学生管理反思学生留办公室写作业现象

到教学楼转的时候，看见有个办公室里留着几个学生，上前一问是**学科作业没完成，老师让在办公室补作业。固然，这节课是老师口里所谓的副科。首先，能把学生留到办公室补作业，这个老师至少有三个长处：一是有责任心的老师，若是不负责任，那末学生写完、没写完一个样，她也不会叫学生到办公室。二是注重哺育学生学习习惯的老师，能要求学生养成天天按时完成作业，没按时完成需要补完，还会受到批评。三是体谅学生和学生家长的老师，没有占用下学时间，没有把事情推给家长。无非，这样的方式终是不够智慧，不是最好的办法。存在很大的短处。1.占用了学生其他学科的学习时间。按照多元智能理论，每一个学生身上都有其独特的一面，有其优势，多种学科的设置就是为了学生全面发展，提升综合素质，小学里面语数英是主学科，可是其他学科一样的重要。不能剥夺学生上其他课的资格，你的惩罚之下兴许有爱迪生、兴许有莫扎特、兴许有个徐悲鸿。2.容易让学生形成不在乎的态度。有的老师仅仅是让学生补作业，没有辅导、没有教育，只是让趴在办公室补补就没事了，心里本来没完成作业的愧疚取得平衡，学生对事情感觉是“没按时写完不就这回事嘛。”无益于养成良勤学习习惯培养。以后一碰到“艰难”就会抛却不写。3.容易造成学生失去学习兴趣。有的学生可能只是偶尔，性格内向，伤了自尊，就伤了学习的兴趣。当孩子以为他是老师眼里的“差生”时会丧失了学习的自信。这种情况怎么办？首先要思量：作业量多是不多？一二年级原则上是不布置作业，为了让每一个孩子能养成写作业的习惯，即便布置的作业不能超过20分钟。此刻的孩子课外辅导不少，有时作业一多，会不能认真完成，乃至不完成。起不到温故知新的作用。其次看看学生的学习习惯。是没有良好的学习习惯？是家长看护过量？是学习有艰难？仍是不会合理安排时间？这样的学生要晓之以理，告知他学习是自己的事情，要竭力做到“今日是今日毕，”要在放学时心里计划一下自己的时间，几点写作业？用多长期？写完作业干什么？从小培养学生的时间观念和管理时间的能力。还要了解家长的教育方式。有的家长是看护型的，一开始就陪伴写作业，唠叨催促写作业，写作业似乎成为了家长的任务，那末哪一天家长忙了，学生就会“不给家长写作业了”。有的家长是训斥打骂型的，平时没有注意培养孩子自觉学习的习惯，一听老师说没写完作业，轻则吵骂，重则动手。把原本孩子内心没完成作业的一点羞愧打骂的荡然无存，于是孩子真的就成为了为家长为老师完成作业。一旦失去学习的自觉主动性，不按时作业也就习以为常了。这种孩子的改变需要家长首先改变！往往这种孩子的家长又是那种不重视孩子习惯培养，教育方式简单粗卤又不能主动改变的。老师只能竭力去“动之以情晓之以理”地要求、鼓励。教学有法，教无定法。针对学生作业问题，每个老师兴许都有自己的高见，在此，我给我的老师们提几点禁忌。一忌，让学生丧失学习自信，不在乎。二忌，惩罚过度，有的老师为教育没按时完成作业的，会有一点惩罚，比如让学生把作业从头做。但是惩罚重复写作业，必然是度的，布置的内容孩子努力了是能完成的。超出学生经受力的过重的惩罚，非但起不到教育的目的，还会变成“变相体罚”，那，性质就不一样了。三忌，增加家长负担。虽说学生是家长的，家长有不可推卸的作用，但是，针对教学内容或者作业，家长是辅助性的，不要把教学任务布置给家长，不要认为家长应该如何如何。拿签字来讲，只要求家长照作业条检查是不是完成即可，批改是老师的事，批悔改程中能发现问题，可以及时在课堂中纠正、弥补，可以知道学生的问题出在哪里，进而有的放矢地找到解决方式，达到学生理解掌握知识。如果作业要求家长必需批改，既增加家长负担，又不利于学生自觉学习习惯培养，也不利于教师更清晰地了解学生掌握的情况。对教育质量提高没有太大的帮忙。因此，教师要清晰小学教育是基础教育，说简单点是需要“养习惯立规矩”的。从低年级开始关注教学质量更要关注学生良好学习习惯的培养。工作中要用心用脑，能发现学生的问题，看到问题还要及时反思、及时改良，找到适合的解决问题的策略。在教育学生进程中要看到学生的优点，用发扬光大优点的方法慢慢缩减缺点和问题。让孩子有自己努力了就可以进步的体验，增强学习自信心，提升自我熟悉的价值。到教学楼转的时候，看见有个办公室里留着几个学生，上前一问是**学科作业没完成，老师让在办公室补作业。固然，这节课是老师口里所谓的副科。首先，能把学生留到办公室补作业，这个老师至少有三个长处：一是有责任心的老师，若是不负责任，那末学生写完、没写完一个样，她也不会叫学生到办公室。二是注重哺育学生学习习惯的老师，能要求学生养成天天按时完成作业，没按时完成需要补完，还会受到批评。三是体谅学生和学生家长的老师，没有占用下学时间，没有把事情推给家长。无非，这样的方式终是不够智慧，不是最好的办法。存在很大的短处。1.占用了学生其他学科的学习时间。按照多元智能理论，每一个学生身上都有其独特的一面，有其优势，多种学科的设置就是为了学生全面发展，提升综合素质，小学里面语数英是主学科，可是其他学科一样的重要。不能剥夺学生上其他课的资格，你的惩罚之下兴许有爱迪生、兴许有莫扎特、兴许有个徐悲鸿。2.容易让学生形成不在乎的态度。有的老师仅仅是让学生补作业，没有辅导、没有教育，只是让趴在办公室补补就没事了，心里本来没完成作业的愧疚取得平衡，学生对事情感觉是“没按时写完不就这回事嘛。”无益于养成良勤学习习惯培养。以后一碰到“艰难”就会抛却不写。3.容易造成学生失去学习兴趣。有的学生可能只是偶尔，性格内向，伤了自尊，就伤了学习的兴趣。当孩子以为他是老师眼里的“差生”时会丧失了学习的自信。这种情况怎么办？首先要思量：作业量多是不多？一二年级原则上是不布置作业，为了让每一个孩子能养成写作业的习惯，即便布置的作业不能超过20分钟。此刻的孩子课外辅导不少，有时作业一多，会不能认真完成，乃至不完成。起不到温故知新的作用。其次看看学生的学习习惯。是没有良好的学习习惯？是家长看护过量？是学习有艰难？仍是不会合理安排时间？这样的学生要晓之以理，告知他学习是自己的事情，要竭力做到“今日是今日毕，”要在放学时心里计划一下自己的时间，几点写作业？用多长期？写完作业干什么？从小培养学生的时间观念和管理时间的能力。还要了解家长的教育方式。有的家长是看护型的，一开始就陪伴写作业，唠叨催促写作业，写作业似乎成为了家长的任务，那末哪一天家长忙了，学生就会“不给家长写作业了”。有的家长是训斥打骂型的，平时没有注意培养孩子自觉学习的习惯，一听老师说没写完作业，轻则吵骂，重则动手。把原本孩子内心没完成作业的一点羞愧打骂的荡然无存，于是孩子真的就成为了为家长为老师完成作业。一旦失去学习的自觉主动性，不按时作业也就习以为常了。这种孩子的改变需要家长首先改变！往往这种孩子的家长又是那种不重视孩子习惯培养，教育方式简单粗卤又不能主动改变的。老师只能竭力去“动之以情晓之以理”地要求、鼓励。教学有法，教无定法。针对学生作业问题，每个老师兴许都有自己的高见，在此，我给我的老师们提几点禁忌。一忌，让学生丧失学习自信，不在乎。二忌，惩罚过度，有的老师为教育没按时完成作业的，会有一点惩罚，比如让学生把作业从头做。但是惩罚重复写作业，必然是度的，布置的内容孩子努力了是能完成的。超出学生经受力的过重的惩罚，非但起不到教育的目的，还会变成“变相体罚”，那，性质就不一样了。三忌，增加家长负担。虽说学生是家长的，家长有不可推卸的作用，但是，针对教学内容或者作业，家长是辅助性的，不要把教学任务布置给家长，不要认为家长应该如何如何。拿签字来讲，只要求家长照作业条检查是不是完成即可，批改是老师的事，批悔改程中能发现问题，可以及时在课堂中纠正、弥补，可以知道学生的问题出在哪里，进而有的放矢地找到解决方式，达到学生理解掌握知识。如果作业要求家长必需批改，既增加家长负担，又不利于学生自觉学习习惯培养，也不利于教师更清晰地了解学生掌握的情况。对教育质量提高没有太大的帮忙。因此，教师要清晰小学教育是基础教育，说简单点是需要“养习惯立规矩”的。从低年级开始关注教学质量更要关注学生良好学习习惯的培养。工作中要用心用脑，能发现学生的问题，看到问题还要及时反思、及时改良，找到适合的解决问题的策略。在教育学生进程中要看到学生的优点，用发扬光大优点的方法慢慢缩减缺点和问题。让孩子有自己努力了就可以进步的体验，增强学习自信心，提升自我熟悉的价值。到教学楼转的时候，看见有个办公室里留着几个学生，上前一问是**学科作业没完成，老师让在办公室补作业。固然，这节课是老师口里所谓的副科。首先，能把学生留到办公室补作业，这个老师至少有三个长处：一是有责任心的老师，若是不负责任，那末学生写完、没写完一个样，她也不会叫学生到办公室。二是注重哺育学生学习习惯的老师，能要求学生养成天天按时完成作业，没按时完成需要补完，还会受到批评。三是体谅学生和学生家长的老师，没有占用下学时间，没有把事情推给家长。无非，这样的方式终是不够智慧，不是最好的办法。存在很大的短处。1.占用了学生其他学科的学习时间。按照多元智能理论，每一个学生身上都有其独特的一面，有其优势，多种学科的设置就是为了学生全面发展，提升综合素质，小学里面语数英是主学科，可是其他学科一样的重要。不能剥夺学生上其他课的资格，你的惩罚之下兴许有爱迪生、兴许有莫扎特、兴许有个徐悲鸿。2.容易让学生形成不在乎的态度。有的老师仅仅是让学生补作业，没有辅导、没有教育，只是让趴在办公室补补就没事了，心里本来没完成作业的愧疚取得平衡，学生对事情感觉是“没按时写完不就这回事嘛。”无益于养成良勤学习习惯培养。以后一碰到“艰难”就会抛却不写。3.容易造成学生失去学习兴趣。有的学生可能只是偶尔，性格内向，伤了自尊，就伤了学习的兴趣。当孩子以为他是老师眼里的“差生”时会丧失了学习的自信。这种情况怎么办？首先要思量：作业量多是不多？一二年级原则上是不布置作业，为了让每一个孩子能养成写作业的习惯，即便布置的作业不能超过20分钟。此刻的孩子课外辅导不少，有时作业一多，会不能认真完成，乃至不完成。起不到温故知新的作用。其次看看学生的学习习惯。是没有良好的学习习惯？是家长看护过量？是学习有艰难？仍是不会合理安排时间？这样的学生要晓之以理，告知他学习是自己的事情，要竭力做到“今日是今日毕，”要在放学时心里计划一下自己的时间，几点写作业？用多长期？写完作业干什么？从小培养学生的时间观念和管理时间的能力。还要了解家长的教育方式。有的家长是看护型的，一开始就陪伴写作业，唠叨催促写作业，写作业似乎成为了家长的任务，那末哪一天家长忙了，学生就会“不给家长写作业了”。有的家长是训斥打骂型的，平时没有注意培养孩子自觉学习的习惯，一听老师说没写完作业，轻则吵骂，重则动手。把原本孩子内心没完成作业的一点羞愧打骂的荡然无存，于是孩子真的就成为了为家长为老师完成作业。一旦失去学习的自觉主动性，不按时作业也就习以为常了。这种孩子的改变需要家长首先改变！往往这种孩子的家长又是那种不重视孩子习惯培养，教育方式简单粗卤又不能主动改变的。老师只能竭力去“动之以情晓之以理”地要求、鼓励。教学有法，教无定法。针对学生作业问题，每个老师兴许都有自己的高见，在此，我给我的老师们提几点禁忌。一忌，让学生丧失学习自信，不在乎。二忌，惩罚过度，有的老师为教育没按时完成作业的，会有一点惩罚，比如让学生把作业从头做。但是惩罚重复写作业，必然是度的，布置的内容孩子努力了是能完成的。超出学生经受力的过重的惩罚，非但起不到教育的目的，还会变成“变相体罚”，那，性质就不一样了。三忌，增加家长负担。虽说学生是家长的，家长有不可推卸的作用，但是，针对教学内容或者作业，家长是辅助性的，不要把教学任务布置给家长，不要认为家长应该如何如何。拿签字来讲，只要求家长照作业条检查是不是完成即可，批改是老师的事，批悔改程中能发现问题，可以及时在课堂中纠正、弥补，可以知道学生的问题出在哪里，进而有的放矢地找到解决方式，达到学生理解