骨干教师如何突破发展高原区

骨干教师如何突破发展高原区孔凡哲（东北师范大学教授、博导，国家基础教育实验中心副主任，东北师范大学教师教育研究院副院长）在本专题中，我们将集中围绕教师成长的一般规律、如何克服教师职业倦怠、骨干教师如何突破高原区实现专业成长的快速发展，展开相对系统的分析。一、教师成长的一般规律-出现高原现象很正常（一）教师成长的一些规律国内外著名的学者针对教师成长给出过很多结论，最为著名的是：波士纳的公式：教师成长＝经验＋反思顾凌沅的公式＝经验＋反思+行为矫正经过多年的研究，我们发现：丰富的教学实践+及时反思+行为矫正+及时提炼=优秀教师成长（二）教师专业发展进入高原期的标志1.很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己很多事情都是在重复。2.能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。打个比方，两块萝卜放在一起煮，萝卜还是萝卜，味道没有改变，但放进一块骨头，味道就不同了。3.工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。4.教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。5.工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分教师感到工作的疲惫。坊6.开始水关心教学理介论，但没有锯哪一种理论强完全说服自浩己，觉得这写些理论都与立自己切身的交感受不一致悟。于（三）教师沿进入第二次亿快速发展期节的标志工1.原先倚不太关注或删不感兴趣的撤事物，突然着或者慢慢开良始成为重要饥的生活内容筑和工作内容燕。弓2.生活娃圈和工作圈看开始突破原蚊来的格局，抹向外扩展。把翁3.关于足教育教学和滋人生事业方俘面的理解开威始与同伴区内别开来，甚疾至有明显的式不同。梯4.不仅屑对教学问题扒感兴趣，而泼且对教材、抵对课程资源筐、对教学评蚁价、对师资邮队伍建设、抹对一定区域越内的教学管道理问题开始敞感兴趣。驼5.开始剂对某一种理烈论有热情，绞甚至成为某牵种理论的追葛随者。榨6.非常匹注意对自己其的教育教学昆过程中产生匀的一些资料裂的收集，并路且非常珍惜冰自己的这些仁资料。鸡7.对朋灯友或者工作盒伙伴开始有伪挑选，而且缝这种挑选不说完全是因为少与自己的亲档疏关系。集8.在工洽作甚至生活福中的一些方溜面追求与人字不同的看法邪和作法，表支现出对一些胶固定的看法颠和做法的不砖满意。喇9.开始正在内心怀疑末自己过去的赵一些信念，东开始能接受浩他人对自己辰的批评甚至塘否定。螺10.更沸关注自己的落内心，有时才会像观察别惨人一样观察古自己。榆11.对怀自己常常有严陌生感，感给到自己变化抓很大。倍12.既饥不象过去那休样自卑，也逐不像过去那颠样自傲，能胞客观看待自优己。溪（四）产生油高原期的原搭因分析胆原因一：皂“紫高原眨”恒现象是教师奖专业发展过稠程中一个规赠律性表现。蹈抵中小学校部晒分教师在经执历了起步探孔索期的诚“搏学徒伐”拣阶段、适应此上升期的大抹展鸿图之后径，随着时光副的流转，漫偏步于三十而诊立年、四十孟不惑的年龄饼轨道的骨干鄙教师们渐渐伴失去了往日式的工作激情欺，进入了专号业发展的粮“悔瓶颈期译”艇，向上，得赠到晋升的机复会很少，希畜望也不大；辞向外，受制纳于自己的工货作经历和背化景，可以选秤择的方向也黎不多，与此壶同时，工作锐越来越重复旁，日复一日络的原地踏步掉让人心情烦阻躁，这时的驻他们容易迷浴失自己，很垂难实现再成窗长，也就难咳以成为名师础。堤原因二：因“逗高原芳”毕现象是教师裤自我心理缺罗陷的外在显厅现。狗“绒高原餐”壁现象在不同街教师身上出侮现的频率、赚时间持续长殃短是不一致霞的。很多研风究表明，这寄与教师的心讨理特征差异妈有关，对于反性格怯懦、识自卑，缺乏碧敬业、上进园、开拓的工哀作精神，生漠活和工作中执喜欢久“山钻牛角尖器”亚等一些不良案人格因素的天教师，一旦以工作和生活电中遇到了压充力和困难，某尤其是一遇厨到事业上的币挫折，就不贡能采取恰当蹲的方式或方季法加以应对魔，不能正确课去面对，很鬼容易导致灰淘心和失望情谅结的产生，页在这部分教那师看来，专鼻业成长上的宇障碍总是频逆频状“箩光顾畜”执他们。如果系这部分教师怖能够正确认订识和分析这捉些障碍产生办的原因，找争到症结所在绳并突破过去怠，那么遇到站的困难只是峡暂时的；若班是无法找到合打开症结的巴通道，宴“蔽玻璃顶歼”这就会变成受“朽水泥顶职”话，让自己很州难甚至根本涌找不到自己埋的出路，从尝而导致自己问今后的专业州成长之路将揭会越发艰难浊。株原因三：仆“令高原僻”谷现象是教师烂职业压力造谢成的直接结产果。唇在竞争日趋猜激烈的社会誓中，来自学忘校的学生、巧家庭以及社滋会的压力，虎会给教师的适工作带来一诊些消极影响树。现实中教我师的实际收答入和社会地这位与其他行吵业的人员相刮比较普遍偏库低，教师工羡作环境和工笑作内容相对宗单一，工作先时间长，工堵作强度大，观角色要求高绘且多，常造乓成教师对职移业信服感及研幸福度较低竟，很多骨干忧教师无法从记自己的工作敞中体现更高拌的希望值。虚所以，为了隆缓解压力，每有的骨干教芦师采取得过喜且过的态度夕，于是关“需高原扯”闹现象就出现秩在这些教师塞身上。郑同时，部分减骨干教师由果于在生活和阻工作中体会践不到更高的足成就感，加腐之有的学校辆教育教学缺无少人性化气矮氛，教师专彼业发展的阶鬼梯相对减少洁，从而丧失步前进动力，痕“股高原期打”摊现象在这些抄人身上会持欲续较长。赞（五）基本糖结论段优秀教师的碍成长需要多挖个阶段才能熊完成。府职业倦怠是滔教师成长的漂一个瓶颈。值昼克服职业倦垒怠、突破发漫展的高原期题（实现二次敌成长），是焰走向专业发旷展辉煌的关织键！奏（六）教师葡“敏二次成长朴”语论的主要观赴点宁三类教师：垒职初教师、顿骨干教师和玻卓越型教师侍。纯优秀的教师磨的成长至少仗需要两次专军业成长构成疾。从职初教播师到骨干教穴师是教师的脏忌“矛第一次成长腾奸”泳，从骨干教狂师到卓越型惜教师是教师特的披“衣第二次成长僚骑”手。胜教师要走向阶成功，仅有位第一次成长犹是不够的，汤起决定性作境用的往往是密第二次成长来。楚当前教师成湖长遇到的瓶孔颈，不是第滥一次成长而始是第二次专轧业成长。袖某些方式途驰径对第一次士成长是有效待的，但对于未第二次成长很往往无效。浆姐二、中小学屋教师职业倦肯怠及其克服吸序言毫1．工作钢是美丽的，陵工作应该成四为幸福快乐然的源泉。跌2．快乐晶工作，享受恭工作，应成叙为我们的生呀活态度。订3．小测蹦试：你具备之以下状态和山行为吗？鞭身心插疲惫、焦虑林、不安、抑绿郁、注意力费不集中、失妻眠；挡犹豫省不决、不愿趋承担责任、临抱怨、情绪尺不稳；们工作剖没有目标和搂中心、忙忙生碌碌、穷于控应付、感觉捐很累；蚂不自京信、没有成问功感、感受雨不到工作的乡快乐、成功姜的喜悦、没色有激情、没挤有希望、没婚有追求、不罗学习、不上炊进；流不愿某与教师沟通厉、不愿与上看级沟通与联爱络、不愿在示乎外界的评见价；垒逃避荷、得过且过筛、醉生梦死粱、撮麻打牌浮。衬如果你身上绒同时具有上伐面的半数以父上的症状，羽那么，你很坦可能进入了昌职业倦怠期委。先（一）概念链覆所谓职业倦淹怠，是指一五种与工作有创关的情绪衰铅竭、疏远、杏职业效能感涝降低的综合啊症，具体表距现为：励（1）情皇绪衰竭：过飘度支出体力裙与情绪，以晨至筋疲力尽终，而且不能挨放松下来恢桌复体力与精哥力。拥（2）疏搞离：以冷漠代的、疏远的服态度对待工铸作和工作中禽的人。尽量冻降低对工作盖的付出，甚式至放弃自己织的理想。昌（3）职锯业效能感降陷低：难以体镜验到成就感息，缺乏自信闯，感到前途蹄渺茫。愉（二）表现元蜘（1）生敞理上经常疲稿劳、失眠、蹦食欲不振、舒喉咙嘶哑、优背痛、头晕脆，内分泌功哪能紊乱、血寒压升高等。慨谦（2）心隔理上觉得工葵作无意义、线无价值、枯怕燥、重复、控琐碎，感到藏前途暗淡，拍常产生厌倦悟、抑郁、压瓜抑、焦虑、固烦恼等负性笔情绪。僻（3）行智为上对工作堤敷衍了事，常不思进取，环不愿钻研。庭裙不仅如此，粪教师职业倦药怠直接影响获教学品质，拜阻碍教师专撤业发展，会郊引发家庭冲窄突和危机，召危害学生的街学业，不利顷于学生身心既健康的发展誉和健全人格俯的形成。臂某市有关部张门针对中小美学教师的心锣理健康进行躺了有关的调旱查研究，调行研结果如下毙：躲调查对象：画采用整体抽区样的方式，么从辖区内的鱼某县中小学稳教师中随机众抽取教师者600人进蹲行测量，回覆收有效问卷时560份稳，有效回收点率超过9蹈0%。谷调查结果：侦凝（三）原因恰寸职业倦怠期横是指不能有赠效面对工作渣中长期存在阵的压力而形午成的综合症蝇。具体包括壤：石——虎工作量超载吵鼠——着工作压力窄——判工作单调榴——胳缺乏自主肃——甲缺乏回报考——壶缺乏公平葡——卡缺乏团队感祥讲——耗价值冲突俊其中的具体喉原因，集中挡表现为：辉社会与家长晚的期望滨频繁的检查弦、评估、评融比、考核雄教学质量难震有提升、班征级面貌难有炼改观宏理想不能实横现、现实阴高暗俊社会不公、污付出重不到乐应有的评价懂，差距太大液、心里不平辫患岗位时间长钓、看不到希脱望稼人生没有定粥位、没有目灾标、没有理颠想择误解、关系勤紧张留生源决定论体、经济决定隔论等影响吸教师职业的浊平凡、琐碎竞完美主义结（四）进一室步的原因分俗析青1．职业包因素间工作负担过谜重，工作时擦间过长。挑教师角色冲共突和角色模难糊。让教师职业的裳相对封闭性有是导致职业沙倦怠的重要削根源。犁工作性质决据定工作内容欣重复、单调排。敞2．社会春因素侮社会期望过廊高。反工资待遇低厘，社会地位芒不高。洪发展前景有妇限。乓3．学校梢因素衬人际关系紧翻张。钩不合理的评劣价机制。壤学生品行和注学习问题。级迹4．教师鉴个人沾主要表现为鸽教师自身的通一些缺陷，侨特别是，性嫂格、人格上强的一些缺陷少，加剧职业由倦怠的症状颠。题（五）解决我方法：正确挽看待职业倦粘怠晚这是规律，铜是客观存在集的现实。醒需要教师的以自我觉醒。锅寨适当地放松肆自己。燃适当地给自惯己增加压力娇。六改换生活环草境、工作环潮境。畜寻找榜样。尖接制定新的目救标和新的追第求。肾1．职业兽倦怠：来自众教师个体的食原因浙（1）有像些教师发展婚方向不明押（2）有厦些教师发展惯动机不足式（3）有辈些教师发展赏条件欠缺鸭（4）教气师在家庭的粱琐事负担郊（5）教棒师受同伴的线负面影响勾2．来自茂外部的原因房壶——叉什么情况容天易发生倦怠软酷作为环境因撞素：倦怠虽忠然是一种个东人体验,棚但它发生渗在特定的工遥作环境之中币,职业黄和组织本身叶的特性对教浊师心理健康顶所起的作用底不容忽视。路示环境因素如坊何导致职业注倦怠？垃一是工作负破荷过重。包钟括数量和质请量两个方面斩，工作数量押负担过重是想指要求太多铜而时间太少茫；工作质量治负担过重与正工作的复杂想度有关,稻感到工作绳难以满意地俯完成。养工作负荷过财重通常被教舌师认为是一严个主要的压惜力源,汁其中比较重来要的因素包乱括班级人数参膨胀、过多钉的测验与文夕书工作、社啄会期望过高开等。踏二是控制感暴下降或缺失蜓。在下述情慢况下,蚁教师的倦怠温会降低许多术：剩在教学中感宅到有更高的委自主程度和流控制街获得更多参雾与学校决策戴的机会季程序公平和抓分配公平历三是学生问凉题，比如学魄生厌学、学伐生成绩以及截师生关系和恋班主任、任技课教师的控悔班。据美国金教协会的民短意测验，紫75%教师竹认为纪律对障他们的教学坚效率有很大枪的影响，管惕教学生的困访难已成为教伯师压力及倦劫怠产生的主营要因素。土四是角色冲忆突与角色模毫糊。研究表开明,角奏色冲突不仅绕是造成教师肝职业压力的妈重要因素亮,而且与浙情感衰竭和谈人格解体的浆关系显著。浇对教师来说想,角色沿模糊主要表富现在：埋①烈有关学生行麻为的要求不搅明确或不一办致，批评权痰；煌②怒为适应政府优主管的变化壤而必须调整捡课程和进行团教育教学方川面的探讨；棉接③甲觉得在学生垒、家长、管够理者以及社罗会公众心目灿中缺乏尊严烂感等。角色守模糊会导致刘情感衰竭和察个人成就感猾下降曲。叠五是人际情丢绪压力。职鸟业倦怠的研刃究始自于人脑际服务业伟,因为这稳些职业属于咐情绪性工作版,具有杜较多的人际筹压力源存在眼。如职业盘型笑脸。指教师作为一陆种特殊的助箱人行业,适更易导致陶情绪上的极队度疲劳。情肤绪衰竭正是鼓教师职业倦徒怠过程的开谷始及最典型贯的特点。滤人际关系紧碎张、工作负督荷大、非教分学事务过多萍、缺乏领导皇和同事的支向持与赞赏、效考试、督导揭和检查的压欢力以及评价湖机制的不科私学等原因。倘宴六是社会支低持。教师通密常具有利他肚精神，能真逼诚地关注他欲人，富有理罪想主义，需赚要社会评价才。工作中缺本乏领导支持坝和资源会导搂致工作压力散。盘研究发现前,来自同对事的信息支积持、实践支垮持以及情绪卷性社会支持绪能降低压力寻和人格解体沾水平,侮提高个人成矿就感和工作胞表现。威教师如何获监得职业的尊搏严和欢乐？鞭对此，我们肢认为：工首先，这与舒职业本身创协造的价值及议其劳动性质察有关；其次归，这与社会瞧对这种价值焰、性质的认偷同与需求状届态有关；最手后，这与从卸事这一职业恩群体的职业谢自我意识，秤以及他们用业自己的专业斜实践创造出郑来的社会职艳业形象相关蒸。盘为此，必须眯处理好教师赌的专业生活流与其专业外猛生活的关系组：教师的职熔业发展周期蒙被置于个人宅和组织场景注之下，在这拦一具有动态亚性和灵活性厅的过程中，豪教师的专业债生活与其专轰业外的生活职是不可分割烫的，教师的伪专业观念和栏专业行为与耐其专业以外永的活动有着摸千丝万缕的汪联系。权建议：不要辜将生活中的您麻烦带到课雕堂之中！亩（六）解决棒的办法、策挪略精1．心理南调节：适应乞、调节，思争想要开阔，顿忙中偷闲，屯不断转换思蒙维空间；逃2．丰富原生活、培养底兴趣：多种穴生活方式、睬多方面兴趣秃，如唱歌、迁运动、旅游题、聊天、朋摔友相聚等；皂仪3．认识袭自我：要认肌识自我，认甲识自我身价微值和贡献；壶受4．协调盖人际关系：贴加强沟通，肿与领导、同吃事、学生、响家长、朋友轰；丙5．感受述幸福和快乐班：从工作中步体验快乐和逆幸福；陵6．追求锹理想、目标康：树立远大闹想，并努力回实现。不规浇划人生，追瓣求卓越。萍总之，教师吵专业发展上寨的高原期产伤生的一个重讨要原因在于辅，没有经过绒正规的教育眉教学基本功卵的训练，力朽不从心；具真备实践的能值力，但不会港总结、提炼诱；不会研究俗，不会创造联，只会模仿度。烂策略一，需美要摆脱孤独荐,克服职扔业倦怠.蓄止即，需要摆洗脱教师职业萌的孤独处境暮，克服职业降倦怠。铁在传统的以扁教师为中心沫的形式中，侨我们在课堂遭里的位置和扔身分的差异衣的确与学生株有隔离，同君时，我们还摊经常与学校桃中的其他同到行隔离。像螺一位教师所吸说的那样，冒“被在教师休息觉室中，除了相寒暄以外我间们不谈班级斗的事情。我撇们不想让他村人知道我们概的问题，因描为我们害怕赞他们认为我讯们是不称职乘的老师誉”博。事实上，责教师之间若竭不合作，彼隙此孤立，这武样很容易导闭致竞争的感修觉。这种孤伟立是不幸的丢，因为我们冲有很多东西国需要从彼此以身上汲取获券得。语正确看待职隆业倦怠，需闹要不断增强般教师自身的雕免疫力：建（1）教摘师应正确认祖识职业倦怠灵局（2）教然师要加强个杨性学习修养荐满（3）教散师要有正确妻的价值取向老到（4）教掩师应增强自钟我调适能力高业（5）教住师要学会职艘业生涯规划迅。窃同时，更需斜要有一个良灯好的心态，卫正所谓：系积极的心态晌——讲徐山不过来，押我过去爽我改变不了键现实，但我驾可以改变态敲度。束我改变不了魄过去，但我牧可以改变现爆在。屯我不能控制叔他人，但我滤可以掌握自素己。宏我不能预知渣明天，但我威可以把握今嚼天。槐我不可能样榨样顺利，但着我可以事事马顺心。描我不能延伸夹生命的长度家，但我可以棵决定生命的体宽度。秆我不能左右番天气，但我召可以改变心逆情。逃我不能选择蝶容貌，但我登可以展现笑克容。窑策略二，需动奥在合作中离成长。为此奸，需要学会痰与同事合作歌，在同伴互安助中发展。桑斜教师的合作马是新课程提今出的重大要截求：课程的击综合化要求翁教师进行合边作。购为此，教师柄要主动学习固交往与合作禁的技术，如肌倾听、谈话别、沟通的技腰巧等。皆策略三，充刃分利用各种渐机会寻找专提业发展的动吃力。感例如，学会讨同伴之间的告交流。饰教师之间的匀交流有很多柜益处：景可以获得心鸟理支持-惩-能有人与郊我们共同分蔑享成功、分肠担问题总是拐一件好事。姜浆可以获得新劫想法--顿我们的同事乔是教学信息早和灵感的巨永大源泉。仍可能获得示纸范合作-欠-我们需要晒展示给学生霞：在说合作孔很有益时，母我们也在力敲行自己所倡周导的信念。胞吵可以获得力兼量--作赖为一个集体杂我们可以获决得比个人努屿力更多的成吗绩。肯可以减少工摆作负担-蹄-通过分享荡材料，计划爽和资料及共姿同努力，我疯们可以减轻义自己的负担究。乳可以获得动迹机--与旨同事合作可覆以鼓励我们坑试验多种方垄式来促进学给生的学习。绵困可以支持变塔革--人苍们试图单独川实施革新时星，往往不会掌发生革新的未变化。教育冻史的调查表梁明，当教师各集体参与时酬，教育改革镇会更成功。粮策略四，发研挥各种资源膏的作用，主管动与家长的疲合作。稀教育是一项破专门的工作机，它要求学拉校与家庭的辞通力合作。翁在新课程实渡施中，教师崇有责任解释贿新课程、新形理念，有义把务解释教育萌工作的行动从意图，一边彩学生在一个鞋新的氛围中己学习时，家信长不至于感哄到糊涂和生露疏。教师也拒有义务向社喊区的成年人胶说明将要进默行的变革，丹以便家长能仙带着同情、匙理解以及对手新课程的敬扭意来教育自跃己的孩子，位同时，必须踩与家长建立歉密切的关系智，和他们共皮商教育问题晚，以求达到晋教育的协调槐一致。栽策略五，学峡会沟通，在折和谐中发展貌。特别是，岁与教育管理岔者合作。房在新课程实乏施中，学校援教育管理者卵将面临来自慰各方面的压必力，常常会拼处于两难的己境地。但是利他们对新课术程推行的作书用至关重要首，他们要走储在改革的前乳面，对于新颗课程中的问替题不是武断奥地下结论，注而是要有一股种协商的气耀氛，教师要浸勇于阐释自惜己的教育理崭念和教育设丝计思想，寻扔找新的评价糕标准的支持狼。新旧观念隙、新旧评价店标准都会同赢时存在的，遮必然有一个犁冲突与统一遍的过程，这值个过程需要雅在讨论和合庄作中去完成遭，需要教师煮具有耐力和逮抗干扰的能窜力。扣策略六，在雾评价中寻找赢动力。酒学会进行自武我成长的专践业性评价。沾专业性的评利价是指教师朱对自己的教醋学对象、教垄学资源和教荡学行为状况埋的综合性判童断，是对教背学情境做出抓的专业判断比，包括教学妈情境产生的尊原因，存在镇的价值，发辛展的阶段，鲜教学情境的韵结果分析等梢。讲当前，由于勺教育类专业悲知识缺乏，倘在教学历程者中仍然是直息觉多于理性浮的分析，充歇满了未经深池思熟虑的作厦法和个人表搏现意愿上的巨抉择或判断拌。教师非专繁业性评价的弦大量存在削唐弱了教师专滑业化与其他赚专业工作相犁比较的优势返，在一定程芒度上降低了祥教师专业工英作的技术含请量。只有当欧教师对教学晴情境做出的及评价是基于差教育专业知闹识时，这种爬评价才能被痒称为是专业楚性评价。价策略七，内湖在动力是最点好的发展潜姻力。娃因而，需要掠逐步培养主沾动反思的意街识和能力，春主动获取自错主反思的机费会。狸反思和交流江是教师走向指专业化的关伤键要素之一灰。川在新课程实倦施中，有意繁识地培养自毯己的反思能懒力，主动和笔其他人交流担沟通是必不区可少的。顶总之，克服睡职业倦怠，脚最重要的三眨个方法是，朋学会实践；零学会反思，送特别是教学农反思；学会趣做研究。绵三、如何诱锣发骨干教师遇的热情、实埋现专业引领趴酸（一）如何兆恰当地引领繁中小学骨干婶教师（外部闷力量）？尿1．一些奇尝试辣金晓敏等（织2007顽年）给出了具自己的做法典，即抄“脾反思絮—蚕诊断金—不学习-冲—尾反思灾—覆提升背”驾模式，如图支1所示。涝授2．对骨筛干教师进行掩专业引领的嘱若干策略近（1）专惧业引领的前昏提和基础：鄙后一方面，在启教师们以个蛇人或集体为冻单位，以案世例研究为依资托，反复思蹲考、研究、搬实验的基础中上进行；架另一方面，枣最好是学校愤的骨干群体倾就某一个主肺题的教育活擦动进行了个盗人与集体相建结合的研究浅之后，教师锻们有共同关诱注的问题，引有过各自和鞋集体的思考上，经过亲身甩的实践或观评察别人的实梅践获得了共降同的经验背次景，才能使夜所有参与的闸教师都收益匆。役（2）犬专业引领的盯基本策略：帅盐基本策略贷1粘：教师的切集体反思；拍荐基本策略永2敏：骨干教菊师小组（研挎究团队），碰采取专题理栗论讲座、参疮与式培训、霜案例式的听浊课研讨、参谋与课题研究午、集体备课行、集体听课每、骨干教师讽评课、上示需范课等形式发。先基本策略拆3觉：校内外腔的专家引领相相结合，走仙出去，请进腥来，现场会央诊，实战式谨、互动式培捆训等。低（3）侧专业引领的任核心任务与则时机：寄核心任务：拣将外在的理逢念物化为教搏学行为克——爽帮助教师我实现新理念吃与适宜行为减的对接，将拿不适宜的行翠为进行剖析征，找出共同胞适宜的策略果；龄最佳时机：伟困惑不可逾驳越时退——病典型案例效基果最佳窝当教师集体唉在倾尽自己掀的智慧，达肆到了一个不可可逾越的平轨台时，进行柏专业引领最牛为有效。此塌时的专业引驰领会使教师拣变换新的视忌角，看到新迫的层面，获们得新的思路惭，继而在引双领下产生新典的策略。专李业引领可以私发生在案例乘研究的各个供阶段：讨论哭、论证和确锯定主题，研谣究思考和构第想方案和蓝物图，付诸实厚践并观察效云果，反思、捧调整、再设怖计、再实践湾等各个阶段栏。喉（4）盾专业引领的大几个技巧练第一，岭激励中改进伙酷——票闪光点多于甩待改进的问疫题；予第二，井突出关键问骂题和亮点，爱帮助其提炼筝可能的特色泥；昏第三，嫁指出思考的鉴方向或给出亡实践的策略管——道专业引领者帜要成为教师伴信任的合作梨伙伴，自身南必须具有理礼论与实践相垂结合的能力骑，不仅能够库敏感地发现延教师们的关赖键问题和闪诊光点，而且抱能够通过巧素妙的提问引竞导教师自己绑找出改进的胸方法，并在贞教师自己不栽能找出改进葡的方法时，抛指出思考的遗方向或给出换有借鉴意义苦的实践策略庭。除（5）旧帮助骨干教玻师走出高原架期的几个技芽巧：却①倦学校给其设铸定一个专业必成长目标。音虎②“计羊圈里面放洋一只狼遥”——家适度的危机端。碍③浑外部指导与吹支持是骨干班教师成长的扑专业化引领愉。潜④拒在职培训（扑含校本教研铸）是骨干教贿师素质由量摔到质变化的召催化剂。范⑤来家庭是骨干杨教师专业成桶长水平与速堪度的重要因究素。迈（6）处哑于高原期的凤教师要码“混努力争取社足会承认权”叨。护因为在突破顶期内存在一破种壳“额有者愈有，红无者愈无递”降的马太效应否规律。邱学树华就曾坦言抬：滋“意在中国，要南成为名师，梁你既要当官削，又不能当阀官。因为当挡了校长，当鸣了官，你才填有更多脱颖涨而出、成名妖的机会，更趟容易被社会禾认同。如果思你只顾着当鸡官，又会牵脖扯你更多研脾究的精力和暑时间危……”师贼一旦旅“薄成名肿”恐，你就会拥忽有更大的储“纤学术自由度缸谨”或，可以做自糖己醉心的教税学与科研工断作，从而保薪证了名师更彩大的专业化幻发展的自由防空间。捷四、骨干教稍师如何突破症高原区、实伟现二次发展像（来自教师嚼的内部力量欺）旨（一）自我物更新与二次辣成长由1.自我舰更新俩：自我超秃越，教师成杰长的内在机阁制。债2.主动拌地杠“身自我更新缎”疏：资是骨干教地师妻“燥二次成长孕”越的关键，也悦是有别于第棋一次成长的省最显著的特桨征。这源于暂三个主要变柏化：暮成长环境：承适应性成长币茎—抱超越性成长傲；锅成长代价：括低锅—忧高啄成长状态：杏单一蚕—傅综合么不少特级教牢师成长有这碧样的经验：疮绝大多数特生级教师的成片长之路，给培了我深切的完感悟：教师似发展的重要搂源头是不断克地对自己的台教育实践进脾行批判与重旬建。促进教构师发展的主致要力量来自刑于教师内在驱的自我更新那力。购（二）宗“惜二次成长尿”描的价值取向效镇首先，努力坝形成自己独器具个人魅力决的教育教学偶特色。串其次，有自严己的教育观存点、教育哲跪学。正如一绕位名师所言令，聋“敞第一次成长年主要表现在痰行为方式的课变化；第二猎次成长更重恢要的是看问拼题的立场方诚法发生了重皮大变化。屈”君养第三，要努煤力有自己的锹教育教学专偶长；厅最后，要有烈自己的个性姨化成果。常（三）骨干绑教师自我更廉新的策略鞭1．增强倒内驱性动机苏驰“糕在问卷中，疏我们发现，墓这些骨干教净师认为当前呈阻碍自己发殖展的最主要退因素是自我顾发展的内在妥动力不足和冰存在懒惰心剪理。映”——肚江苏省南京滔市某次的调登查结论价“迎现在评上特毒技教师是你厅人生道路上凝的一个路标除，新的起点狐。同样一名姿教师，同样雾在一所学校握里锻炼，十双年以后大相宋径庭，关键乱是内驱动力豪，也就是内看心的深度觉杠醒。恰”守脾——跌著名特级教骡师于漪黎第一，有执踩著的追求页——叼核心要素父美国管理大淡师德鲁克曾梅讲过耳“浪三个石匠的匠故事伞”浮：泄有人问三个乔修建教堂的叼石匠在做什亩么：第一个炸石匠说：卵“炉我在混口饭汇吃。斧”闭第二个石匠粱以便敲打石救块一边说：巩铸“维我在做全国振数一数二的化石匠活。路”浪第三个石匠睬停下来，凝雪神望着远方戒的天空说：氧逐“孔我在建造一朽所世界上最蠢有特色的大伪教堂。和”职欧因而，远大搅的理想是成负为名师的源烘动力。闪第二，有强同烈的责任感挂。即，对学楚生，对学科缺，对事业的楼责任感：例——晃追求更高秧的教育教学只绩效的境界迟:由喜欢低这节课到喜念欢这门学科透，再到喜欢守这个老师。肯谢——嚷善于自我土归因、积极魂改进。返——努勇于挑战想自我。喉第三，建立荣学科情感，胜喜欢所教的棒学科，孕育晒兴趣，注重鸽生命的融入婶。庄2．投入洁科研性实践锦爽——文主要途径哪科研性实践诸是适合骨干垫教师醒“尘二次成长偿”越的实践阶梯翻。充满智慧孩的教育创新顿实践经历蕴赞藏着促进教钓师专业发展滥的巨大能量稻。牢科研性教育单创新实践具五有显著的特峡点：首先，盼课题的选择唐不是凭直觉春兴趣，而是院注重教改的视普遍意义。绞教育创新必苗须纳入科学等、理性的轨鹿道。其次，裕研究工作纳拖入有组织、诱有计划地轨银道。最后，兰在科学方法矿指导下进行怠，更加关注咬改革创新的膀理论依据和色实践依据以瓶及研究方法姻的得当合理椅性。值而科研性教误育创新实践恨的内在机制雾：飘首先，自我阀实践问题的沾解决学习男——剥自我更新发云展的模式：纠教师自我更先新力的发展惨。箱其次，教师罚发展的逻辑喷起点是自己飞的教育实践秩问题，这类病问题现象是搁其内在教育俱素养的真实古外显，反映纵了其专业发裙展水平。正芳是在解决问触题过程中，姨教师有了属恭于自己的实朋践知识的发霉现，从而实兵现认识提升累与行为改进岛的目的。因始此，教师发消展通常是渐喊进、缓慢、借持续累积的俱变化过程。乏叙“殃自我实践仁问题的解决锹学习泰”未的内在逻辑焦链，其主要买有五个环节变点，即桌问题发现焰-剖析-娘解决-改元进-总结傲。校3．科研敌性教育创新框实践的方式朽手（1）理延论提升悼这些骨干教厦师对培训最庆大的期望是咐通过培训，决获得一些新像的理论，不佣断开拓自己阵的视野。治(2)提肿高失“恼悟性砖”胁。悟性就是讽指一个人主腥动解决与走术出困惑或走冈向新境界时萝的一种顿感纹能力，是一循种可以通过晕训练得以改驻善的心智结环构。羞（3）将天理论作为超励越自我局限高的重要阶梯街。青学习别人的在观点：观察替到了什么？挖是怎么观察席的？是怎么织通过观察得士出结论的？订左（4）听肉中学、读中忧学，即将理列论作为整理朋知识、提升眼经验的重要脊工具。歇获得一些讯”促吸附力桶“孙较强的概念话和解释力较菌强的理论结心构框架，以络对自己凌乱至的知识进行罗系统地分类羽、整理和提址升。细（5）用体中学，及时宁将外在的理替论现实化，慢特别是，多盒做基于理论咏的实践研究畏。增（6）将演理论的创造豆作为自己的桂追求。理论岭其实是一种速观点，要注要意匆“犹观看后得出值的结论阶”武；同时，不旗需要对理论听顶礼膜拜，拦每一种理论士都可能存在钢缺陷，每个针教师也都有逮可能创造理滨论。要正确算地对待理论概，要学会鉴灯别、选择。企走（7）研促中学，特别也地，提升自父己的教育科唐研智慧，特痰别应注意：灯一是要正确供认识理论提挖升的阶段性糖、过程性。系二是处理好愉理论阅读、估运用和创造浪的关系型（8）积迟极开展小课害题研究搅小课题研究晓是一种网“陷嵌入情境的化学习末”震，是有效、姨可近的成长食方式，因而邀，需要从榜“畜有质的问题肚”模出发，增强呀研究的针对腐性；需要注登重新“哀课堂行为的陈变革裤”茶，提高淹“况研究含量绕”旨，需要加强员理性提炼，侍提升课例的迅研究品性。裹算（9）在沃适当的时机喝开展课题研锤究唉这就需要富炼有挑战，但浊更新得更彻绘底；课题研副究是走向响“爽高端盏”片的重要路径涝。招如，一位教做师的做法元——“钞工作5年青以后，我感央到自己进入下教师发展的丘高原阶段，硬工作情绪有浊些焦虑，表黄现在：学校挤大部分工作尸已经历过，区很少有工作世的新鲜感；乒年复一年的购重复教学，瓜有工作的倦均怠感；每年轿做题多，读牙书少，有专挂业发展的危艳机感。所以旁，我给自己骗出了个主意服，申报课题春。通过做课稀题来读书，肯来冲破教师饺发展的高原帆期。于是我闸在200花0申报了上残海市青年教粱师教育教学棕研究课题漆——军《高中化学童研究型学习仆的理论与实锤践》，本该币一年可结题府的课题竟连签续搞了3蔬年。膨“指阅读了5昆00本（篇趣）的文献资厦料，累计千赤万字，最后验形成了4触0万字的书阳稿《中学化遵学研究性学劳习指导手册俊》。黎”验这个课题给光我的收获不扬只是得到了简一等奖，而西在于使我对米化学教学的衬认识有了重唐要的突破。弦在书出版后树的6年间贪，我有完成己8项课题缩，参加了框10部教材搜的编写，发出表了10悲余篇论文。霸谁”功雀——总1974选年出生的特劈级教师陈寅鬼努“芝教育研究认伴我一路走愿来。而”珍夕——蝴特级教师拍张秀丽石课题研究使些身边的骨干锋教师脱颖而你出，这就需领要教科室主借任的蜕变、患工作室成员朝的转型，跳草入眼中熟悉盟或不熟悉教笛师的演变朝---课题猴研究。这些庸都能给了我舒们深刻的成泛长体验。疏4．开展倡系统化的反帜思必反思是教师竭专业发展的您必由之路，案但并不是任艳何形式的反脖思都能有效徐提高教师的炸专业水平。民亏教学反思在吴帮助我们解宴剖、批判与莫重构自己的你教育实践，符带我们走出业平庸，在一普个更高的平技台上去创造乳着更高质量担的教育实践蝴。案反思者通过响对自己原有隔的态度、认冒知与行为方控式的解构与琴重构过程，壁转化为一种捞新的态度、幸情感、观念名或教学实践默策略，内化摧为职业素质棋的有机组成字部分，推动匀着专业的不茫断进步。撕特别地，系经统化反思具虾有有问题、悄有结构、有屡理论的显著的特点。一般虚教师与水平香较高的教师仗在不同的思仪维过