核心素养背景下小学语文课后作业设计经验总结 论文

核心素养背景下小学语文课后作业设计经验总

结摘要：课后作业是小学语文教学环节当中不可忽略的环节，同时也是强化教学成果，帮助学生

巩固课堂上所学语文知识的重要方式，课后作业能够实现学生的自主学习，同时能够帮助小学生养成良好的学习习惯，新课程标准提出，小学语文作业设计不仅要体现出对教学巩固的效果，同时要

以学生为主体，体现作业设计的人文性，小学语文作业设计不仅成为课堂教学的一个辅助部分，同时也是学生检查自我培养良好学习习惯的重要途径。笔者在研究的过程中探讨小学语文作业设计的

创新研究，一方面是结合自己教学过程中的经验总结，另外一方面也针对前人已有的研究成果，针对核心素养背景下小学语文作业设计提出创新性策略思考。

关键词：核心素养，小学，语文，作业设计前言

新课程改革和教育改革背景下，对小学语文课堂作业的设计和布置也进行了要求更新，《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》提出了关于作业管理的具体内容，对中小学生作业管理

提出了更加细致的要求。尤其是在小学生全面减负的背景下，小学语文教学课后作业也需要斟酌减负政策满足小学生的身心发展要求，让小学生的课后作业“活起来”“动起来”。小学语文课后作业

是小学课堂教学的非常重要的一个环节，对于小学生课堂内容掌握的检测、课堂知识的巩固和自我拓展发展都有着非常关键的影响。小学语文与其他学科不同，例如小学数学，小学数学作业可以是

练习题，试卷等，但是语文作业却是多种多样的形式，语文作业不仅可以采用练习题的方式、巩固字词的方式、背诵、续写等，同时还可以涉及到口语联系、语言运用练习、人文素养提升和传统文

化传承和发展，因此不难看出小学语文课堂作业的设计可以是丰富多彩的，打破传统的字词和背诵的形式。可以说，语文课后作业设计的好，对小学生身心发展和素质提升大有帮助。根据笔者已有

的实践经验来看当前小学语文课后作业设计创新性不够大，多数都沿袭着传统语文课后作业的设计方式，不仅与新课程标准对小学语文课后作业设计的价值取向不同，同时也很难通过课后作业的方

式提升小学生的素质发展，因此在本次课题设计的过程中，主要从小学语文作业设计的原则和创新发展两个方面进行调查研究。

一、创新方式，引发小学生作业主动性在教学创新改革的背景下，小学语文教师在课堂作业设计的过程中也需要注重作业

内容的创新设计，尤其是现当代小学生每天面临的生活是多姿多彩的，而小学生的思维也是异常活跃，如果小学语文教师的课后作业设计仍然沿袭着传统的设计方法，以枯燥

的字词书写和课文内容背诵为主要的作业内容，不仅会使学生产生厌烦的情绪，同时还不利于学生自主学习能力提升。另外一方面，小学语文教师在语文课堂作业设计的过程

中，不能够抛开小学生的实际生活，除了利用听说读写方面的内容巩固学生所学到的知识，帮助学生预习新知之外，还需要包括操作、表演、观察、搜集等各个方面的内容，

调动学生动手实践的能力，提高学生所课上所学知识和课后生活实际经验的结合性，尤其是提高学生的创新实践能力，引导学生主动观察生活，体验生活，养成动手和动脑相

结合的学习习惯。例如在学习《昆虫备忘录》这篇课文的时候，课文内容当中运用细节描写的方式，进行观察和记录，因此结合本节课的课堂内容，教师在进行课后作业设计

的过程中，也可以研习课文当中的观察方法，让学生通过课下时间自主搜集身边的昆虫进行观察，最后以观察日记的方式呈现上来，这样的作业可以不限制时间，反而以一周

或两周为一个单位，让学生认真的观察，认真的体验，经过长时间的体验和学习，学生肯定能够在作业实践的过程中获得不同的生活感悟；在学习《荷花》时，教师则可以让

学生观察自己身边花朵的颜色和形状乃至气味，让学生通过日记的方式将自己对花朵的感想和体验写下来，甚至可以在日记本的另一面通以绘画的形式表现出来，这样的作业

方式相较于单纯的日记更有趣味，学生可以一边通过绘画，一边将自己的思维整理好，再通过观察日记的方式表达出来，体现出了小学语文课后作业设计的有效性和目的性。

二、创新内容，促进小学生作业能动性“兴趣是最好的老师”，课后作业自学校教育出现之始就受到了学生的排斥，尤其

是在现代小学中，虽然教育部和教师一再提倡减负，但是作业多、压力大一直成为教育界热门的话题，这样的现象在初、高中提现的更为明显，尤其是文科作业要求写字认真、

写字内容多、任务量大，学生一旦养成了先写数学、英语作业的习惯，更是会尤其排斥语文作业，这时候，教师课后作业设计的趣味性便是能够提升小学生语文学习的重要方

式。试想如果在单元主题为“春天”或者是“季节”的教学过程中，教师布置的课后作业是“以春天为主体写出一篇300字的作文”和“周末选择一天和父母去春游，并把所

见、所想写出来，字数不低于300”，怎样的方式更引发学生的兴趣呢？答案不说便知，语文课后作业设计的趣味性，不仅能够帮助小学生更好地参与作业活动当中巩固课上所

学知识拓展学习经验，同时还能够提高学生对语文学习的兴趣，在快乐的活动当中潜移默化的完成了任务，实现了课堂教学和课后实践的有机结合，如果教师在课后作业设计

的过程中，多以学生兴趣为导向设计课后作业，那么学生对语文课后作业是充满期待的，便不会产生厌烦的情绪。

三、创新设计，强化小学生作业综合性新时代教育教学学科融合是重要的趋势，而语文学科作为其他学科的基础，在其他

学科融合和发展的过程中起着推动和奠基的作用，同时还体现在语文学科和其他学科之间较重复杂的关系，只有教语文学习和其他学科充分融合在一起，在课后作业设计的过

程中，考虑学生综合发展的要求，才能够激发学生的智力和潜力，促进学生的综合化发展和全面发展。例如小学语文课后作业与美术的结合，在学习了《村居》这首诗之后，

课后作业设计：学生在课后背诵全诗，并根据诗意的内容和顺序进行美术作品创作，将草长、莺飞、杨柳、春烟、儿童、放学、东风、纸鸢按照内容顺序绘画”，学生能够在

一边绘画的过程中一边默念古诗，不知不觉中就能够将古诗背诵下来，并且还能根据自己绘画的内容自主联想到古诗所表达的内容和含义，古诗的意境印在了学生脑海当中，

帮助学生更好的理解古诗内容、体会作者所表达的意境和情趣；在学习《北京的春节》时，要求学生在课前首先搜集有关于各个民族过春节的习俗、文化和内容，把这样的作

业形式当成重要的内容，让学生自主探究，不仅免去了学生写作业的苦恼，同时还能帮助学生更好的了解中国传统文化和各个地区的民族文化，增长学生的见识，开拓学生的

思维。四、创新形式，提高小学生作业生活性

小学语文课后作业设计的过程中要体现生活化的内容，新课程标准提出：小学语文课堂教学需要结合小学生实际的生活和感悟，通过课堂教学的内容帮助小学生丰富表

达、发扬情感，因此在小学语文教师课堂作业设计的过程中需要增强学生课上所学内容和学生课下实践的结合性，提升课堂教学的人文性功能，帮助学生利用课上所学的情感

和知识，更好的体会生活，提升学生对生活的体验。学习了《手影戏》之后，要求学生在课下，通过自己在家练习的方式给父母表演一次手影舞，并通过日记的方式记录下来；

比如在学习了《圆明园的毁灭》时，给学生布置课后作业自主与父母搜集有关于圆明园的历史和鸦片战争的历史，并把它们讲给家长听，既能够实现资料的收集同时还能够增

强父母与学生之间的内容探讨，实现亲子互动教育。这样的创新型的作业，不需要学生实际的写、背，没有实际知识积累的压力，但是这样的创新性的方法却能够潜移默化提

升小学生的核心素养，提升小学语文教学的工具性和人文性，促进小学生的全面发展。结论

自然小学语文课后作业设计创新已经是许许多多研究学者都在做的事情，但是因为在一线岗位上教学，笔者会有关于语文作业设计不同的感悟。笔者作为一名一线小学语

文教师，结合自己在教学过程中的教学感悟，认为小学语文课堂作业设计是非常关键的，教师要立足学生的实际生活，立足于学生的兴趣，立足于学生的发展方向，在义务教育

全面减负背景下，要尽可能考虑到小学生的肩负要求，因此小学语文作业设计的创新不仅要融入新的思想、新的方法、新的教学理念，同时还要结合新时代学生的发展背景、

成长环境和未来社会变化对学生提出的新的要求，只有这样才能够保证小学语文课后作业设计的有效性和功能性，提升小学生对语文作业的实践体验，帮助小学生在兴趣与乐

趣当中获取语文知识。参考文献

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