尽情想象，不能领会"登山则情满于山，观海则意溢于海'的情怀。

教师可以借助电化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境，也可以借助诗意或是描摹的语言，将同学带入意境之中，去感知美、发现美。其次，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣，作家在写作时灌注了浓烈的思想感情，因此教师在教学中就要饱含深情，唤起同学的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。教师也只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素，潜心体味，并用精心锤炼的优美语言表达出来，才干唤起同学的共鸣。最后，领其评价。教师在引导同学感知、理解的基础上，还要引导同学作出正确的审美推断，识别真善美和假恶丑，提升审美鉴赏力，使感性熟悉上升到理性的熟悉。情境教学法特别了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发爱，以美感染人，从而丰富同学的精神世界，促进同学主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。这是高中语文课堂中最常用到，也是最有效的教学方法之一。

4如何教高中语文课

(一)讨论法

它是在高中语文教师指导下，通过以同学为主体的集体对话和互学形式，进行同学之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法。它