山西省高等学校教师岗前考试

-.z.教学、科研和效劳是大学的主要职能，首先提出〔威斯康星大学〕高校课程的纵向构造包括普通教育课程、根底课程、专业课程和〔专业根底课程〕；CDADBB对错对错D错对对高等教育心理学，235页，52大学生人际关系原则测验失败引起学生条件性的紧张与焦虑等情绪反响属于〔高级条件作用〕教育科学研究原则错BA对44过度学习的程度越高，记忆效果越好〔错〕40高校教师科研是硬道理，教书育人是软任务〔错〕CDC错错CCBBCAD对错对对错对错DA新课改下的学生观新型的学生观，就是要用开展的眼光对待学生，用积极的人生态度对待学生，把学生看成独特的人和具有独立意义的人。它具体包含以下几个方面：

一、学生是开展的人

把学生看成是开展的人，包括以下几个根本含义：第一，学生的身心开展是有规律的。它要求教师要努力学习，掌握学生身心开展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心开展的特点，并依据学生身心开展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心安康开展。第二，学生具有巨大的开展潜能。应该相信学生确实是潜藏着巨大开展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。第三，学生是处于开展过程中的人。作为开展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中开展起来的，是在教师指导下成长起来的。

二、学生是独特的人

把学生看成是独特的人，包含以下根本含义：第一，学生是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。我们"应当把成年人看作成人，把孩子看作孩子。〞

三、学生是具有独立意义的人

把学生看成是具有独立意义的人，包含以下几个根本含义：第一，每个学生独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。学生的学习正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，这是别人不能代替，也不能改变的。第三，学生是责权主体。从法律、伦理角度看，在现代社会，学生在教育系统中既享有一定的法律权利，又承当着一定的法律责任。是一个法律上的责权主体。同时，也承当一定的伦理责任和享有特定的伦理权利，也是伦理上有责权主体。CBA个体的认知构造因外部刺激的影响而发生变化的过程被称为〔同化〕B认知BCDC错对要培养解决问题的能力，就必须从迁移能力的培养入手，否则问题解决也就成为空谈对发现学习是学生掌握人类遗产及先进科学知识技术的主要途径错A错对错错对错D对错对错对错对26教育的最终目标是〔效劳人民和社会〕；7学生的〔向师性〕和模仿心理决定了教师职业劳动的〔示范性〕特点；11高校教师道德修养不仅是一个理论问题，而且是一个〔实践〕问题；14随着时代的进步，新型的民主的佳通分为逐渐形成，但孩子的自我意识增强，很多孩子不听家长的话，家长感到家庭教育的力不从心，教师应该〔尊重家长，梳理家长的威信，一起做好教育工作〕；16政府及其部门要树立效劳意识，改良管理方式，完善监管机制，减少和标准对高等学校的行政审批事项，依法保障高等学校充分行使〔办学自主权〕和承当相应责任。19根据"中华人民共和国教师法"的相关规定，社会力量所办学校教师的待遇是〔由举办者自行确定并予以保障〕；BBBDB46国家用于义务教育的财政拨款的比例增长，不应当高于财政经常性收入的增长比例。错B

B选A51简析新课程改革下的学生观学生观：学生观，是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、开展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。怎样对待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。"一切为了每一位学生的开展〞是新课改的最高宗旨和核心理念。在此背景下，新课改的学生观包涵一下三点：一、学生是开展的人1.学生的身心开展是有规律的。2.学生具有巨大的开展潜能。3.学生是出于开展过程中的人。二、学生是独特的人1.学生是完整的人2.每个学生都有自身的独特性。3.学生与成人之间存在着巨大的差异。三、学生是具有独立意义的人1.每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。2.学生是学习的主体。3.学生是权责主体。对选C对C对B53

正确答案：

(1)这故事告诉我们这样一个社会哲理：双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰富的时机、财富和资源，而非你死我活的敌对式竞争。

(2)读了这个故事，我受益颇深。

双赢既非损人利己(赢一输)，亦非损己利人(输一赢)。我们工作的伙伴及家庭成员都要从互相依赖的角度来思考(是"我们〞而非"我〞)。双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个人找到互惠的解决方法，是信息、力量、认可和报酬的分享。

助人者自助!社会的开展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一个人要想在自己的事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功——到达"双赢〞的成效!

"中小学教师职业道德标准"中提出教师之间要"谦虚慎重，尊重同志，相互学习，相互帮助．维护其他教师在学生中的威信。关心集体。维护学校荣誉，共创文明校风〞。这就是告诉我们教师。任何一所学校．全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书育人的重任。虽说广阔教师的工作目标和根本利益是一致的．教师之间是平等的同志关系。但不能否认。在现实生活中．教师之间、教师与领导之间、教师与教辅人员之间还存在着一些矛盾。对此教职工之间应该提倡同心同德、团结协作、敬业乐群的双赢理念。教师之间无论是在思想上、业务上、工作上还是生活上，都要互相关心，互相帮助，互相尊重，尊重对方的自尊心．尊重对方的劳动，增进彼此的理解和信任，树立同行相亲、相助的新风气。任何轻视、贬低别人的言行或不择手段地抬高自己都是不道德的。每一个教师都不应贬低其他学科而提高本学科．更不能片面地去争地位、争时间。学校领导应该尊重、信任、关心教师，公正、科学、客观地评价教师的劳动．要严以律己，勤恳坦诚，做教师的表率，深入教育实际，提高管理水平。教师则应服从、承受、支持领导的工作，发现领导工作中的缺点和失误，要善意地予以指正，积极帮助克制．并理解体谅领导的难处，共同分忧解难，以主人翁的姿态关心学校的开展。只有这样，上下一心，左右协调．团结乐群才能形成良好的环境气氛，才能形成教育的合力，才能使学校兴旺兴旺。对对错对对1D"染于苍则苍，染于黄则黄〞说明学生具有〔可塑性〕DABDDDBC10高等教师的劳动在根本上是〔精神文化的劳动〕对错选C〔1〕从这个案例可以看出，教师只忙于"教"与"检"，学生只忙于"学"与"考"，但是还是没有取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学习策略的培养去改变这种情况。

〔2〕教师教任何功课，"讲"都是为了到达用不着"讲"，"教"都是为了到达用不着"教"，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄。许多学生足知遭*种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道是机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从，不知所措，而培养学习策略能弥补这一缺乏。研究说明，对学生进展学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。

培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。

〔3〕学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的到达一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中，影响学习的变量很多，除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求、学习结果的评价与测验，学生已有的知识水平、学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量，并提醒这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略。①首先，培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态；②分析学习情况，选择学习方法；③制订周密、详细的方案；④执行、监控、整理学习方案。C对53.张三是*高校教师，同时有自己"工作室〞，面向社会营业。这位张教师上课有时迟到，有时接听手机，上课内容陈旧，信息缺乏，照本宣科，学生到课率很低。这位张教师的做法是否合理？请用师德相关内容加以评析。高校教师师德教育中存在的问题及原因近几年来由于各种因素德影响，高校教师中出现了许多师德失范的现象。表现为少数教师在从教过程中不能够很好地遵循师德标准和行为准则，失去了教师应有的师范和带动作用，对高校的人才培养和全社会的道德建立带来了一定的负面影响，这不能不引起我们的深思。主要表达在以下几个方面：①教师爱岗敬业精神不强，对教学工作投入不够。在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，局部教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生德手段，而未把它看作是承当着传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。由此，有的教师不求功名，不思进取，不悉心敬业，做一天和尚撞一天钟得过且过，对教学的内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究；有的教师过分看重个人价值的实现和物质利益的索取，教学中精神缺乏，用心不到位，热衷于利用第二职业挣钱；有的教师对科学研究急功近利，不愿意从事根底理论研究，学术急躁，根基不牢。②局部教师存在单纯的专业教学思想，育人意识淡薄。大学教育的根本目的是塑造人，大学教育不仅要培养学生的做事能力，更要教育学生学会做人。这一任务的完成主要靠的是教师。但有不少教师认为自己的职责就是给学生传授专业技术知识，帮助他们掌握将来就业的一技之长，因此只满足于课堂教学，认为对于学生的道德素质教育、身心素质培养，是学校领导和党务政工干部的事，抱着与己无关的态度。③局部教师表率作用缺乏，自身素质有待提高。教师是学生的一面镜子，是学生的典范，是学生的师表。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。然而，现在有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，自身素质离一个大学教师的行为准则要求有很大差距。有的上课自由散漫，迟到早退，上课接手机；有的仪表不整，着装不严肃，上课吸烟，举止粗俗；有的承受学生或家长心意，考试任意送感情分；甚至有个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，给学生做了很不好导向。造成师德失范现象的原因是多方面的，主要有以下几方面：①经济大潮的冲击。市场经济体制确立和开展以及经济全球化进程的加快，无疑为我国的经济和社会开展提供了绝好的机遇和空间，也唤醒了国人沉睡以久的经济意识，改变了国人固有的价值观念。高校处在思想文化碰撞的最前沿，冲击尤为剧烈，影响更加深刻。高校教师思想敏锐，最容易承受新事物，他们面对千变万化的市场，面对五彩缤纷的世界有的教师耐不住平淡，想方设法在课余时间通过种种方式利用自己所学到的知识和一技之长参与市场竞争，找回自己的人生价值。他们重市场而轻课堂，出现身在讲台心在外现象，教学效果大打折扣。②思想政治教育工作滞后。现在的高校已经是没有围墙的大学，社会上各种思潮无时无刻不在影响着高校师生的思维。这无疑给学校的思想政治教育工作带来了很大的难度。同时，随着改革开放的不断深入，高校的开展也突飞猛进，一些高校的领导和从事思想政治教育工作的人员，面对成千上万扩招来的各种层次的大学生