以物串珠作文构思方法

关于以物串珠作文构思方法第1页，课件共34页，创作于2023年2月在我们生活中有许多感人的事情，但写入文章似乎不好组织，总感觉很“散”，那么，我们在行文构思时，就可以将一个“物”作为贯穿全文的线索，按照这一线索来组织文章，串联故事情节，使之成为一个有机的整体，这种方法就叫“以物串珠”法，也可称为“以线串珠”法↓↓“物件”故事情节第2页，课件共34页，创作于2023年2月幸运星在我的床头，挂着一个“幸运星”，棉制五角星形，红红的，很好看。今天做完作业，夜深人静，我把目光投向它，一股幸福的暖流顿时传遍全身，一天的疲惫也“烟消云散”了……话还得从二年级时说起。那时我是校医室的常客，家里人自然很关心我，爷爷奶奶叔叔婶婶，什么高级的补品都往我家里送。一天，我又病了，烧得不轻，躺在床上迷迷糊糊睡着了。隐隐听见有人在耳边说话，我睁开眼睛，蒙蒙胧胧中看见爷爷坐在床边，手里拿着一个星星状的东西。我强撑着坐起来，看着爷爷。他明显老了，曾经乌黑的头发早已失去了光泽，稀稀疏疏只留下几根贴在头皮上，眼角布满了皱纹，眼中亮晶晶的——爷爷在哭？爷爷静静地看着我，摸了摸我的头发，拉起我的手，把那个东西塞到我手里，没说一句话就默默地离开了。站在一旁的爸爸盯着我说：“孩子，这是你爷爷昨晚到周道士家求来的‘幸运星’，说能保你平安。”我点了点头，握紧了“幸运星”，什么都没说。或许真是“幸运星”给我带来了幸运，高烧很快就退了。大家都说这是爷爷的功劳。爷爷看着我胸前的“幸运星”，小心地摸了摸它，脸上浮现出一丝欣慰的笑容。从此，“幸运星”就一直带在我身上。上五年级了，经过角逐，我获得了去县里参加知识竞赛的资格，同行的有我的班主任和一位初中的大哥哥。我兴奋地跑回家，向家人报告喜讯。爷爷坚持要跟我一起去，并且千叮咛万嘱咐——带上“幸运星”！第3页，课件共34页，创作于2023年2月

临近考场，班主任和大哥哥在一边等着我一起进去，爷爷却紧拉着我的手不放，他用那双摸过三十多年机器的粗糙的手轻轻地摩挲着我，眼睛湿湿的，说了一句：“拿好‘幸运星’，进去吧。”考题并不难。到家后，爷爷牵着我的手，昂头挺胸走在大街上，他在为我骄傲，我的眼睛湿润了。没几天，我捧回了获奖证书，几个烫金的大字飘逸潇洒地印在火红的缎面上，一家人的心情正像那怒放的红花。爷爷把证书捧在胸前，久久地抚摸着，似乎他那颤巍巍的手捧的是一只盛满水的碗，那么小心、谨慎，还一连声地说：“好，好，那‘幸运星’还真能给你带来幸运啊。”这时我犹豫地站起来，用平静的语调说：“爷爷，其实那天我根本没带什么‘幸运星’。”大家一时都愣住了，直勾勾地盯着我。爷爷拿起证书：“那……这……怎么……”我接过证书放到沙发上，说：“爷爷，对我来说‘幸运星’只是个形式，你们对我的关心才是我真正的‘幸运星’。我进考场的时候，根本就没在乎什么‘幸运星’，我想到的只是一件事，那就是决不辜负爷爷您的期望，决不让家里人失望……”屋里很静，泪水模糊了我的双眼，爷爷的眼里也噙满了泪水。我拿起“幸运星”，挂在床头，我不必依赖于它了。我很幸运，比谁都幸运。这个家选择了我，我有爷爷奶奶爸爸妈妈，还有这么多关心我的人，我知足了。“幸运星”，他们不就是我的“幸运星”吗！夜深了，我又一次抚摸着那保持着鲜红颜色的“幸运星”，沉浸在幸福之中……第4页，课件共34页，创作于2023年2月幸运星【以线索为题，笼罩全篇。】在我的床头，挂着一个“幸运星”，棉制五角星形，红红的，很好看。今天做完作业，夜深人静，我把目光投向它，一股幸福的暖流顿时传遍全身，一天的疲惫也“烟消云散”了……【开头点出幸运星】话还得从二年级时说起。那时我是校医室的常客，家里人自然很关心我，爷爷奶奶叔叔婶婶，什么高级的补品都往我家里送。一天，我又病了，烧得不轻，躺在床上迷迷糊糊睡着了。隐隐听见有人在耳边说话，我睁开眼睛，蒙蒙胧胧中看见爷爷坐在床边，手里拿着一个星星状的东西。我强撑着坐起来，看着爷爷。他明显老了，曾经乌黑的头发早已失去了光泽，稀稀疏疏只留下几根贴在头皮上，眼角布满了皱纹，眼中亮晶晶的——爷爷在哭？【细节描写爷爷的神态、容貌，烘托对我的爱与担忧。】爷爷静静地看着我，摸了摸我的头发，拉起我的手，把那个东西塞到我手里，没说一句话就默默地离开了。站在一旁的爸爸盯着我说：“孩子，这是你爷爷昨晚到周道士家求来的‘幸运星’，说能保你平安。”我点了点头，握紧了“幸运星”，什么都没说。【具体描写爷爷的动作，突出对“我”的疼爱，二点幸运星。】或许真是“幸运星”给我带来了幸运，高烧很快就退了。大家都说这是爷爷的功劳。爷爷看着我胸前的“幸运星”，小心地摸了摸它，脸上浮现出一丝欣慰的笑容。【细节描写。表现了爷爷对我的关爱。】材料一第5页，课件共34页，创作于2023年2月

从此，“幸运星”就一直带在我身上。上五年级了，经过角逐，我获得了去县里参加知识竞赛的资格，同行的有我的班主任和一位初中的大哥哥。我兴奋地跑回家，向家人报告喜讯。爷爷坚持要跟我一起去，并且千叮咛万嘱咐——带上“幸运星”！【三点“幸运星”。】临近考场，班主任和大哥哥在一边等着我一起进去，爷爷却紧拉着我的手不放，他用那双摸过三十多年机器的粗糙的手轻轻地摩挲着我，眼睛湿湿的，说了一句：“拿好‘幸运星’，进去吧。”【四点“幸运星”。】考题并不难。到家后，爷爷牵着我的手，昂头挺胸走在大街上，他在为我骄傲，我的眼睛湿润了。材料二第6页，课件共34页，创作于2023年2月没几天，我捧回了获奖证书，几个烫金的大字飘逸潇洒地印在火红的缎面上，一家人的心情正像那怒放的红花。爷爷把证书捧在胸前，久久地抚摸着，似乎他那颤巍巍的手捧的是一只盛满水的碗，那么小心、谨慎，还一连声地说：“好，好，那‘幸运星’还真能给你带来幸运啊。”【五点“幸运星”。】这时我犹豫地站起来，用平静的语调说：“爷爷，其实那天我根本没带什么‘幸运星’。”大家一时都愣住了，直勾勾地盯着我。爷爷拿起证书：“那……这……怎么……”我接过证书放到沙发上，说：“爷爷，对我来说‘幸运星’只是个形式，你们对我的关心才是我真正的‘幸运星’。我进考场的时候，根本就没在乎什么‘幸运星’，我想到的只是一件事，那就是决不辜负爷爷您的期望，决不让家里人失望……”【再点幸运星。】

屋里很静，泪水模糊了我的双眼，爷爷的眼里也噙满了泪水。我拿起“幸运星”，挂在床头，我不必依赖于它了。我很幸运，比谁都幸运。这个家选择了我，我有爷爷奶奶爸爸妈妈，还有这么多关心我的人，我知足了。“幸运星”，他们不就是我的“幸运星”吗！夜深了，我又一次抚摸着那保持着鲜红颜色的“幸运星”，沉浸在幸福之中……【篇末点明“幸运星”的含意，首尾一线贯穿。】材料三第7页，课件共34页，创作于2023年2月第8页，课件共34页，创作于2023年2月一、物“以物串珠”法中的“物”，就是文章中的线索，通过这个线索把文章的各个材料串接在一起。文章的线索可以是一个具有意义的实物，如：一把伞、一个碗等；也可以是一个细节，如一句话，一个眼神，甚至是某个习惯性的动作等。要求：作为贯穿全文的事物，要有特点、意义和代表性，在文中要反复出现。第9页，课件共34页，创作于2023年2月二、珠除了“线”，还要准备“珠”，就是文章的材料。既然能串珠，那珠子就肯定不止一个。选用材料时，往往选取事情的片段、场景、画面。这些片段、场景、画面彼此独立，各不相干，但又要有联系。第10页，课件共34页，创作于2023年2月三、串珠有了“物”，有了“珠”，还需要按顺序“串珠”。就是用线索把这些分散独立，但又彼此联系着的一个个材料按照一定的顺序组织起来，形成一个有机的整体。这些材料通常是按照时间顺序、空间顺序和逻辑顺序来组织的。材料与材料之间层层递进，文章的意蕴逐步深化。第11页，课件共34页，创作于2023年2月四、每颗“珠子”之间如何过渡衔接：一、时间过渡：1、曾几何时、蓦然回首、时光如逝，岁月如梭，不知不觉2、时光如流水，在不觉间，它已在彼方……3、恍然间还看见细雨中的燕子剪开二月的柳；恍然间还感觉到沾湿衣服的杏花雨；恍然间还嗅到出墙红杏那一抹幽香……4、严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出二年前的一个印象；又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出四年前的一个印象……二、地点过渡：1、在宁静的院子里2、在闷热的屋子里3、在乘凉的大树下第12页，课件共34页，创作于2023年2月以物串珠法的基本框架：由物引题——就物叙事——因物抒情\寓情于物第13页，课件共34页，创作于2023年2月一位老师，一首歌“生命像一汪海洋，扬起风帆就能远航……”每当我唱起这首歌，我的眼前就会浮现出彭老师那亲切的形象。那是去年秋高气爽的九月，一位年轻潇洒的男老师走入了我们的语文课堂。“从今天开始，我们一起学习五年级语文，同学们！”他把语文课本高高地举在头上，环视着全班同学。“来，我们大家一起来唱一首歌怎么样？‘生命像一汪海洋，扬起风帆就能远航……’”他大哥哥一般的形象，漂亮的“开场白”，立刻把全班同学吸引住了，就连我这个从不敢正眼看老师的，也偷偷地盯着他，心里充满了激动和期待。第14页，课件共34页，创作于2023年2月我是一个胆小的人，课堂上看着同学们踊跃发言，我却不敢举手，因为我平平常常，从未受到老师表扬，只是多次得到过同学们的讥笑。一次分析课文层次，几名同学的看法我都不赞同，我跃跃欲试却又惴惴不安，脸涨得通红。也许是彭老师从我的脸上看出了我的心思吧，他点名让我回答。我站起来，心突突地跳得更快了，支吾了半天，才从牙缝里挤出了几个字：“我认为，一二三自然段应当是一层……”同学们的哄笑声响起来了，彭老师该说什么呢？我想这回恐怕是全完了。出乎我意料的，彭老师竟笑盈盈地说：“很好，见解独到！你能说说你的根据吗？”我猛然间抬起头，惊奇而又感激地望着他。这是我上五年级以来，在课堂上听到的第一次表扬啊！然而，我很不争气，呆立在那里，再也没有说出什么。彭老师让我坐下后，把我没有说出来的划分依据透彻地给大家讲了一遍。然后他绘声绘色地给大家讲起了他小时候的故事：小时候，我很胆小……为什么胆小呢？因为我总觉得我比别人差。现在我才明白了，在这个世界上，没有比别人差的人，只有比别人差的心！这时，我的心充满了温暖，情不自禁的想起了那首歌：“生命像一汪海洋，扬起风帆就能远航……”那悠扬的歌声，像清澈甘甜的溪水缓缓流入了我的心房。第15页，课件共34页，创作于2023年2月下课了，彭老师又单独找我谈话。踏着满地的黄叶。望着秋日的白云，他语重心长：“我相信我的眼力，你是一个才思敏捷有独到见解的同学，可能是以前碰到过什么钉子，才变得胆小起来。……对于你来说，首先要发现自己，向着你的追求和向往，挺起胸膛，扬起风帆，我相信你一定会很快成长！”从那以后，我们成了朋友。在他的引导下，我的心灵和我的个子一样，很快地长高长大了。每当我看到自己的成长，我便会深情的唱起那首歌：“生命像一汪海洋，扬起风帆就能远航……”第16页，课件共34页，创作于2023年2月仿写选择一个线索，以“爱”为话题，以线索为题目，构思一篇文章第17页，课件共34页，创作于2023年2月第18页，课件共34页，创作于2023年2月第19页，课件共34页，创作于2023年2月第20页，课件共34页，创作于2023年2月一张照片第21页，课件共34页，创作于2023年2月总结：今天我们学习了一种新的构思方法“以物串珠法”，主要就是用一个物件作为贯穿全文的线索，把围绕物件所发生的故事情节串联起来，因此作为线索的物件是多次出现的，同时因物件而发生的事情也是有一定的意义的，中心要明确。第22页，课件共34页，创作于2023年2月谢谢！第23页，课件共34页，创作于2023年2月第24页，课件共34页，创作于2023年2月物品反复出现。文章必须紧紧围绕“物”展开。“物”往往包含一种特殊的内涵，常常具有象征意义。大家来说说对“物”有什么要求？怎样运用此法构思行文？第25页，课件共34页，创作于2023年2月

一个曾经美丽过的苹果。

现在，被放在一个沾满了污渍的破盘里。

破盘在一张破桌上。

破桌在一间破房子里。

而这间破房子的主人是个年迈的奶奶，奶奶唯一的伴侣便是那只老狗。

老狗浑身的黄毛稀稀拉拉已无往日的光泽，一条长尾巴无力地耷拉在身后，奶奶不在的时间，老狗便同苹果聊天。

从老狗口中，苹果大概知道了，奶奶的儿女抛弃了她。

苹果渐渐对奶奶有些好感了，奶奶已年近八旬，慈祥的面庞，满头的银丝随着步子一上一下颤悠，拄着一根用树枝劈成的木棍，歪歪扭扭，根本算不上拐杖。

苹果，在破盘里度过了一个个无聊的日子。

渐渐地，变得干瘪，毫无水分。

第26页，课件共34页，创作于2023年2月

终于有一天，奶奶记起了苹果。也许是家中实在没有别的粮食，也许是因为奶奶饿了，老狗也饿了，奶奶用那双枯瘦的手把苹果从破盘上小心翼翼地捧起，刚欲送到嘴边，却似乎又想起了什么，犹豫了片刻，手臂颤抖着，把苹果放到地上，滚到了那只老狗的脚旁。

老狗一惊，抬起头，用一种充满惊讶与感激的目光注视着奶奶，半晌，它用鼻子把苹果拱到了奶奶脚边。

奶奶一愣，又俯身把苹果滚过去；

老狗又把苹果拱过来，

滚过去，

滚过来，

……

几个回合后，还是奶奶动了心，用手轻轻一掰……

在苹果的身体被一分为二的那一刻，

在苹果的生命将要结束的那一刹那，

苹果感受到了哪怕是动物也能产生一种感情，

那种感情叫……

亲情。第27页，课件共34页，创作于2023年2月想一想在这篇文章中哪个词出现最多？请为这篇文章起一个题目。请同学们说一说文章情节是怎样的。拿苹果→让苹果→分苹果第28页，课件共34页，创作于2023年2月

一个曾经美丽过的苹果。

现在，被放在一个沾满了污渍的破盘里。

破盘在一张破桌上。

破桌在一间破房子里。

而这间破房子的主人是个年迈的奶奶，奶奶唯一的伴侣便是那只老狗。

老狗浑身的黄毛稀稀拉拉已无往日的光泽，一条长尾巴无力地耷拉在身后，奶奶不在的时间，老狗便同苹果聊天。

从老狗口中，苹果大概知道了，奶奶的儿女抛弃了她。

苹果渐渐对奶奶有些好感了，奶奶已年近八旬，慈祥的面庞，满头的银丝随着步子一上一下颤悠，拄着一根用树枝劈成的木棍，歪歪扭扭，根本算不上拐杖。

苹果，在破盘里度过了一个个无聊的日子。

渐渐地，变得干瘪，毫无水分。

第29页，课件共34页，创作于2023年2月

终于有一天，奶奶记起了苹果。也许是家中实在没有别的粮食，也许是因为奶奶饿了，老狗也饿了，奶奶用那双枯瘦的手把苹果从破盘上小心翼翼地捧起，刚欲送到嘴边，却似乎又想起了什么，犹豫了片刻，手臂颤抖着，把苹果放到地上，滚到了那只老狗的脚旁。

老狗一惊，抬起头，用一种充满惊讶与感激的目光注视着奶奶，半晌，它用鼻