新课改下小组合作学习在初中英语中的应用,英语论文

新课改下小组合作学习在初中英语中的应用,英语论文基础教育改革对于教育教学提出了较高的要求，要求各学科教学要以学生为主体，全面提升学生各方面的能力与素质。在基础教育改革的要求之下，小组合作学习发挥了越来越重要的作用。二、小组合作学习对于初中英语教学的意义。小组合作学习是一种高效的课堂教学形式，它不仅有利于学生主体性的激发，有利于保证学生课堂介入度，还对提高学习效率起到一定的作用，同时，小组合作学习也能在一定程度上训练学生的合作能力，融洽学生之间的关系。1.小组合作学习能够使学生在英语课堂上凸显主体地位。课堂的主体是学生，教学应该围绕学生而进行，但是传统的教学形式是老师讲，学生听,学生的主体地位无法得到凸显。而小组合作学习中，学生能够表示出自个的认识，提出自个的见解，通过合作与分工具体表现出出主体性，同时可以以在小组合作中训练听力与白话能力，避免聋子英语与哑巴英语等教学负面现象。2.小组合作学习能够使英语课堂气氛轻松，强化学生情感体验。在小组合作经过中，课堂是学生的课堂，老师与学生之间是双边互动的，在这样的一个课堂气氛中，学生能够激发内在的学习兴趣，并且强化本身情感体验。除此之外，小组合作学习还能够激发学生的团队意识，训练学生的合作能力，对学生之间的关系可以以起到一个润滑剂的作用。因而，初中英语教学中施行小组合作学习是特别有必要的。三、新课程改革对于小组合作学习提出的要求。(英语课程标准〕提出：新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与教授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生学习兴趣、生活经历体验和认知水平出发，倡导体验、实践、介入、合作沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习经过成为学生构成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和构成自主学习活动的经过。由此可见，新课程改革对于合作沟通的学习方式是特别提倡的，它更强调学生通过小组合作的形式来完成自主学习和实践。除此之外，学会合作也是面向21世纪的四大教育支柱之一，是老师需要注意与培养的重点，因而开展小组合作学习是新形势下的必然趋势。四、新课改背景下初中英语小组合作学习的步骤。前文分析了小组合作学习对于英语教学的重要意义，以及新课程改革对于小组合作学习提出的要求。那么，新课改背景下，初中英语小组合作学习应该怎样开展呢？其详细步骤如下。1.合理划分学习小组。划分学习小组是小组合作学习的第一个环节，其重要性自不必言。在划分学习小组的时候，老师需要注意科学性与合理性。详细而言，划分学习小组有很多标准，比方根据成绩划分，根据座位划分，根据兴趣喜好划分等，但是一定要注意每个小组都要有至少一名优等生和学困生，如此一来才能发挥优等生的带动作用，并且使学困生得到相应的发展；同时，小组之间应具有可比性，能够开展竞争确保小组内学生之间能够有效互动。至于每个小组内的组长〔groupleader〕则由学生自主决定，任务分配也要由组长指定或由组员共同决定，老师不应做太多干涉。2.把握小组合作契机。小组合作固然是一种有效的教学形式，但并非在教学的所有环节都适用。老师应把握好小组合作的契机，结合实际生情与学情，在恰当的机会开展小组合作。①新知识的学习碰到困难时开展小组合作学习。新知识对于学生而言是陌生的，也是具有一定难度的。因而在学生进行新知识的学习中碰到困难时，老师应组织开展小组合作学习，让学生自主探寻求索、合作学习，主动建构知识，一定会获得预期教学效果。比方，在教学仁爱版初中英语TheseasonsandtheWeather时，学生对于seasons和Weather并不太熟悉，容易记混，老师便能够开展小组活动，要求学生收集seasons和Weather,并进行对话沟通。如此一来，学生通过小组内的合作与沟通，对于seasons和Weather的类型有了更为深入的印象。②学生各持己见时开展小组合作学习。每一名学生的人生体验不同，个性特点不同，因而对于事物的看法也不同，对于同一事物可能会有不同的看法，这个时候老师不应明确告诉学生孰是孰非，而应捉住契机，组织学生开展小组合作学习，使他们能够学会冷静地考虑，理智地分析，进而培养学生良好的思维品质。当然，小组合作的契机不止于以上两种，老师应把握好合作的契机，详细问题详细分析，最大限度地发挥小组合作的效用。3.进行科学指导评价。小组合作学习固然是学生之间的合作与沟通，固然要请教师放手，但是科学的指导与评价还是必不可少的。由于学生毕竟缺乏组织活动、在活动中学习的经历体验，缺乏应对问题的能力，在合作学习中会碰到种种问题，即使是顺利完成了小组合作学习，也很少反思自个在合作学习中的地位与作用以及本小组合作学习的欠缺之处。这就需要老师进行科学的指导与评价。科学的评价能够激发学生的自自信心和进取心，调动学生学习的积极性和主动性。详细而言，指导评价时要注意客观地将学生小组合作经过中的优势与缺陷逐一指出，为学生提供更完善的解决办法，才能提高小组合作学习效率。4.做好小组合作反思。一些老师以为小组合作学习完成之后就已万事大吉，于是急于进行下一项学习任务，忽略了小组合作之后的反思。其实，这种想法是不科学的。小组合作的经过中，由于学生个体性的发挥与课堂的随机生成，会有很多经历体验值得老师去反思。因而，老师在学生小组合作学习活动结束之后，要及时带领学生做出反思，对小组合作经过中的经历体验与教训进行分析，以便于下一次的合作获得成功。五、初中英语小组合作学习需要注意的问题。上文对初中英语小组合作学习的步骤进行了探寻求索。那么，在详细的初中英语小组合作学习中，还需要注意哪些问题呢？下文将从三个方面进行分析。1.在合作中更多地去关注学困生。很多小组的合作学习经过中，学困生都是最沉默的群体，他们为自个的成绩而感到自卑，自个的想法也是羞于讲出口，即使是他们想要介入小组合作，可以能会由于优等生的存在而丧失表现的时机。这样一来，学困生的主体性无法得到发挥，小组合作学习便无法到达目的。因而，老师在学生小组合作学习经过中，要注意为学困生创造时机，多关注学困生，使学困生也能充分表现自个，介入课堂合作。比方，在汇报成果时，老师能够点名叫学困生汇报，在进行小组间的竞争时，老师可以点名两组的学困生进行竞争。这样一来，学困生在课堂上遭到重视，就会逐步介入到小组合作学习中来。2.在合作中维持基本的课堂秩序。初中生活泼好动，正处于青春期和叛逆期，自制能力较差，喜欢引起别人的注意。所以老师能够发现小组合作学习的课堂秩序总是难以维持，总会有学生讨论课堂之外的话题，影响到了组内其他学生的学习。因而，老师一定要注意，在小组合作学习的经过中维持基本的课堂秩序，要勤走动，用语言、神态等方式加以引导和制止。对互动的内容要引导，设定情景或主题，对学习能力较好的学生适当提高难度，对学困生和较顽皮的学生则应加以控制和引导，充分发挥小组长的作用，进行实时的评价，倡导团队合作的思想，把控课堂秩序。3.适当运用竞争来激活小组合作。实践证明，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。因而在小组合作之余，老师还能够适当运用小组之间的竞争来激活小组合作。详细的竞争能够有多种形式，如英语故事比赛、英语歌曲比赛、英语单词接龙比赛、白话比赛等，在这些比赛中评选出最佳小组，排出小组名次，使小组合作变成了组间竞争，调动每一位学生的积极性。比方，在仁爱版英语Unit2Topic3WhatshouldwedotofightSARS?一课的教学中，老师能够要求学生小组内搜集疾病的英文名称，并以英文讨论对抗该疾病的办法，然后小组间进行比赛，看哪个小组讲得最多，最准确。在这样的小组间竞争中，学生不仅更好地发挥了学习的主动性，其集体荣誉感得到了激发，并且对于相关疾病的名称以及对抗办法也有了进一步的了解，还训练了白话能力，可谓是一举多得。六、结束语。小组合作学习是一项比拟复杂的任务，牵涉到了诸多的要素，但是只要我们认真总结和探寻求索，根据科学的步骤进行合作学习，学生合作学习的有效性定会得到提高，而合作学习这种教学形式也会最大程度地发挥作用，真正地提高英语教学效率。以下为参考文献：[1]吴国平。探析新课改背景下初中英语小组合作学习形式[J].边疆经济与文化，2020,〔06〕。[2]滕小芳。小组合作学习教学形式在初中英语教学中的应用[J].才智，2020,〔07〕。[3]单方云。浅议小组合作学习形式在初中英语教学中的运用