教材教法复习提纲

一、填空题：联想主义学习观和认知论学习观的代表人物分别是：桑代克、巴甫洛夫、斯金纳；格式塔、托儿曼、布鲁纳2。 中学数学教育中通常所说的“双基“、“三大能力"是指：教学的基础知识和基本技能；计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力3。 新授课的基本结构包括：复习、讲授、巩固、小结、布置作业练习课的基本结构包括：复习、典型问题分析、示范、练习、小结、布城作业5。 教学语言的基本功包括：语言要有目的性、语言要有科学性：要有直观性；要有启发性6。 教学板书的基本功包括：板书要有计划性：板书要有直观性：板书要有示范性：板书要有启发性中学数学课堂教学的主要任务包括以下三个方面：学习新知识；复习巩固已学知识；布置、检查、指导学生作业8。 在课堂教学中.启发学生、吸引学生数学学习的关键词分别是：定向、架桥、置疑、揭晓：联系、挑战、变化和魅力在课堂教学中,提问技能的几个关键词是：设计、含蓄、等待和开明在谋堂教学中，组织学生的几个关键词是：策划、调控、慎惩、公平教学风格的基本类型主要有:儒雅型教学风格：新奇型教学风格；理智型教学风格；情感型教学风格12。 教师教学风格的形成大致要经历模仿学习T独立探索—创造超越T发展成型13。 中学数学学习的一般过程包括输入阶段、新旧知识相互作用阶段、操作阶段、输出阶段中学数学学习的类型按照学习方式分为接受式学习和发现式学习：按学习心理分为机械学习和有意义学习15。 所谓重点就是一般地，在学习中那些贯穿全局、带动全局，应用广泛.对学生认知结构起核心作用，在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容是教学的重点所谓难点就是指学生接受起来比较困难的知识点.往往是由于学生的认知能力、接受水平与新老知识之间的矛盾造成的.也可能是学新知识时所用到的旧知识不牢固造成的17。 所谓关键就是指对掌握某一部分知识或解决某一个问题能起决定作用的知识内容,掌握了这部分内容就容易掌握,或者整个问题就迎刃而解18。 数学问题是指人们在教学活动中所面临的、用已有的知识和经验无法直接解决而又没有现成对策的新问题、新情境19。 教学问题解决是指运用已有的教学知识去探索新问题答案的心理过程或思考活动教育实习的内容通常包括课堂教学与班主任工作两个方面《全日制义务教育数学课程（实验稿）》明确了义务教育阶段数学课程的总体目标.并从知识与技能.数学思考，解决问题，情感与态度等四个方面作出了进一步阐述《全日制义务教育数学课程标准》中明确的教学教育的“四基”是指基本知识.基本技能.基本思想.基本活动经验23。 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性,普及性和发展性数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的教学教育,不同的人在教学上得到不同的发展25有效的教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者.引导者，合作者26在各个学段中，《全日制义务教育数学课程标准》安排了数与代数.图形与几何,统计与概率,综合与实践四个学习领域。。数感是指关于数与数量,数量关系,运算结果估计等方面的感悟符号意识是指能够理解并且运用符号表示数.数量关系和变化规律,知道使用符号可以进行运算和■推理，得到的结论具有一般性29。 小学数学教学的基本方法有讲解法，谈话法，练习法，演示法，实验法，阅读法30。 小学数学教学评价的基本理念评价目标多元化,评价过程动态化,评价主体多样化小学教学教学评价的功能有导向功能,诊断功能.激励功能，改进功能.管理功能32。 小学数学试卷编制的基本原则有目标性原则,科学性原则.客观性原则,时代性原则小学教学试卷编制的基本要求有全面,适度,适量,独立,合理,简明.准确,新颖备课的关键是“吃透两头二既要吃透大纲和教材又要吃透学生情况教案设计的三个要素是明确教学目标；形成设计意图：制定教学过程小学数学概念学习的基本形式有概念形成和概念同化4。 小学教学课堂教学评价的指标有教学目标、教学内容、教学过程、教师素质、教学效果二、简述题：1、2011年,我国教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》的基本理念有哪些？（1）数学课程（2）课程内容（3）教学活动（4）学习评价（5）信息技术2、 2011年，我国教育颁布的《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》关于教学的建议有哪些？（1）数学教学活动要注重课程目标的整体实现（2）重视学生在学习活动中的主体地位（3）注重学生对基础知识，基本技能的理解和掌握（4）感悟数学思想，积累数学活动经验（5）关注学生情感态度的发展（6）合理把握“综合与实践”的实施（7）教学中应当注意的几个关系3、 简要阐述20世纪以来我国数学教育观念有哪些发展变化？（1）由关心教师的“教"转向也关注学生的“学”；（2）从“双基"与“三力"观念的形成，发展到更宽广的能力观和素质观；（3）从听课、阅读、演题，到提倡实验、讨论、探索的学习方式；（4）从看重数学的抽象和严谨，到关注数学文化、数学探究和数学应用.4、 组织教学的基本功有哪些方面？（1）要合理安排教学结构；（2）建立良好的教学秩序；（3）恰当运用姿势语言；（4）灵活处理偶发事件；（5）形成师生心理相容的局面.5、 教学风格的基本类型有哪些？各教学风格的主要特点是什么？基本类型：（1）儒雅型教学风格；（2）新奇型教学风格；（3）理智型教学风格；（4）情感型教学风格.儒雅型教学风格的主要特点：韵味醇厚、庄重朴实、娴熟严谨、蕴含深远。新奇型教学风格的主要特点：新颖性、创造性、灵活与多变性。理智型教学风格的主要特点：思维严谨、逻辑严密、条理清晰、注重实质、善于从事物的现象揭示其本质特征，并进行反思与推广.情感型教学风格的主要特点：感情充沛而热烈，教学活动的展现过程具体强烈的感染和震撼力量；教学活动中师生关系和谐融洽，教与学配合默契，整个教学活动表现出非常和谐、热烈的良好气氛。6、 中学教学教学的基本原则有哪些？在教学中如何贯彻具体与抽象相结合？在教学中如何贯彻严谨性与量力性相结合？基本原则：（1）具体与抽象相结合的原则；（2）理论与实际相结合的原则；（3）严谨性与量力性相结合的原则；（4）传授知识与发展能力相结合；（5）形与数相结合的原则具体与抽象相结合进行教学：（1）注意从实例引入,明确教学概念；（2）注意从特例引入,讲解一遍性的规律；（3）注意运用有关理论，解释具体现象，解决具体的问题.具体与抽象相结合，即具体——抽象-一具体，循环往复，是学习向纵深发展严谨性与量力性相结合进行教学：（1）教学要求应恰当明确；（2）语言严谨精炼，思考缜密，思路正确，层次清晰；（3）注意由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由已知到未知，由具体到抽象，由个别到一般。总之在强调严谨性时，不能忽视学生的可接受性，在强调量力性时不能忽视内容的科学性.只有两者有机地结合起来，才能促进教学质量的提高。7、 数学教学设计的基本要求有哪些？（1）创造性地使用数学教材，关注数学知识的发生、发展过程；（2）教学内容的设计要注意体现数学的文化价值和人文精神；（3）进行教学内容组织的设计，要关注相关数学内容之间的联系，帮助学生全面地理解和认知数学；（4）提供必要的数学情境,按照数学学科形式化的特点，选择符合学生数学认知规律的教学方式；（5）编制合适的数学问题，用问题驱动数学学习8、 简述备课有哪些具体步骤？（1）精读教材；（2）查阅资料；（3）确定教学目标；（4）确定重点、难点、关键；（5）演算习题，精选题目；（6）确定课型和教法；（7）了解学生情况；（8）准备教具；（9）编写教案；（10）组织试教。9、 简述说课的主要内容？（1）说教材.说教材就是说出某个单元或某节课的教材的地位、作用和意义；说教材的特点、编者意图和前后联系，以及教者对教材的组织、教学目标和教学重点、难点的确定等。（2）说教法。说教法就是教者根据对教材的理解，说明采用何种教学方法和教学手段以及理论依据。说教法是教师运用现代教学思想解决教学中的实际问题的体现。（3）说学法。说学法是指说出要交给学生什么样的学习方法，如何指导学生学习数学，对问题如何去分析、归纳、推理，怎样掌握数学的认知结构。（4）说教学过程。说教学过程就是把备课中设计好的教学思路、课堂结构及板书设计等方面的内容对其他教师简明扼要的说出来，并且说明这样说明的理由。10、 简述说课与备课的关系是什么？相同点：说课与备课都是课题教学的准备工作，都是为上好课服务的。不同点：（1）说课是集体备课的一种重要形式，是有目的、有计划、有组织、有准备的教研活动.备课是教师上课前的准备，是教学工作的一个环节。⑵说课是面向教师的，其目的是指导备课，提高备课水平。备课是面向学生的，主要目的是（完整）教材教法复习提纲促进教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效益。（3）说课是教师集体进行的备课活动.说课时要使用明确的外部语言，简洁、清晰、合乎逻辑地叙述备课的思维过程.备课是教师个体进行的活动，使用的是稳性的、内部的及书面的语言.（4）说课要求用教育理论指导教学实践.对于主要内容的教学设计，不仅要说出怎样做，而且还要说出为什么这样做。备课只需要写出做什么，怎样做就行了，不需要写出为什么这样做。11、 小学数学学习具体哪些特点？特点：（1）小学数学学习需要感性材料的支持；（2）小学数学学习要循序渐进的进行（3）小学数学学习是在人类基础上的再发现；（4）小学数学学习是在教师的教导下，依据课程和教材进行的12、 小学数学概念的表现形式有哪些？小学数学概念学习应注意哪些问题？表现形式有：（1）用图画的形式表示概念；（2）用描述的方法借助具体事例说明概念；（3）用逐步渗透的方法揭示概念；（4）用定义的形式来揭示概念的本质属性。应注意的问题：（1）注意选择学习新概念的感性材料和经验；（2）注意概念教学的阶段性和连贯性；（3）帮助学生形成概念系统；（4）注意在概念教学中培养学生的思维能力。13、 数学问题与数学问题解决的含义是什么？数学问题解决的过程包含哪几个步骤？含义：数学问题是指人们在数学活动中所面临的、用已有的知识和经验无法直接解决而又没有现成对策的新问题、新情境。数学问题解决是运用已有的数学知识去探索新问题答案的心理过程或思考活动步骤：（1）了解问题情境；（2）明确问题的条件和目标；（3）寻求解决方法；（4）求得解答并检验；（5）回顾反思.14、 小学数学常用的问题解决的策略有哪些？策略：（1）猜测；（2）作图；（3）举例；（4）模拟情境；（5）简化；（6）验证；（7）延伸.15、 小学数学教学过程有哪些特征？小学数学教学的原则是什么？特征：（1）小学数学教学的过程是形象思维与逻辑思维，合理推理与论证推理相结合的过程；（2）小学数学教学过程是一个以发展思维能力为核心的促进学生素质全面发展的过程；（3）小学数学教学过程是一个以小学数学教材为中介的教师与学生、学生与学生多边互动的合作过程。原则：（1）直观性原则；（2）启发性原则；（3）循序渐进的原则；（4）归纳与演绎相结合的原则；（5）理解巩固与探索创新相结合的原则。16、 小学数学教学的基本方式有哪些？在采用讲解法、谈话法、练习法等教学法时应注意哪些问题？基本方法有：（1）讲解法；（2）谈话法；（3）练习法；（4）演示法；（5）实验法；（6）阅读法。A：讲解法应注意的问题：（1）要运用规范的数学语言；（2）注意新旧联系，充分利用儿童已有的知识和经验；（3）注意运用分析与综合、归纳与演绎等逻辑方法；（4）语言要简练易懂，生动有趣；（5）注意启发学生积极思维。B：谈话法应注意的问题：（1）谈话前要找准新旧知识的连结点或原认知结构的生长点，设计好所提的问题；（2）谈话时面对向全体学生；（3）谈话后要小结.C：练习法应注意的问题：（1）练习的目的要明确、适当；（2）练习要有计划地进行；（3）练习的方法要多样化；（4）练习的份量和练习的时间要适当；（5）练习的要求应有弹性，做到因材施教；（6）在练习中注意发展学生的智力；（7）注意对练习的检查和指导，并严格要求。D：演示法应注意：（1）演示要有明确的目的；（2）课前准备好演示用具（购买或自制）；（3）演示要与讲解相结合；（4）演示后要及时总结归纳，得出规律。E：实验法应注意：（1）用好实验法的关键在于课前要设计好实验方案；（2）课前要学生准备好实验的器材；（3）实验前，教师要讲清实验的方法和要求。F：阅读法应注意：（1）阅读前要向学生提出阅读的要求；（2）重视阅读方法的指导，使学生逐步掌握阅读方法，提高阅读能力；（3）教师要及时检查学生的阅读情况，鼓励学生提出疑难问题，并对此作出针对性的讲解。17、 开展小组合作学习一般应注意哪些问题？小组合作学习数学的误区有哪些？注意的问题：（1）组建合作学习小组（2）营造合作学习空间（3）培养学生合作态度（4）把握好教师的角色（5）合理评价学生误区：（1）注重形式，缺少误区（2）强调情境，忽略算理（3）问题不当，失去价值（4）参与不均，过早分化（5）动辄合作，不谈自主18、 探究式学习设计的基本策略是什么？基本策略有：（1）创设情境，提出问题；（2）提出猜想，建立假设；（3）探索发现，验证猜想；（4）交流研讨，总结提高。19、 简述小学数学练习设计的要求及其分类？要求：（1）目的性⑵针对性（3）层次性⑷多样性（5）科学性分类：（1）基本练习；（2）单一性练习；（3）综合性练习；（4）准备性练习；（5）对比性练习；（6）发展性练习；（7）变式练习.20、 小学数学教学评价的基本理念有哪些？小学数学教学评价的功能是什么？基本理念：（1）评价目标多样化（2）评价过程动态化（3）评价主体多样化功能：（1）导向功能；（2）诊断功能；（3）激励功能；（4）改进功能。（5）管理功能21、 小学数学试卷编制的基本原则和基本要求分别有哪些？基本原则：（1）目标性原则（2）科学性原则（3）客观性原则（4）时代性原基本要求：（1）全面（2）适度：（3）适量（4）独立（5）合理（6）简明（7）准确（8）新颖发现教学法的步骤有哪些？运用发现教学法时应注意哪些问题？步骤：（1）提出要解决的问题，激发学生解决问题的欲望；（2）引导学生利用教师和课本所提供的材料，对问题提出各种假设；（3）学生发表不同的看法和观点，展开讨论；（4）教师总结，得出结论。应注意的问题：（1）发挥教师的主导作用；（2）发挥课本的作用；（3）概念性较强，学生缺少旧知识作基础的内容，不宜运用引导发现法；（4）教学时要让大家有充分的时间思考；（5）教学中要鼓励学生提出问题。2、 小组合作学习设计的原则有哪些？小组合作学习设计的一般策略是什么？原则：（1）主体性原则；（2）师生平等原则；（3）激励性原则。一般策略：（1）组建合作学习小组；（2）营造合作学习空间；（3）培养学生合作的态度；（4）把握好教师的角色；（5）合理评价学生。3、 小学数学课堂教学评价的指标有哪些？指标：（1）教学目标；（2）教学内容；（2）教学过程；（4）教师素质；（5）教学效果。4。 改革小学生数学学习成绩评价的措施有哪些？措施：（1）加强平时考察，注重对学生学习过程的评价；（2）改革考试方法，恰当地评价学生的基础知识和基本技能；（3）改革命题方法；（4）做好综合评价及成绩报告工作。三、论述题：1、 2011年，我国教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》设置的总体教学目标内容是什么？确定中学数学教学目标的（主要）依据有哪些？目标内容：（1）获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验（2）体会数学知识之间，数学与其他学科之间，数学与生活之间的平关系，运用数学的思想，方式进行思考，增强发现和提出问题能力，分析和解决问题的能力（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度主要依据：（1）数学教育的总体目标；（2）社会的需求；（3）数学学科的特点；（4）教师的状况；（5）学生的年龄特征.（考）依据（1）各门学科的教育目标均服从于总的教育目标，并为完成总体教育目的服务（2） 数学教育要适应社会的需求（3） 数学学科的特点决定数学教育目标的达成（4） 学生的年龄特征是决定数学教育目标的主要依据（5） 教师的状况2、 2011年，我国教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》关于评价的建议有哪些？（1） 基础知识和基本技能的评价（2） 数学思考和问题解决的评价（3） 情感态度评价（4） 注重对学生数学学习过程的评价（5）体现评价主体的多元化和评价方式的多样化（6）恰当的呈现和利用评价结果（7）合理设计与实施书面测验3、 与以往的数学课程改革相比，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》有哪些突破性的变化？变化：（1）使用数学课程标准取代“数学教学大纲"；第一次完整地叙述“数学教育理念”，以课程改革为切入口，带动整体的教育改革；提出“知识技能”、“过程方法”、“情感态度”的三维教育目标,并把数学教育特有的“解决问题”，作为第四维数学教学目标；⑷具体地落实“自主、探究、合作”的数学教学学习模式，努力体现创新精神；⑸大量使用教学案例，使得倡导的数学理念具有可操作性；划分新的学习阶段，提出新的学习领域，按学段螺旋上升地安排学习内容；将“