农村义务教育状况调查实践报告（精选9篇）

第页共页农村义务教育状况调查理论报告〔精选9篇〕农村义务教育状况调查理论报告〔精选9篇〕农村义务教育状况调查理论报告篇1我在农村进展了“农村中小学教育问题”调查。本次调查以小学和初中的农村老师、学生、家长为主要对象，调查的四个局部分别是：教学问题、老师问题、学生问题、家长问题。其中以老师问题和学生问题为重点。一、调查的目的、意义以及调查方法随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，农村中小学的教育问题更加明显地暴露出来了。对此老师抱怨、学生抱怨、家长抱怨。为了找到问题的本质，把握问题的关键，从而向有关部门、有关人士发出呼吁,我进展了“农村中小学教育问题”调查。本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主，走访了八个中小学，调查了小学生25人，初中生34人，老师及校长19人。通过调查，理解了农村老师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况，并对中国农村教育的开展方向和形式做了进一步的考虑。二、调查的根本情况1.教学问题在农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在答复升高中的原因时，64.18%的学生选择是因为他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。看来，事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性。孩子们是渴望知识的，农村也是需要人才和技术的。但是从调查情况看，农村中小学教育存在着很多问题，主要包括以下几方面：(1)公共教育经费短缺，导致办学条件和办学效益差。教育主管部门的领导对素质教育不够重视，教学设施简陋，老师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的施行。(2)师资队伍不稳定，总体素质不高。(3)思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。(4)教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会开展不相适应。2.老师问题调查发现，相当大数量的老师对生活表示不满意(51.8%)和比拟不满意(7.8%)，感到压力很大。我总结了一下，有以下几个方面原因：(一)不合理的农村教育编制导致农村老师的工作量很大。(二)尽管近些年来大力倡导素质教育，积极推进施行着新课程改革，但谁都清楚高考制度不改革，老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校生存。面对动辄“下岗”“走人”的内部管理体制，老师们为了保住“饭碗”，感觉压力很大。(三)最近几年教育部门出于维护学生权益考虑，对老师限制很多，比方不准打骂学生，不准开除学生等。然而受社会大环境的影响，学生个性越来越强，纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的越来越多，老师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、讹诈、恫吓等人身、精神方面被伤害的问题，这使得老师们经常“提心吊胆”“如履薄冰”。另外我发现，还有几个关于老师较为集中的问题是：(一)农村老师程度远远低于城区老师程度。虽说老师整体学历在进步，但大局部的学历是通过函授和自考获得的，正规的全日制本科大学生回来的还是比拟少。反而外调城镇的几乎全是骨干老师，以致走访的几所中学几乎都没有高级老师。(二)随着普及九年义务教育的不断深化，农村老师队伍的构造已由原来的公办、民办、代课老师变成了全部是公办老师，但是音乐、美术，微机等老师严重缺乏。3.学生问题学生自主学习的现状与考虑在调查学生的学习态度或学习主动性方面，大局部学生都有明确的学习目的，但学生的学习目的大局部是家长、老师压出来的，成绩认可高，重视分数的达80%。在所学课程中，选择英语最薄弱的学生比例最高，占了47.67%。然而对于“你想如何进步”这一问，我原先设计了“自己复习稳固”，“请家教”，“参加培训班”和“其他”四个选项，结果有56.3%的同学选了其他，询问后发现学生们想到的更多方式包括家长指导，向同学、老师请教等等。调查说明，46.1%的农村学生在平时能努力学习，并持之以恒，但也有34.5%的农村学生平时学习没有规律，主要靠在考前加班学习来应付考试。通过和学生们接触，结合自己的经历，我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村中小学生学习易受外界因素的影响，需要不断催促才能认真学习。学生们将学习效果不理想主要归因于学习方法有待改良，但由于59.3%的农村学生一般都要承当局部家务劳动，难以保证他们拥有充足的学习时间。此外，农村根底教育条件较差、学习资匮乏、老师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习。4.家长问题在答复“你觉得所在地区教育状况如何”的问题时，75.36%的家长选择“一般”，5.8%的家长认为“较差”。可以看出，很多家长对当地教育状况并不满意。如栾卸村，拥有消费康必得的集团公司，当地农民收入较高，但由于很多家长不满足于当地教育，就将孩子送往城里上学。当问及“您对孩子在校表现情况理解程度”时，只有17.5%的家长表示很理解，而选择“根本不知道”的占20%。然而在答复“对孩子学习上关心程度”时，却有58.75%的家长表示很关心。这其中似乎存在着矛盾，即对孩子在校表现根本不知道又何以说对孩子学习很关心呢?对此我询问了局部家长，原来很多家长认为对孩子学习成绩的关心即是对孩子学习关心的全部表现。对家长问题的一些考虑：(1)家长没有家教意识。绝大多数家长认为教育就是在学校读书，学生有问题就是学校教育的问题，把自身置之于外。(2)家长没有教育才能。绝大局部家长最多只是初中程度，而且又不是从事教育职业，就是他们重视家庭教育，其才能也是相当有限的。(3)家庭影响大于学校。家长们希望孩子们能考出去“将来长进会大一点”，“将来不再去忙土地”。但也许是条件、思想上的多种因素，调查却发现没有一个家长有超前教育的想法。三、解决农村教育问题的对策和建议结合调查情况以及自己的考虑，我认为，要解决农村教育问题，应主要抓以下几点：1.改善老师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“老师行为滞后”问题开展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数老师才能差和缺乏主动性亲密相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有时机更新自己的知识，进步自己的教学程度”。我们的农村初中教育根本上就属于这种情况。解决“老师行为滞后”问题的有效方法：一是进步老师的工资程度，为他们提供承受继续教育和进展终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度，保证老师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境;三是进步继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式和低效场面。2.在普通教育中浸透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济开展要求的复合型人才我们可以尝试在农村初中进展初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。但是从调查情况看，在我们当地，学生家长及老师对此却不以为然。原因还是职业教育与经济社会开展的结合不严密，就业渠道不畅。调查中一位校长说到，他曾经去青岛考察过，青岛的职业教育培养培训的都是紧缺人才，毕业后都能找到工作，职业教育很受欢送。因此实行职业教育应以就业为导向、符合农村的条件，只有这样，才能促进农村经济、文化的开展。3.解构封闭传统体制，充分利用社会资，积极支持社会力量兴办教育机构私立学校应该是一种补充、激活农村教育的最好形式。然而，在我们当地农村，私立学校几乎没有。最终使我们的教育成为独家经营，始终处于“老大”地位，传统、封闭、死守教条，以致病入膏肓，不可救药。因此应大力支持和促进民办教育安康开展，以实在扩大高中的办学规模，解决农村初中升高中的瓶颈问题，缓解升学的宏大压力。中国70%的人口在农村，农村(含县镇)义务教育阶段学生高达1.6亿。然而农村中小学教育的现状并不理想，反而面临着诸多问题与困难。在沙河农村，虽然绝大多数家庭通过各种途径尚能承受孩子承受教育的支出，但仍然有少数孩子因家庭贫困，未圆上高中、考大学的梦想。现代社会倡导人们关注弱势群体，这些因经济困难而辍学的孩子们应该得到社会更多的关心和帮助，助他们圆自己的读书梦想!我呼吁各级教育部门和社会各界都应意识到开展农村教育的.迫切性，给予农村教育更多的支持，把更多优秀的老师吸引到农村中小学去，进步农村学校的办学质量，促进农村教育和经济社会的协调开展农村义务教育状况调查理论报告篇2改革开放以来，我国在人口众多、消费力开展程度不高的条件下，实现了“两基”〔根本普及九年义务教育和根本扫除青壮年文盲〕的历史性任务，应该说这是很了不起的成就。但是，义务教育尤其是农村义务教育还面临着很多的困难，农民义务教育的负担较重，城乡教育差距还有扩大的趋势，教育为农村经济、社会开展效劳的才能亟待加强。为理解我省农村义务教育情况，最近，我们在杭州市余杭区农调队、金华市农调队和龙泉市农调队的协助下，就我省农村义务教育及存在的问题进展了调查。调查结果显示，我省农村义务教育在标准收费方面有了很大的改善，但要杜绝违规收费还任重道远；农民尤其是欠兴旺地区的农民义务教育的费用负担比拟重；农村中小学老师的待遇还比拟低；农村义务教育在相当一局部地区困难还比拟多。一、调查的根本情况本次调查我们选择了余杭区、金华市婺城区和金东区〔下称金华市〕、龙泉市三地分别作为我省兴旺地区、中等兴旺地区和欠兴旺地区的代表，以问卷调查的形式，每地调查了100名农村学生家长和10名乡镇中小学校长，全省共调查了300名农村学生家长和30名乡镇中小学校长。其中中学生、小学生家长和中学校长、小学校长各半，余杭、龙泉的家长均分布在5个乡镇，金华的家长分布在两区的10个乡镇，中小学校长三地均分布在5个以上的乡镇。本次调查所定义的“农村”是指县城以外的所有乡镇，这与浙江省物价局等部门下发的浙价费〔20xx〕21号文件中所指的农村中小学的“农村”有所区别，也就是说在本调查中，农村是指三地市政府或区政府所在地城区以外的所有乡镇。调查的时间范围是20xx年春季。这次承受调查的15所中学，平均在校生规模为727人，比全省平均的928人少21.7％，共有专任老师677名〔其中代课老师18名〕，平均每校44名，师生比为1：16.7，略低于全省平均的1：18.3的比例。被调查的15所小学，有13所是乡镇中心小学，2所为金华市的村小，平均在校生规模为465人，比全省平均的384人多21.1％，共有专任老师452名〔其中代课老师2名〕，平均每所小学30名，师生比为1：16，低于全省平均的1：21.5的比例。二、农村义务教育收费现状〔一〕省级有关部门规定的农村中小学收费标准省物价局、教育厅、财政厅今年初结合下发浙价费〔20xx〕21号文件，规定了我省义务教育的收费标准：从20xx年春季开学起，城镇中小学〔含乡镇初中和乡镇中心小学〕的杂费标准为：小学每生每学期不超过80元，初中每生每学期不超过110元，详细标准由各市、县〔市、区〕价格部门会同财政、教育部门确定。已施行多媒体教育或开设信息技术课程的中小学，经批准可加收20元的杂费。农村中小学〔指村小、完小及中心小学在村里的办学点和100个省重点扶贫乡镇的中学〕的杂费标准为：小学20—45元，初中40—70元。代管费〔农村中小学为课本费、作业本费两项，城镇中小学再加上音像教材费、讲义费和班会费共五项〕实行限额控制，详细标准由各市、县〔市、区〕相关部门在每学期开学前确定。借读费小学为300元，初中为600元。〔二〕农村初中每生每学期实际缴费657.9元据三地调查汇总，农村初中每生每学期平均缴纳费用为657.9元〔不含伙食费，下同〕，占调查户家庭人均纯收入的15.5％，余杭、金华、龙泉分别为806.8元、659.0元和512.0元。其中杂费113.5元〔含局部学校的信息技术课〕，占17.3％，余杭、金华、龙泉分别为99.3元、128.0元和113.1元；代管费247.6元，占37.6％，余杭、金华、龙泉分别为227.2元、259.0元和256.5元；借读生〔共9人〕借读费平均954.4元，余杭、龙泉分别为1115元和633.3元，金华被调查对象中没有借读生；住校生〔共64人〕住宿费平均158.7元，余杭、金华、龙泉分别为266.0元、118.0元和92.1元。余杭区因有局部学校的学生宿舍实行公寓化管理，经区相关部门批准，住宿费可适当超过区定标准。农村义务教育状况调查理论报告篇3一、调查目的：理解农村义务教育现状，实在进步农村义务教育质量二、调查时间：20xx年5月三、调查地点：恰尔巴格乡小学四、调查内容：农村小学义务教育的现状五、调查对象：恰尔巴格乡小学学生及家长六、调查方法：访谈提问七、调查过程：据调查，所调查到的孩子，均已从去年春季不再交学杂费了。但当问及不交费的原因时，超过90%的孩子不知道。而且，仍有近半数的家长也不甚清楚，往往就说，“学校说不叫交钱了，我们就不交了”。当然，也有占半数的家长知道，是因为国家的政策，为了帮助农民减负的。对于“两免一补”的政策，大局部人还是知道的。但是往往反映，地方学校没有实在的将国家的补助给予需要补助的孩子。而导致家长们不尽的抱怨。当我们问到教学质量是否因此改变时，几乎所有的人都会答，没啥变化。而且原因也惊人的相似：本来教学质量就不好，还能有啥变化。据理解，农村的小学，往往设备简陋，师资力量差，“会写几个字就当老师”的现象仍然存在。而且，不学杂费了，小学生不也再有升初中的压力，学校管理也相应变得松散。有位家长就说：“看我儿子都这么高了，还是不认识几个字。不收学杂费以后，更多人关心的是，学校是否有乱收费，变相收费的现象。对此，我们的调查发现，除书费和必要的学习资料费外，有学校还收取暖费〔学校根本没有暖气，冬天教室里只有一个小煤炉〕，体检后强迫性让学生购置药品〔据说一盒药就要130元〕，还有要求学生买随身听，助记器等物品。而这些物品的价格，往往要高于市面价格不管如何，这里的家长都很支持孩子上学，大都表示等孩子上完初中，只要他〔她〕还愿意上，就一定会供孩子上学的。而孩子们也都表示希望继续上学。也有局部成绩不理想的孩子表示，初中读完可能选择外出打工。据理解，在减负之前，一个孩子一学期要交近200元，而如今只需叫70元左右。然而，当问到是否真的因此有了“减负”的感觉时，70%的家长认为，有变化，但不明显。这些家庭往往是只有一个义务教育阶段的孩子。而剩下的20%的家长认为，确有感觉。而这些家庭大都有不止一个孩子，免收学杂费的政策，让他们省下了不少钱，而这些钱大局部都用来盖房子了。也正因此，我们一路上，见到路边好多堆砌的砖瓦，以及正在拌水泥沙子的农民们。问及一位25岁左右的男子时，他说，“这俩儿子都不用交学费了，我们就省下了好些钱，这不是刚拉来的一拖拉机砖，正打算盖房子用呢。”然而也有10%的家长告诉我们，由于公办学校的教学质量不好，又愁于孩子的前途，就不得已将孩子转学到私立学校上学。但私立学校一学期就要交1000—1500元，这样，反而加重了农民的负担。而后，我们理解到，如今文盲，以及仅有小学文化程度的青壮年人群照旧存在，而且并非寥寥几个。然而我们发现，这些人也希望获得更多的知识，但是苦无良师。根据我们的调查结果，我们进展了一系列的分析^p。1、这里的农村照旧处于一定程度的愚昧状态，往往对问题的表象关注，而对问题本质的发现不够。2、据调查发现，在农村，中小学校都是很简陋的，不但占地面积小，而且楼也都是多年的老楼。3、对于存在青壮年文盲这一现状，主要还是由于农村政府对农民的重视不够。八、存在的问题：1、正如我们问家长们问题的时候，他们的答复中完全都是“老师”，没有“学校”，似乎要不要钱都是老师一手操控的。2、农村义务教育还存在教育经费保障机制不够完善。3、农村学校教育质量和师资程度偏低。4、农村学生辍学率较高等问题，普及和稳固农村义务教育的任务非常艰巨，需要通过深化改革、创新机制加以解决。5、缺乏必要的体育设施和场地。九、解决问题的方法：1、全部免除西部地区农村义务教育阶段学生学杂费。2、农村中小学公用经费支出的合理需要，进步农村义务教育阶段中小学公用经费根本标准。3、农村义务教育阶段中小学校舍维修改造长效机制，校舍维修改造所需资金，中西部地区由中央和地方共同承当，东部地区主要由地方承当，中央适当给予奖励性支持。4、农村中小学老师工资经费给予支持，确保农村中小学老师工资按照国家标准及时足额发放。十、对策和建议：1、推进教学改革。2、推进办学体制改革。3、推进农村中小学人事制度改革。4、推进“农科教结合”和“三教统筹”的综合改革。5、希望农村政府，可以真正的将国家的政策思想落实到位，真正的给农民“减负”。也让孩子们能获得更多的知识，日后为祖国多做奉献。6、进步农村义务教育阶段中小学公用经费保障程度。7、多方努力，积极配合，共同营造推进农村教育开展的良好社会环境。通过这次调查，我理解到了很多在城市里理解不到的信息。虽然本地农村仍存在着诸多缺乏，但是这里的村民100%的支持教育，特别是义务教育。希望日后的农村政府能在教育方面，加大力度，让孩子们有学上，有知识学，让村里的人们人人懂技术，个个能赚钱，这样农村才能到达真正的脱贫致富，才是国家减免学杂费的真正意义之所在。农村义务教育状况调查理论报告篇4一、调查内容及目的伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。可以预言，人类经济开展将比以往任何时候都更加依赖于知识的消费、传播和应用，知识将成为我们经济社会开展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量。教育是一个国家持续开展的关键，近年来国家提出了一项强国战略——“科教兴国”，就是说要用科学、教育的快速开展，到达富民强国之目的。在中国这样一个开展中国家，再加之我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，因此农村教育更应改受到国家的重视，国家更应加大对教育的投入和投资。为更好地理解农村教育现状，我利用课余时间对家乡的农村的教育状况进展了相关的调查。目前，在我国农村普遍施行了根本意义上的九年义务教育免费机制，不仅稳固和加强了农村义务教育“普九”成果，同时还促进了社会新农村与和谐社会的`创立进程。然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村教育构造单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目的，致使农村教育与当地消费和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创新才能培养。长此以往，必将影响国民整体素质的进步。二、调查方式及对象我选择了实地调查和问卷调查相结合的调查方式。通过调查，得到丰富的、个性化的信息。然后经过归纳、分析^p、综合、整理，得出带有规律性的结论。本次调查我重点采用实地访问法，正是想通过这种面对面的交谈的方式，理解当地农村义务教育的现状。在访谈对象选择上，根据典型性、广泛性原那么，分别和一局部学生、老师、家长等进展了访谈。三、调查时间：20xx年3月四、调查结果：对农村中小学教育现状的分析^p现状一：教育经费严重短缺农村中小学教育教学资的严重短缺首先表达在教育经费的严重缺乏。最近几年，国家对教育的投入很缺乏的，20xx年教育投入仅占GDP3.32%的比例，20xx年为3.28%，2023年是2.79%，20xx年是2.16%。而绝大局部的经费主要投入到到高等教育上，从扩招、学校扩建、广招名师教授、“争创一流高校”等等；此外城市中小学教育也是投入的重点，城市人口的教育需要被优先满足，农村人口得到的教育资就非常有限，远远无法满足农村人口承受教育的需要。本来就非常有限的经费等到了区、县、镇一级教育行政部门手中，在城里兴办“示范校”、“窗口校”，不遗余力地将大局部的财政投入到已经很好的学校里。经过层层克扣，最后才轮得到农村的中小学受蝇利的恩惠，到达农村中小学的财政拨款几乎是微乎其微。由于教育经费的严重短缺，更加剧了农村中小学受教育情况的根底教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展，音体美劳等不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，所谓现代化的教育设施都是农村学校师生所不敢想的，远程教育资的共享成为了梦想。现状二：教育资分配不公平学校还需要在教育设施上支出一笔宏大的费用，有的学校为到达“普九标准”向私人借贷修建立施，等到新学年开场就从学杂费中提取一局部支付债务。有些地方主管教育部门不顾农村的现状而要求一些小学、中学一定要到达“普九标准”，这无异是在让学校背负沉重的债务。导致农村教育的开展变得越来越困难，有很多农村少年儿童无法得到公平的受教育时机，造成很多农村少年儿童“望学兴叹”，以致不得不辍学回家。农村学校的负债累累将严重阻碍农村教育的开展。在一所农村中学中我看到一种现象：教设陈旧、师资匮乏、教学设备陈旧。而城镇的中小学，教学活动丰富多彩，教学设施和活动场地可以说是装备完善。为什么会有如此的差距呢？是资的分配不公平。教育资分配不公平，使农村少年儿童处在教育资非常短缺的环境中，而无法承受良好的教育，这不仅严重阻碍农村少年的开展而且使农村青年就业更难。学校总会希望学生尽量得到更好的教育，因此，不得不花费一些本就不多的经费，来尽量满足学生的需要。这样，本就贫困的学校就更加贫困。现状三：师资力量薄弱，优秀资的流失农村的中小学除了中心小学师资力量相对较为好一点以外，其他村小学没有几个是个正规师范学校毕业的，几乎是“民转公”的老师。他们中只有极少数受过专业培训，大局部是凭借自己日积月累的教学经历开展工作的，相当一局部老师教法陈旧、观念落后。老师队伍整体存在着年龄偏大、知识构造老化、知识面窄的问题。且老师整体素养不高，普遍缺乏现代教育知识与理念。与城市老师相比，农村老师学历不高，创新意识不强，科研才能较差，教学方法、教学理念停滞不前，沿用长时间来逐渐形成的一些____的观念、思想和方法，严重影响了当前素质教育和新课程改革的推行。其次，老师专业构造不合理，课程单一。由于局部学科老师缺乏，许多老师不得不身兼数科教学。语文老师教数学，数学老师兼劳卫，非英语专业的老师在参加短期培训或“自己钻研”后就走上了英语教学讲台。另外像体、音、美等“副科”在缺少老师的情况下不得不由“主科”老师兼代。农村许多学校的体音美老师都是如此半路出家的。而且这些“副课”往往流于形式，有时上，有时不上，有时“理所当然”地被挪用来上主课。另外身兼数科教学的老师往往会因超负荷工作而影响本学科的教学质量。致使农村小学的素质教育在起跑线上就远远落后于城区小学。另外，俗话说“人往高处走，水往低处流”。老师乐进城，难下乡。首先乡村居住、交通等诸方面条件不如城区，另外在教学上缺少外出学习、交流和晋升的时机，许多师范院校的毕业生不愿下乡工作，勉强去的也不安于现状，随时想调入城区。“教而优那么入城”，在乡村小学中教学上获得成绩的骨干老师更纷纷要调入城区学校以寻求更广阔的开展空间。农村学校成了培养老师的地方，成为向上走的踏脚石。高素质人才不愿下乡，乡下也无法长期留住人才。这是一直阻碍和困扰农村小学教育的本质性难题。骨干老师流失使本来已处于弱势的农村学校犹如釜底抽薪，严重影响了农村教育的开展，拉大了城乡间的间隔。要想进步农村教学质量可谓是举步困难。农村老师开展正面临着严峻的形势和困难，这一系列状况如不及时改变，会严重影响农村教育的普及与进步。如何使农村老师跟上教育与时代开展的需要是我们必须考虑并解决的问题。农村老师素质亟待进步农村孩子对优秀老师的需要迫在眉睫。现状四：应试色彩浓郁，师生不堪重负中国的教育一直都是应试教育，“考试是老师的法宝，分数是学生的命根”。农村中小学老师更是无法走出应试教育，每到期中、期末考试区、县、镇级教育管理部门拿中考升学率、非毕业班优秀率、合格率进展统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。本来就没有师资、教学环境、教学设备方面优势的农村中小学面临更大的压力，师生都是苦不堪言。现状五：德育教育令人堪忧智育方面都成问题的农村学校怎还顾得重视德育的教育，因此重智育轻德育是农村中小学教育教学中存在的普遍现象。在一些学校，有的老师可以公开容忍成绩优秀的学生犯错误，少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟然给予纵容和支持。学校缺乏对学生德智体美劳的教育使得学生情感、态度、价值观的缺失，造成一些农村中小学生法制观念淡薄，道德品质败坏的主要原因是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。现状六：进城求学，造成农村学校生紧张近几年，随着农村经济开展，局部农民的生活程度不断进步，虽然农村一些中心学校条件也相应有所改善与进步。但是一些思想进步且有经济条件的农村学生的父母对孩子都寄予厚望，舍得教育投资。农村家长往往为了让孩子可以得到高质量的教育，学更多的知识，走出农村，许多家长纷纷送孩子进城求学，只为孩子承受更好的教育。农村中小学的生开场减少、好的生也被城市吸收了，农村中小学面临很大的办学压力。与乡村小学形成鲜明比照的是一些城区小学人满为患。“学生少，课堂气氛弱，学生竞争意识差，同时也引发了教育资闲置和浪费的现象。”另外还有一个原因是由于农村学校的公用经费拨付不够及时到位，致使很多农村学校向学生家长等私人借款维持学校的正常运作。农村学校尤其是“国有民办”学校的负债累累，将严重阻碍农村教育的又好又快科学开展。面对两种性质的学校，面对两种相差悬殊的教育质量，面对掌上明珠的儿女和捉襟见肘的家庭境况，望子成龙、望女成凤的家长们处于两难境地。那就是，假如读免费的公办学校，家长将无经济负担，但由于优质的师资被抽调到城里实验学校，因此孩子要付出自己的前程；假如进城求学，孩子得到较为优质的教育，但家长得承当宏大的经济负担。这种两难境地，正是目前农村教育的困境。随着义务教育保障机制的逐步完善，随着根底教育改革的不断推进，农村学校面临的冲击与日俱增。五、改变农村教育现状的策略根据调查的情况，为改变农村教育现状，应当采取以下策略：对策一：加大农村教育的资金投入，进步农村学校老师的待遇。据调查，政府拿出的有限资金来办乡村教育，是不能满足广阔农村青少年对教育的需求。因此需要政府重视农村人口的教育，解决农村学校出现的问题，最大限度地改变农村教育资缺乏的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资用到实处。通过财政拨款支付修建教学需求的硬件设施，进步农村老师的工资待遇，鼓励广阔的师范毕业生下乡效劳农村基层，完善相关的管理机制。对策二：全面提升农村中小学老师整体的综合素质。加大师资培训力度，促进老师专业素质的形成。清退或分流不合格老师，招收、鼓励大专学历的师范院校毕业生回乡任教，同时对老师的福利等问题要根据实际给予改善。完善农村教育资尤其师资资配置，促进农村教育的公平正义。对策三：重视德育，促进学生安康个性和谐开展。加强和改良农村中小学学生德育工作，首先要把握好中小学教育阶段青少年身心成长发育的特点，把握好不同学生个体的个性心理特征和思想、学业根底，从而有的放矢的对他们进展道德情操、心理品质和行为习惯的养成教育，帮助他们树立科学的人生观、世界观、价值观，确立安康向上的人生目的。抓紧这时期的德育工作，将对他们一生的开展起到至关重要的作用。因此，我们的德育教育必须全面贯彻党的教育方针，并有机结合传统美德，把握新时代特点，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节，要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建立极为重要的任务，纳入教育的全过程。要把爱国教育、____传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中，积极改良教育教学方法和形式，把传授知识、训练技能、培养创新精神和养成良好的行为习惯结合起来。努力营造出宽松、和谐、愉悦的“三位一体”德育教育环境，为培育德、智、体、美、劳等全面开展的社会事业接班人奠定良好的根底。对策四：深化教育改革，彻底改变农村学生“升学无望，就业无路，致富无术”的场面。农村中小学教育要与农村实际相结合。国家要着力改革农村中小学课程，设置一些表达农村教育特点的实用性课程，使之在进步农村人口整体素质的同时还能更好地为农村经济、社会开展效劳。对策五：有力施行减负控辍措施。针对农村学生辍学的现象，一方面要加大义务教育宣传和施行力度，确保困难学生不会因贫失学；另一方面要推进教育教学改革，进步课堂教学质量，活泼课堂气氛，促进学生乐学善学，确保学生不会因厌学而辍学。同时，要完善学校办学程度评估机制，实在把“减负控辍”工作纳入教育督导评估序列并不断进步评价指数。从而把“减负控辍”工作纳入政府、学校、家庭、社会四位一体的工程中，最大限度的控制学生流失，最大限度的促进农村教育的开展。六、调查体会农村教育是中国教育最为根底和庞大的局部，直接关系8亿多农民的切身利益，如何改变农村教育的薄弱现状，应引起国家、社会及每个人的积极关注。农村教育任重而道远，国家需要对农村教育加大重视程度、投入资金建立、推进实在可行的措施。办好农村教育这件大实事，必须每个人携手努力，让我们期待农村教育获得很好的成绩，期待将来的农村教育能促进国家的开展。通过这次考察活动，我不仅对农村中小学教育的现状有了较为深化的理解和分析^p。同时，还增强了对老师事业的热爱和向往，增强了发奋学习、努力完善自己，为报效祖国、促进教育开展奠定良好的思想根底。农村义务教育状况调查理论报告篇5一、引言建立社会新农村是我国所必须面临的一项重大历史任务，全面建立小康社会，最艰巨最繁重的任务在农村。____成立半个世纪以来，尤其是改革开放以来，国家相继作出了《关于教育体制改革的决定》，公布了《中华人民共和国义务教育法》等一系列法律和法规，采取了行之有效的政策措施，促使我国农村义务教育事业长足开展，为农村培养了一大批有文化的劳动者。自从提出了党的十六届五中全会上提出了“建立新农村”的口号后，国家就在农村这一块实行了一系列的支农惠农政策，努力促进农村的和谐开展。在新农村建立中探究更好的道路，奉献自己的力量是我们的职责。三农问题，是我国社会现代化建立的重大问题，没有农村广阔地区的现代化，也就不可能实现整个国家的现代化。在农村普及就能义务教育，关系到广阔农村中小学安康成长的根底，关系到亿万农民素质的进步，关系到整个农业，农村的开展。改革开放以来，我国实现了根本普及九年义务教育和根本扫除青壮年文盲的历史性任务，应当说这是很了不起的成就。可是，义务教育尤其是农村义务教育还面临着很多的困难。毋庸讳言，作为实现“两基”目的“重中之重”的农村教育是不容乐观。很多典型调查证明，农村学生的实际辍学率比上述国家统计数字高得多。这种状况与《中国教育改革与开展纲要》规定的到xx年全国农村普及九年制义务教育标准，初等教育和初级中等教育的辍学率、完成率，分别控制在1%和3%左右，尚有必须差距。此外，一些交通不便、书籍报刊难以到达的遥远山区，小学、初中甚至高中生因为无书报阅读，逐渐又变为新的文盲或半文盲。科教兴国是中国的根本国策，没有农业、农村的现代化，国家的现代化就是一句空话，而实现农业、农村现代化的关键在科技，根底是教育。任何一个取消绝对平均政策的社会，人口素质的差异都将直接导致效率的差异，进而导致收入结果的差异。为进一步促进《义务教育法》在大塘镇的贯彻施行，为了更好的理解韶关市大塘镇农村义务教育情景，作为在校的大学生我们进取响应校团委组织的2023年大学生志愿者暑期文化、科技、卫生“三下乡”社会理论活动，促进农村两个礼貌建立的开展。今年暑假根据学院安排与大塘镇政府的协助下，基于对家乡的热爱，怀着期望家乡辛勤劳作的人们过上完美生活的愿望，于2023年7月份对我市大塘镇贯彻施行《义务教育法》情景进展为期三天的专题调研。我们期望以次促进家乡的教育事业的良好开展，推动家乡的全面小康社会建立。二、工程设计与运作⒈工程组成人员区顺钻、陈熙慧、刘杏梅、李涛⒉调查方式我们选择了问卷式与访谈式相结合的调查方式，问卷式调查用于搜集标准化的定量资料，访谈式调查用于搜集非标准化的无构造的定性资料，两种方式互相补充，互相验证，以抑制单一方法的局限性，使我们的调查活动从深度和广度两个方面得以表达。⑴问卷式调查调查问卷共发放30份问卷调查中问卷设计是最为重要的工作环节。我们将问卷资料按这样的顺序排列：被调查者家庭和个人根本情景，被调查者所在学校根本情景，被调查者学习心理及学习行为。⑵访谈式调查问卷式调查法固然有其不可替代的作用，如对统计数字的量化分析^p，保证了它的广泛性、客观性，但也有所局限。例如，有些被调查者很有想法、有观点，在调查问卷中难以表达出来，而这些想法、观点对于我们的分析^p具有重要价值;有的调查资料很难经过问卷得到答案，特别是有关心理动机、认知度、价值观等深层次的资料，机械的问卷形式和简单概括的选项答复的问题，限制了我们得到丰富的、个性化的信息，弥补单线用问卷式调查的缺乏。以往的调查员经过写调查员手记将一些认为有价值的谈话记录下来。本次调查我们采用访谈法，正式想经过这种应对面的交谈的方式，配合调查问卷，力争从广度和深度两个方面，探询武汉市黄陂区局部乡村义务教育现状。在访谈人群选择上，我们以教育主体中心，主要对学校老师进展了访谈。3、调查地点本次调查活动是在韶关市大塘针的大塘中学展开的。为了进一步获得真实数据，我们还派组员前往韶关市马坝镇教育局理解学校情景。三、理论活动的有关情景报告1、根本情景大塘中学现有理解义务教育在校生xx人，住宿生800人，老师80人，其中80%以上大专学历，10多名本科学历。xx年，全镇小学适龄儿童入学率为100%，九年义务教育完成率99.7%。近年来，县政府高度重视义务教育工作，认真贯彻施行《义务教育法》，在加强组织领导、加大投入力度、完善经费保障机制、推进城乡平衡开展、加强老师队伍建立、提升素质教育程度等方面做了很多工作，获得了明显成效。(一)施行素质教育，促进学生全面开展。县政府进取贯彻教育方针，更新教育理念，施行素质教育。一是加强和改善学校的德育工作，围绕爱国、诚信教育等主题，增强德育工作的针对性和实效性。二是实在减轻学生过重的课业负担，组织开展各种兴趣小组活动，注重培养学生独立考虑本领、创新本领和理论本领。三是改革教育教学评价机制和考试招生制度，进取探究公开公正公平的学业考试、推荐选拔与综合素质评价相结合的招生考试制度改革，全面推进新课程改革，使素质教育的导向地位更为突显。(二)加强师资建立，老师队伍整体程度明显进步。教育开展，老师为本。近年来，县政府和教育主管部门不断加强老师队伍建立。一是改革老师调配制度。对毕业生分配、老师进城等实行按需考录，把好老师进口关。二是加强老师职业道德建立，经过施行“青蓝工程”、“名师名校长工程”和“老师素质提升工程”，进步老师队伍整体素质。三是加强老师职业培训，随着教材的改革，政府部门也对老师进展相应的培训上岗，使老师适应教材与社会形式的开展。(三)学生学习环境有所进步，学校近几年新建宿舍、实验楼与综合楼，这都使学生的学习环境有所改善，使学生进一步感受到政策给他们带来的一系列好处。(四)社会、政府、学校都给予学生莫大的帮助，在学校内设立助学金，帮助贫困生完成学业，对于辍学的学生，老师也会其家长行进劝解，作思想工作。使学校实在落实学生们的义务教育。2、存在的主要问题大塘中学义务教育事业开展获得了很大的成绩，但离人民群众对优质教育资的需求还有较大差距，面临着许多困难，存在着以下几个主要问题。(一)城乡义务教育开展不够平衡。近年来，各级政府致力于改善农村办学条件，进步教育教学质量，城乡教育平衡开展的趋势日益明朗，但差距照旧较大。一是教学设施不平衡。城乡学校在硬件设施建立、现代教学设备等方面存在较大差距。二是师资装备不平衡。名师名校长多集中在城区学校，农村学校比拟缺乏。三是生配置不平衡。城区学校班额过大，“消化不了”，而农村学校班额偏小，局部村小还存在“复式教学”现象。(二)义务教育经费保障程度仍然较低。各级政府不断加大义务教育经费保障力度，但教育经费供应与需求之间的矛盾照旧突出。一是根底设施建立投入缺乏，如学校生物园，只能供学生观看而没太大本质用处，操场过于简陋，在黄土平地上用简单的用粉笔勾出跑道，等等。二是现代教学设备严重缺乏。三是公用经费和培训经费紧张。局部农村中小学办学规模小，学生数少，生均公用经费难以维持学校正常运转。由于老师培训经费没有列入财政预算，学校普遍缺乏老师培训经费。(三)学校周边环境仍然存在隐患。据理解，在大塘中学附近有一间消费碳酸钙的厂，在工厂开工时时常会产生些粉末状的颗粒，这对学生与老师的安康都造成必须的危险。四、几点提议教育是民族振兴的基石，是最大的民生工程。为了进一步推进《义务教育法》的贯彻施行，不断提升教育现代化程度，全面改善民生，促进社会和谐，特提出如下提议：(一)进一步加大《义务教育法》宣传力度，依法推进义务教育工作。县政府要进一步加大对《义务教育法》的宣传力度，各级干部不仅仅要学法知法，还要学深学透，充分把握义务教育的强迫性、公益性、公平性等特点，用法律标准办学行为，自觉履行工作职责，进一步强化政府对义务教育的保障职责和依法治教意识，真正把教育事业摆在优先开展的战略地位，构成全社会关心、支持义务教育开展的良好气氛。(二)进一步加大经费投入力度，进步教育现代化程度。义务教育实行国务院领导，省政府统筹规划施行，县政府为主管理的体制，所以县政府要实在负起管理职责。根据义务教育经费投入精神，一要进取包装工程争取省拨资金，进取争取省财政一般性转移支付规模，确保学生人均公用经费到达市定根本标准(小学、初中分别不低于500元和800元)，满足教育教学根本需要;县政府用于施行义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政经常性收入的增加比例。二要加大现代化教学设备投入力度。要从过去重点保障硬件设施建立转入现代化教学设备的投入上来，不断加强学校信息化和教学现代化建立。四要适当向农村倾斜经费。县政府编制预算，应向农村学校和薄弱学校倾斜，特殊教育学校生均公用经费标准应当高于普通学校。(三)进一步整合和优化教育资，促进城乡义务教育平衡开展。促进义务教育平衡开展，是教育公平的本质要求，是构建和谐社会的一项根底性工作。县政府应当合理配置教育资，改善薄弱学校的办学条件。一要重视义务教育开展规划编制，合理布局校网，确保教育设施建立与居住人口和经济社会开展相协调。二要进步乡镇学校办学程度，经过政策倾斜、城乡学校结对帮扶等措施，加快农村学校标准化建立，努力使每个乡镇都有一所贴合当地实际的示范性学校。三要关注弱势群体受教育问题。县政府要研究解决民工子女享受免费义务教育问题，进一步改善民工子女就学环境;要按有关文件精神解决特教学生护理费问题;要建立健全留守儿童寄宿的各项管理制度，妥善解决留守儿童的教育和生活问题。四要成立教育督导机构，对义务教育工作执行法律法规情景、教育教学质量以及义务教育平衡开展状况等进展督导，督导报告要向社会公布。(四)进一步建立健全鼓励机制，实在加强老师队伍建立。《义务教育法》规定，县政府应当加强老师培养工作，采取措施开展老师教育，制定老师培训规划，积极组织校长、老师的培训和流动。(五)进一步更新教育理念，提升素质教育程度。推进素质教育是进步义务教育质量和程度的关键和必然要求。县政府要全面贯彻国家教育方针，坚持育人为本，德育为先，为学校开展素质教育营造良好的社会气氛。同时要催促教育主管部门进一步深化教育教学改革，更新教育理念，创新教育形式，探究教育规律，以培养学生的创新精神和理论本领为重点，努力构筑学生德智体美全面开展的教育教学机制和平台，提升素质教育程度，促进学生全面开展，办好人民满意的教育。五、回首理论效果，细心体会收获虽然这次调研时间短暂，但我们认真落实学校关于社会理论的要求和规定，努力开展各项工作。为每次准备要进展的活动就进展方案。此次时间给我们带来的很大的影响，它使我们走出学校，走出课堂，走向社会，走上了与理论相结合的道路，到社会的大课堂上去经受风雨，见识世面，增长才干，以实际行动去理论。社会理论虽然比拟辛苦，是庆幸还是依恋回想起来，才觉察，原先乏味中充满着期望，苦涩中流露出甘甜。学校里学生们纯真、得意的笑脸给我们留下了完美的回忆。经过本次社会理论活动，一方面，我们锻炼了自己的本领，在理论中成长;另一方面，我们效劳当地百姓，造福当地人民;更重要的是我们获得了在课本里与学校内学不到的知识。但在理论过程中，我们也表现出了经历缺乏，认识问题不够全面等问题，使我们回到学校后更加要珍惜在校学习的光阴，努力掌握更多的知识，并不断深化到理论中，检验自己的知识，锻炼自己的本领，为今后更好地效劳于社会打下坚实的根底。同时，我们将在不断的学习与理论中，站在一个新的起点，以我们所拥有的理论知识和拼搏精神，去展示新世纪大学生开拓创新、不断进取的风采。这一次社会理论活动将牢记在我们的脑海里，它让我们理解了很多有关人生的价值和意义。农村义务教育状况调查理论报告篇6一、调查目的：理解农村义务教育现状，实在进步农村义务教育质量二、调查时间：20xx年5月三、调查地点：恰尔巴格乡小学四、调查内容：农村小学义务教育的现状五、调查对象：恰尔巴格乡小学学生及家长六、调查方法：访谈提问七、调查过程：据调查，所调查到的孩子，均已从去年春季不再交学杂费了。但当问及不交费的原因时，超过90%的孩子不知道。而且，仍有近半数的家长也不甚清楚，往往就说，“学校说不叫交钱了，我们就不交了”。当然，也有占半数的家长知道，是因为国家的政策，为了帮助农民减负的。对于“两免一补”的政策，大局部人还是知道的。但是往往反映，地方学校没有实在的将国家的补助给予需要补助的孩子。而导致家长们不尽的抱怨。当我们问到教学质量是否因此改变时，几乎所有的人都会答，没啥变化。而且原因也惊人的相似：本来教学质量就不好，还能有啥变化。据理解，农村的小学，往往设备简陋，师资力量差，“会写几个字就当老师”的现象仍然存在。而且，不学杂费了，小学生不也再有升初中的压力，学校管理也相应变得松散。有位家长就说：“看我儿子都这么高了，还是不认识几个字。不收学杂费以后，更多人关心的是，学校是否有乱收费，变相收费的现象。对此，我们的调查发现，除书费和必要的学习资料费外，有学校还收取暖费〔学校根本没有暖气，冬天教室里只有一个小煤炉〕，体检后强迫性让学生购置药品〔据说一盒药就要130元〕，还有要求学生买随身听，助记器等物品。而这些物品的价格，往往要高于市面价格不管如何，这里的家长都很支持孩子上学，大都表示等孩子上完初中，只要他〔她〕还愿意上，就一定会供孩子上学的。而孩子们也都表示希望继续上学。也有局部成绩不理想的孩子表示，初中读完可能选择外出打工。据理解，在减负之前，一个孩子一学期要交近200元，而如今只需叫70元左右。然而，当问到是否真的因此有了“减负”的感觉时，70%的家长认为，有变化，但不明显。这些家庭往往是只有一个义务教育阶段的孩子。而剩下的20%的家长认为，确有感觉。而这些家庭大都有不止一个孩子，免收学杂费的政策，让他们省下了不少钱，而这些钱大局部都用来盖房子了。也正因此，我们一路上，见到路边好多堆砌的砖瓦，以及正在拌水泥沙子的农民们。问及一位25岁左右的男子时，他说，“这俩儿子都不用交学费了，我们就省下了好些钱，这不是刚拉来的一拖拉机砖，正打算盖房子用呢。”然而也有10%的家长告诉我们，由于公办学校的教学质量不好，又愁于孩子的前途，就不得已将孩子转学到私立学校上学。但私立学校一学期就要交1000—1500元，这样，反而加重了农民的负担。而后，我们理解到，如今文盲，以及仅有小学文化程度的青壮年人群照旧存在，而且并非寥寥几个。然而我们发现，这些人也希望获得更多的知识，但是苦无良师。根据我们的调查结果，我们进展了一系列的分析^p。1、这里的农村照旧处于一定程度的愚昧状态，往往对问题的表象关注，而对问题本质的发现不够。2、据调查发现，在农村，中小学校都是很简陋的，不但占地面积小，而且楼也都是多年的老楼。3、对于存在青壮年文盲这一现状，主要还是由于农村政府对农民的重视不够。八、存在的问题：1、正如我们问家长们问题的时候，他们的答复中完全都是“老师”，没有“学校”，似乎要不要钱都是老师一手操控的。2、农村义务教育还存在教育经费保障机制不够完善。3、农村学校教育质量和师资程度偏低。4、农村学生辍学率较高等问题，普及和稳固农村义务教育的任务非常艰巨，需要通过深化改革、创新机制加以解决。5、缺乏必要的体育设施和场地。九、解决问题的方法：1、全部免除西部地区农村义务教育阶段学生学杂费。2、农村中小学公用经费支出的合理需要，进步农村义务教育阶段中小学公用经费根本标准。3、农村义务教育阶段中小学校舍维修改造长效机制，校舍维修改造所需资金，中西部地区由中央和地方共同承当，东部地区主要由地方承当，中央适当给予奖励性支持。4、农村中小学老师工资经费给予支持，确保农村中小学老师工资按照国家标准及时足额发放。十、对策和建议：1、推进教学改革。2、推进办学体制改革。3、推进农村中小学人事制度改革。4、推进“农科教结合”和“三教统筹”的综合改革。5、希望农村政府，可以真正的将国家的政策思想落实到位，真正的给农民“减负”。也让孩子们能获得更多的知识，日后为祖国多做奉献。6、进步农村义务教育阶段中小学公用经费保障程度。7、多方努力，积极配合，共同营造推进农村教育开展的良好社会环境。通过这次调查，我理解到了很多在城市里理解不到的信息。虽然本地农村仍存在着诸多缺乏，但是这里的村民100%的支持教育，特别是义务教育。希望日后的农村政府能在教育方面，加大力度，让孩子们有学上，有知识学，让村里的人们人人懂技术，个个能赚钱，这样农村才能到达真正的脱贫致富，才是国家减免学杂费的真正意义之所在。农村义务教育状况调查理论报告篇7关于家庭教育是一切教育的根底，对农村未成年人成长开展具有特别重要的作用。本次调查通过深化分析^p和客观评价我镇农村家庭教育的现状，并针对当前农村家庭教育存在的问题，提出更合理的途径方法和对策建议，从而将加强农村家庭教育，促进农村未成年人安康成长转化成为xx镇经济开展和社会新农村建立培养合格人才的内在推动力。一、调查施行概况本次调查对象为全镇居住的居民，调查方式主要是实地考察、深度访谈、召开座谈会、发放问卷等。调查结果：走访了120名农村妇女，发放问卷120份，回收问卷120份，回收率为100%。被调查的120名农村妇女中，已婚妇女90人，未婚22人，离婚或丧偶的8人。年龄构造，20岁以下的8人，2130岁的22人，____0岁的42人，4150岁以上的48人。文化程度，小学及以下的48人，占40%；初中的66人，占55%；高中〔职高、中专、技校〕的6人，占5%；大专的0人，；本科以上的0人。二、农村家庭教育现状及特点从调查情况看，xx镇农村家庭教育现状主要呈以下特点：〔一〕农村家长重视家庭教育程度进步，但仍过分依赖学校教育实地调查反映，95%的农村女性家长认为家庭教育对儿童成长很重要，对家庭教育的重要性和重视儿童的全面开展都给予一致肯定。71%的农村妇女说明愿意不惜一切投入，培养子女成才。问卷调查中显示，61%的农村女性家长重视孩子的学业问题〔成绩差、听课困难、学习态度不端正等〕，重视孩子情绪问题〔暴躁易怒、焦虑、抑郁、自卑等〕、交际问题〔内向冷漠、不善交际、经常与人发生矛盾等〕以及行为问题〔违背校规等〕的比例分别为1%、10%和6%。很多农村家庭父亲和母亲分头负责儿童的生活、学习和教育。而且父母共同管理儿童学习教育比例最高达55%，说明随着物质文明和精神文明建立的加强，以及家庭教育宣传理论活动的广泛开展，为国教子、以德育人为主题与核心的争做合格家长、培养合格人才的家庭教育观念被越来越多的农村家庭所认同，多数家庭民主和谐，父母协力、协商共同承当家庭教育责任。但实地调查也发现，农村学生家长教育观念落后，对家庭教育的认识严重缺乏，农村学生家长真正认识到自己对子女教育负有责任，并能较好地担当起这一责任的农村家庭只占15%。85%的农村家庭认为孩子的教育责任在老师、在学校，与己无关，他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，把教育子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感慨孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。有的家长和代理监护人甚至认为：孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？这种教育理念与思想认识，大大增加了学校对这局部学生教育管理的难度。更有一局部父母或代理监护人教育理念差，认为只要吃好喝好就行，儿孙自有儿孙福，认为只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样可以赚钱，大学生不是还找不到工作吗？这些观念势必影响孩子，产生学习无用的情绪；在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。〔二〕农村家庭教育方法逐渐更新，但科学家教任重道远问卷调查中，5%和3%的农村女性家长选择私下赞赏、公开表扬方式鼓励儿童的进步。孩子做错事时，6%的农村女性家长选择心平气和的方式指出孩子的错误。与孩子沟通交流上，65%和30%的被调查者觉得自己与儿女的关系非常好或比拟好；65%的女性家长表示自己可以很好或较好地与孩子沟通；44%和47%女性家长明确自己的孩子经常或偶然告诉父母他〔她〕开心或不开心的事情。走访调查发现，孩子有事瞒着家长时，多数家长采取引导而不是强迫孩子交待的方法。孩子与家长意见相悖，一时难以确定对错，45%的家长会采取冷处理。孩子有吸烟、喝酒、沉迷网络游戏和上网聊天等不良行为，局部家长能按照问题的性质采取不同的纠正措施。这说明，广阔农村家庭教育方法逐渐在改善，但调查也反映，农村家庭教育方式传统简单，不能适应现今社会的开展：一是教育方式简单粗暴。局部农村家长认为棍棒下面出孝子，信奉棍棒教育，觉得孩子是打出来的，父母打孩子天经地义，对孩子动辄打骂、训斥、体罚等。问卷调查显示，在教育孩子做错事情的方式上，有31%的被调查者选择教育方式是责骂或打孩子；3%的被调查者采取制止孩子参加喜欢的活动或拿走孩子喜欢的物品等惩罚方式，甚至有2%农村家长认为，小孩子都会犯错误，做错就做错了，由他去。被调查的家长中，对孩子采取物质奖励的占6%。而且，考试获得名次或完成某件事情，均以物质奖励；直接用金钱奖赏的家长占8%。在与小孩之间的沟通问题上，局部家长认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿。24%的农村女性家长表示沟通的时间很少，6%的农村妇女反映自己与孩子双方虽有沟通的想法，但沟通过程中，总是因无法抑制的情绪而中断与孩子交谈；有1%的农村妇女直接表态自己不知道如何与孩子沟通，或很难与孩子沟通。农村家长缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育，长此以往，孩子容易变得胆小、退缩、冷漠，或以攻击和敌意对待别人。二是疏于对孩子的教育管理。实地调查反映，大局部家长整天忙于农活或打工挣钱，没有更多的精力来教育孩子，更谈不上有闲暇时间与孩子一起玩耍、交流、沟通，根本疏于对孩子的教育管理。有些农村家长对孩子的学习漠不关心，不管不问，甚至有些家长连孩子确实切年龄和所在年级都不知道。有的家长过分纵容子女，对于子女不正确的言行不管不问，放任自流，管教不严、一味纵容，认为满足孩子的一切要求就是对孩子的爱，特别是留守儿童代理监护人中的祖父母或外祖父母，在这方面显得更为突出。由此可见，教育方式传统简单，缺乏先进家教理念和科学家教知识，放任自流的教育方式仍是我镇广阔农村家庭教育的主要方式，进步广阔农村家庭科学育儿的家庭教育程度任重道远。〔三〕农村家庭对孩子的支持才能欠缺，家长才能建立亟待加强一方面，农村家长素质普遍偏低。被调查的农村妇女中，小学及以下的48人，占40%；初中的66人，占55%；高中〔职高、中专、技校〕的6人，占5%；大专的0人，；本科以上的0人。农村妇女承当社会、家庭双重角色，大局部时间被挤占，很少有时间来充实进步自己，有局部小学文化的人渐渐退化到了半文盲的状态。如今读书真难，孩子的作业拿回家，我根本看不懂是农村家长普遍存在的现状。这从一个侧面反映出我镇广阔农村家长的文化程度普遍较低，家长所受的教育少，文化底蕴差，因此无法对子女进展有效的教育和指导。另一方面，农村家庭缺乏教育气氛。目前，由于农村经济相对滞后，大局部农村家庭条件差，家庭收入只能是解决衣食问题，家长们根本无才能投资家庭教育设施建立，为家庭教育提供更好的条件，因此，虽然广阔农民的住房及经济条件进步很快，但有书房或书桌的学生并不算很多。同时，农村中安康的文化娱乐活动少，农村女性家长农闲时大多用于聊天，或沉迷搓麻将、打扑克，很少看得见书籍，父母亲平时不看书读报的占绝大多数。教育孩子是一项艰辛细致的工作。家长的文化素质、身体素质、心理素质、品德素质对孩子影响是综合的，互相浸透，缺一不可。在教育孩子的过程中，许多农村家长认识不到知识和文化对子女成长的意义，没有意识到自己对子女的教育责任、义务，无视家庭教育。许多家长缺乏家庭教育知识，无法担当起家庭教育的责任，还有一些家长采取粗暴的家庭教育方式，甚至在无意识中对孩子进展错误的教育和导向，直接影响了农村家庭教育和素质教育的施行。作为家长要努力进步自身素质，根据自己的条件，扬长避短，加强对孩子的家庭教育。三、解决农村家庭教育的对策建议〔一〕社会、家长、学校共同关注农村家庭教育问题教育主管部门要充分认识到农村家庭教育的重要性，要把农村家庭教育作为重要任务来抓。要认真做好农村家庭教育指导、督查工作，使家庭教育工作管理标准化。政府应该适当加大对农村家庭教育的投入，设立农村家庭教育基金，应付必要的农村家庭教育支出，确保家庭教育指导工作的正常运行。政府要尽最大可能挖掘农村教育资，大力创立有益孩子身心的娱乐活动场所。尽最大努力发挥农村的家庭教育功能，使农村家庭教育工作走上制度化、标准化的轨道。家长要想方设法优化家庭教育环境，创设丰富的信息环境来帮助孩子扩大视野，培养其探究的兴趣和习惯以及陶冶情操。家长可以利用电视机为孩子选择适宜的节目，指导孩子收看；可以带孩子到具有教育意义的场所参加一些有益身心的活动；可以为孩子选购有关书籍，订阅报刊杂志，并坚持与孩子一起阅读、欣赏。〔二〕办好家长学校，实在进步家长素质农村中小学应注重宣传发动，加强组织领导，建立学校章程，规划教学内容，加强师资队伍建立，健全教学管理，采取多种措施，努力办好家长学校，实在进步农村学生家长整体素质。学校应充分发挥自己的资优势，将进步家长素质当成学校的一项重要工作来抓。切忌只重形式不重内容，学校要在调查、摸底的根底上制定出进步农村学生家长素质的长远规划和详细施行方案。要根据家长的实际需要制定培训方案，确定培训内容。定期组织家长来校学习，进步家长素质和教育素养。家长学校的授课形式应灵敏多样，可以采用课堂教学、专题讲座、家庭教育论坛等形式。家庭教育论坛内容既包括知识讲座也包括家长发言、提问，使家长、老师形式互动，在互动中交流经历，进步认识。在实际工作中要将进步家长素质和进步家长施行家庭教育才能严密结合起来，侧重培养家长掌握现代家庭教育理念，家庭教育知识和家庭教育方法，最终实现进步农村家庭教育质量的目的。〔三〕家长要理解自己的孩子，与孩子建立心连心的沟通。要教育好孩子，首先必须理解孩子，理解孩子的长处，并尽可能的积极的引导。尊重孩子的选择，不要打击孩子的自信心。防止用专横的态度对孩子进展体罚，让孩子去接触社会生活影响，包括社会积极作用和消极作用甚至是敌对作用的影响，父母应该指导他们去跟不好的影响进展斗争，从而增强孩子的抵抗力。另一方面，给孩子的自由空间应该是有限的，不能一味地去溺爱孩子，所谓一切为了孩子、盲目地去爱自己的子女，结果是害了自己的子女。〔四〕创设良好的家庭学习环境，增加家庭的文化教育气氛。家长为孩子提供足够的学习时间，即使在农忙时，也不要浪费孩子的学习时间。使孩子有一个学习的小天地，每个孩子应该拥有一个书桌。其次，要求家长催促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。对孩子经常犯的错误进展细致的讲解。在学习之余，家长还可以订阅一些有益智力的书，培养孩子对读书的乐趣，增长孩子的知识面。农村义务教育状况调查理论报告篇8前言为有针对性地对《构建和谐家庭对孩子安康成长的方法对策研究》课题进展深化研究，我们决定对目前全社会都在关注的留守儿童进展单项研究。通过上学期的排查，我校共有114名留守儿童。为了使留守儿童像其他孩子一样有温暖感和平安感，我们建立了“留守儿童之家”和“温馨小屋”两个特殊功能室，并由黔西电厂职工和我校局部老师与他们结成了“一对一”的帮扶对子。为了使帮扶活动有的放矢，实在解决留守儿童的心理、生理、学习、生活等方面面临的问题，我们开展了一次留守儿童的彻底调查活动。调查的方式是问卷和座谈。情况分析^p：以上的数据统计说明，只有65%的家庭是因为经济原因不得不外出打工，而35%的家庭那么因父母无责任心，使孩子成了他们扭曲的人生观的牺牲品。在调查中，只有一个孩子的描绘是“和外公外婆生活在一起，感觉很幸福”中提到“幸福”，另一个孩子描绘“没什么困难，很开心”中提到“开心”，而大多数孩子一提到父母便眼泪汪汪，有的是因为想父母，有的是因为恨父母。案例一：李某某，男，11岁，现就读于四(3)班。外表看上去孩子虎头虎脑，俊俏得意，但与同龄的其他孩子相比，他多了几分忧郁，也不像他孩子那样穿戴整洁，谈吐自如。这是一个典型的“问题学生”。在他一岁多时，父母便离婚了，并且双双都不要他，各自到外地打工并分别组建了新的家庭。十年来，孩子一直跟着没任何收入的奶奶租房住，平时靠叔叔和姑姑每月给点生活费，勉强维持生活。他不知道父母的名字，更不记得他们的模样，因为这么多年来，父母都不曾来看过他。当问及“你想爸妈吗?”他语气坚决、眼神果敢地说：“不想，我恨他们”。案例二：熊某某，女，11岁，五年级班。当与她结对的罗老师和她谈到留守原因时，突然觉得无法填写。因为该生说她父母都没出远门打工，但她家一共有五个孩子，她从小就被寄养在伯父家，很小的时候在大伯家，后来又在二伯加。孩子脸上写着迷茫、无辜和无助。她不知道该怎样界定自己是否留守儿童，她只知道自己从来没像其他孩子一样可以天天跟父母撒娇，就算是被父母骂一次的经历都没有过。孩子心中充满着怨恨。一、生活现状调查显示：有82名孩子与祖父母或外祖父母一起生活，12名孩子和姑姑或姨妈生活在一起，有5名孩子住老师家，另有一名孩子一人租房住。他们的生活程度统计如下：状况描绘人数百分比情况分析^p：以上数据说明，多数父母外出确实能解决家庭的经济问题，让老人和孩子过上丰衣足食的日子。但结合前一项的调查显示，只有父母关系正常的家庭才能让留守儿童得到生活上的满足。而生活“很困难”和“较困难”的家庭都是因父母“分道扬镳”而至。当中凸显出来的隔代教育产生的溺爱现象非常明显，导致孩子的生活习惯不良，生存才能低下。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自己为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是，家庭教育的艰巨性由此加大，给学校教育带了了极大的负面影响。二、学习状况通过问卷、访谈两种方式对留守儿童的学习状况进展调查，结果显示只有5%左右的代理家长能辅导孩子的学习，其余大局部中有的是没文化，有的是没时间，都只能是动口喊一喊，甚至连检查的才能和时间的没有。大多数孩子上课能认真听讲，能自觉完成学习任务，学习成绩在中等。但少局部孩子却是老师最头疼的，要么上课老走神，要么不完成作业，对待学习的态度很被动，并且学习非常吃力，成了班上“拖后腿”的典型。案例三：唐某某，女，9岁，三(1)班。父母带着三岁的妹妹到外地打工，自己与爷爷奶奶生活，在城里租房读书，周一至五，由爷爷或奶奶照顾自己，周末回乡下的家。爷爷奶奶都不识字，平时不能辅导孩子做功课，也不能很好地与孩子沟通，孩子感觉孤单无助，平时作业不能按时完成，成绩一直在全班之后，致使孩子越来越怕读书，厌学情绪越来越严重。该生在一个月内向学校心理辅导老师写了7封信，内容【摘要】：^p如下：①老师，为什么我的成绩提不高?②老师，为什么我的心里无时无刻想着妈妈?③老师，为什么我总觉得自己好孤单?④老师，你说为什么妈妈来了，让亲人们都不要告诉我，不让我见她，我见了她会害她吗?……试想，心理负担这么重的孩子，她该用什么心思去学好知识?类似的孩子还有十来个。综合分析^p，这局部家长缺乏家庭可持续开展观念。他们大多本来是可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们却追求快速改善家庭生活，追求给孩子成长提供充实的经济支持，不惜抛家弃子，离乡背井而进城打工。他们唯一的收获就是让他们感到满足的纸币，而他们失去的是家庭的亲情，牺牲的是子女的前途，造成的是越来越多的、越来越严重的社会问题。三、心理安康情况孩子们因长期缺少亲情关爱，得不到正确的引导，导致出现了一些不安康的心理。调查中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。其中，与父母见面一年一次的为53%，一年至两年一次的为34%，两年以上一次的有11%，还有两个孩子从来没见过自己的父母。另外我们还发现一个让人心痛的事实，不知道父母(含其中一方)姓名的有9人，不知道父母(含其中一方)号码的有44人。能通过保持每周都交流的家庭只占22%，每月都有交流的占40%，其余的只是偶然打或根本就不联络。在这样的家庭背景下，孩子们形成了如下几种类型的心理倾向：(一)外强中干型在坚强的外表下，他们有一颗脆弱的心，他们极易受到伤害，情绪不稳定。他们渴望得到父母的关心呵护，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困难和挫折时能与父母交流，但是没有。所以一旦看到别的父母来看望自己的孩子时，他们那颗脆弱、敏感、易碎的心，马上有了反响，伤心流泪、情绪低落、急躁易怒，甚至厌学、仇恨父母。这类孩子的学习大多不够稳定，时好时坏，受情绪影响很大。(二)放任自流型这类孩子的父母大多以做生意为主。他们的家庭相对于其他家庭来说较富裕。因此这些孩子的零花钱大多比拟充裕，这便使他们养成了好吃懒做、乱花钱的缺点。小卖部中的食品、玩具是他们的最爱。他们甚至把自己“有钱花”看成比别人强的理由，由此来填补自己缺少父爱母爱的心理空缺。(三)天天向上型这类孩子的家境一般父母大多出外打工时间较短，靠出卖苦力或做小生意为生。他们的父母用勤劳和汗水换来还不算错的收入，积攒着辛苦换来的每一分钱。为的是能让孩子上好的学校，不走自己没有文化的老路。这些孩子大多保存着农村孩子的淳朴和节省，从不乱花钱，因为他们深知父母挣钱不易，所以，他们的成绩一直不错。不过，这样的孩子大多比拟内向，不喜欢与人交往，喜静不喜闹，有的甚至还有点不合群。另外，父爱母爱失常，还导致孩子志向模糊。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付才能较强。因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么,从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式,在儿童的心里逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何节俭节约与艰辛奋斗的概念，没有人情味，没有正确的人生取向。四、帮扶措施考虑1.定期举办留守儿童家庭教育培训班。通过培训班，向各位监护人讲清家庭教育的重要意义，让他们掌握一些家庭教育的方法，使他们明白现代家庭教育理念，给他们展示成功家庭教育的范例。总之，让各位监护人着重从思想品德，行为习惯等方面，配合学校，有效施行家庭教育。2.认真按“一帮一”结对帮扶制度开展帮扶工作。定期举行与留守儿童交心谈心活动，定时对留守儿童进展学业上的个别辅导，按时督查留守儿童的行为习惯，力争做到：让留守儿童养成良好的道德品质，在学习知识的进程中，学懂、学好、不落伍，让他们安康成长。3.充分发挥“留守儿童之家”和“温馨小屋”的功能，通过和孩子谈心、心理辅导，让他们认识到自己和别的孩子是一样的，正确认识父母不在他们身边这一现象。同时通过“亲情”、“亲情QQ”“给父母的一封信”等让他们体会到父母对他们的爱，让他们的心灵不再孤独。组织丰富多彩的校园活动，鼓励他们勇于参与，并给他们提供自己展示的平台，让他们感受到自己不是孤立于集体这个家庭之外的。4.加强对留守儿童的心理安康教育。学校定期召开留守学生会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的困难，教育学生认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，明白父母打工挣钱来之不易，养成节俭节约、艰辛朴素的好习惯。针对一些留守孩子的品德行为偏向和心理障碍问题，学校要开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动。充分发挥“知心话信箱”的作用，心理辅导老师要及时给写信的同学回信，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生翻开“心结”。5.加强与留守儿童家长的联络，及时把关爱、帮扶留守儿童活动中发现的情况反响给家长，形成有效的沟通形式，增强留守儿童家长的责任感。农村义务教育状况调查理论报告篇9全市中小学生正式迎来署假。暑假期间，我市中小学生的家长是怎么安排孩子的署期生活，学生有什么爱好，有什么方案，打算参加什么活动？7月中旬，市城调队对我市抽