加法的教学设计

第页共页加法的教学设计加法的教学设计加法的教学设计1教学目的：1、知识目的：学习、探究小数加法和减法的计算方法。2、才能目的：理解小数点对齐的道理，掌握小数加法和减法的计算方法。3、情感目的：激发学生学习数学的兴趣，并能利用所学知识解决生活中的一些问题。教学重点：理解掌握小数加减法的计算方法，小数点对齐，从低位算起。教学难点：理解小数点为什么要对齐，被减数减小数需要补0的计算方法，应用小数的性质可将计算结果简化〔去0〕。教具准备：课件，作业纸。教学过程：一、复习导入1、复习。〔出示情景图〕〔1〕提出加法问题。复习整数加法的要求：一样数位要对齐，从个位算起。数位上相加满十向前一位进“1”.〔2〕提出减法问题。复习整数减法的要求：一样数位要对齐，从个位算起。数位上不够减要向前一位借“1”作“10”。2.提醒新内容：小数的`加法和减法二、新内容讲授1.认识小数〔正确的读小数〕。2.认识小数各数位名称和计数单位。3.课堂探究〔1〕教学例1，出示情景图。a.读条件，它提了什么问题？b.写出算式，想想怎样列竖式计算？〔先学生说，再课件展示〕：一样数位要对齐，小数点也就对齐了。从最低位算起，数位满十向前一位进“1”.〔非常位前一位是个位〕c.带单位写答语。〔2〕教学例2，出示情景图。a.读条件，它提了什么问题？b.写出算式，想想怎样列竖式计算？〔先学生说，再课件展示〕：一样数位要对齐，小数点也就对齐了。从最低位算起，数位不够减要向前一位借“1”作“10”。数位上没有数可以添“0”再进展计算。c.带单位写答语。〔3〕师生小结：小数的加法和减法计算时要注意什么？小数的加法和减法的计算和整数的加减法计算非常的相似：a.小数点要对齐，也是就是一样数位要对齐。b.数位上没有数可以添“0”’后再进展计算。c.从最低位算起，数位满十向前一位进“1”或数位不够减要向前一位借“1”作“10”。〔4〕试一试a.做试一试两道题：b.学生自己独立完成。c.展示学生做的，可以让学生自己讲讲怎么做的。d.老师订正，课件展示。〔5〕议一议：计算小数加法和减法时要注意什么？小数的加法和减法的计算和整数的加减法计算非常的相似：小数点要对齐，也是就是一样数位要对齐。数位上没有数可以添“0”’后再进展计算。从最低位算起，数位满十向前一位进“1”或数位不够减要向前一位借“1”作“10”。4.课堂练习〔找同学在黑板上计算，其他同学在本子上算〕〔1〕学生单独计算。〔2〕师生共同订正。5.完成数学医院判断题6.游戏：准备：同桌两个人，每人在自己本子上写一个比10小的一位小数或者两位小数。规那么：〔1〕写大数的同学算两数的差，写小数的人算两数的和。并各自把得数记在练习本上。〔2〕玩2次后，再将自己的2次得数相加，总数大的一方获胜。三、小结说说这节课你有什么收获？小数加减请注意：小数点．要对齐,加减符号要注意，计算要从低位起，满10进1别大意，借1作10别忘记,小数末尾可添0，得数末尾0舍弃。加法的教学设计2教学目的：1、使学生能根据情景提出数学问题，并选择适当的算法。2、培养学生的估算意识，能结合详细情况年进展估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。3、培养学生根据详细情况提出问题、解决实际问题的才能。教学重点：掌握估算方法，能正确的进展正确估算。教学难点：能结合详细情况年进展估算，并对估算结果的合理性作出解释。教学过程一、创设情景同学们，你知道矿泉水瓶可以回收吗？矿泉水瓶是用塑料作成上午属于可回收物质，可以回收再次利用。大家看看二年级一班一个月来回收矿泉水瓶子的.情况。出示主题图。搜集矿泉水瓶子的情况第一周180个第二周340个第三周192个第四周219个二、自主探究。1、发现信息，提出问题。让学生观察主题图，提出数学问题，学情预测：第一周和第二周一共搜集多少个矿泉水瓶？第四周比第三周多搜集多少个矿泉水瓶？第三周和第四周大约一共搜集多少个矿泉水瓶？…………哪一个问题是我们以前没有遇到过的？如今就来解决它。2、解决问题，培养估算才能。第三周、第四周大约一共搜集多少个？怎样列式？板书：192+219=不计算，估一估得数是多少？小组合作讨论，再交流，汇报各自的估算方法。①192接近190，219接近220，190+220=410②192接近200，219接近200，200+200=400③192接近190，219接近200，190+200=390老师要肯定每一种估算方法，并引导学生观察分析^p掌握一般估算方法：在估算时，可以把书3看成接近的整十数或整百数。提问：假如没搜集500个送一次，大约再搜集多少个有可以送一次？讨论交流，汇报结果。①500-410=90②500-400=100③500-390=1103、还能提出什么问题？小组合作，交流汇报。一个月能搜集这么多矿泉水瓶，你有什么想法？引导学生讨论，适时进展环保教育。三、应用拓展。1、估一估，连一连。完成练习二十第5题。2、估算。583+417=719+179631－409=529－247=3、解决问题。①北京到大连，飞机票620元，火车票147元，乘火车比乘飞机大约廉价多少钱？②一本书又37页，看了142页，大约还有多少页没有看？③电风扇245元，电饭锅187元，妈妈有400元，够吗？4、开放题调查你的家庭收入：爸爸月收入〔〕元，妈妈月收入〔〕元。每月的家庭开支情况。节余情况。加法的教学设计3教学内容：人教版教材一年级下册教科书第64页例1及相关练习。教材简析：本课是两位数加一位数、整十数〔不进位〕的内容，是在学习整十数加、减整十数的根底上学习的。计算教学因纯数字的教学会显得抽象且枯燥，教材中以学生熟悉的情境引入，理解信息，提出问题，让学生在详细情境中解决问题，并根据学生特点进展实物操作，直观呈现算法过程，再通过语言表征，简化思维，理解算理。丰富学生对本课知识建构，同时为以后学习进位加法和退位减法打下根底。教学问题诊断：1．在教学中，学生通过摆小棒的操作，25+20在汇报时往往都会说“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位〔高位〕，再算个位。因为本单元主要是让学生掌握算理，纯熟算法，且计算过程都以口算为主，计算顺序可能显得不很重要，但是老师假如不引导，强调，鼓励这种方法，这与今后教授列竖式的方法发生矛盾，此时教学过程在这环节中把握好这个度。2．本课研究的计算方法有局部同学是掌握的，只是朦胧感觉到应该是这样计算，但说不出算理，表述或思维过程中不够系统，不够标准，老师可在讲解中略微提示以使学生便于理解，而这个环节的直观呈现也是本课重点，是让学生从直观学具操作到抽象数字理解过程。假如在授课中缺乏直观操作、演示、比照、辨析的过程，只是简单讲解，反复练习，学生虽然也会逐渐掌握计算方法，但是借助学具，直观感悟，利用数的意义和组成，探究数字系统的构造，会用数学语言表征，能更好地开展学生形象思维和抽象思维，也更符合新课标的精神。教学目的：1．让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。2．让学生通过独立考虑、动手操作、学具辅助、算式比拟等方法，逐渐丰富学生由抽象到详细的思维开展过程，来理解算理，得出算法。3．培养学生探究意识，独立考虑解决数学问题的才能以及学生之间合作交流的意识。教学准备：教具：课件、小棒、计数器；学具：小棒、计数器。教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：理解一样数位相加的算理。教学过程：一、旧知复习，引入新知〔一〕复习数的组成课件出示数字卡片：每张苹果卡片中都藏着一个数宝宝，你能说出它表示的意义？1．先出示22、5老师引导：说数意义时可以按照这样的句式，如：这是一个两位数，十位上的4表示〔〕个〔〕，个位上的〔〕表示〔〕个〔〕。2．再出示53老师：假如用小棒你怎样摆出这个数？3．最后出示40、4、20出示“40”和“4”老师：假如在计数器上，你怎样拨出这个数？它们表示的意义一样吗？再出示“20”老师：这个数与“40”相加是多少？表示几个十？以不同的形式进步学生对数意义的理解的知识。根据老师依次出示的数字卡片，指定学生说出数的意义。〔二〕课件出示：口算题〔开火车〕40+2050+3040+250+3〔三〕新课引入老师：看来小朋友们对数的意义知识掌握很好。在写字课上，小林和小红两位小朋友也在议论着完成的作业情况。【设计意图：以不同的形式复习数的组成，突出加几和加几十的区别，加强旧知与本课相关的已有知识的联络，促进对新知学习的迁移思想的浸透。】二、创设情境，提出问题课件出示主题图：1．理解信息。老师：从图片中你理解到什么信息？请学生答复，老师【摘要】：^p信息并板书；小林：我写了25个大字，还要写2个；小红：我才写了20个。老师：根据图中提供的'信息，你想提出什么数学问题？2．完好表述，摘录可探究问题。让学生能完好地把条件和问题完好说一说。可能学生会提出一些问题，老师可以有选择性进展板书，作为本节课要解决的问题。课件出示问题〔1〕小林一共要写多少个字？〔2〕小林和小红已经写了多少个字？3．尝试列式，比拟“一共要写”和“已经”的含义。老师：解决这些问题，怎样列式？学生说出算式，老师依次板书出：25+2=25+20师生分析^p，肯定算式。【设计意图：让学生自己观察信息，搜集信息，提出问题。这个过程是培养学生观察才能及学生对问题的考虑才能。】三、自主探究，直观建模〔一〕尝试计算，触发疑问老师：这两个算式结果是多少？可能有学生会计算，请学生说出结果，老师可用粉笔轻轻写在算式的后面。并追问：这个结果是否正确呢，我们一起来检验吧。老师：我们准备了小棒，可以通过这些学具摆一摆，把过程明晰展现出来。〔二〕借助学具，实际操作〔1〕小棒演示，学生板演。算式25+2，先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2根表示加上2。算式25+20，先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2捆表示加上20。师追问：为什么他俩摆完25之后，一个摆了2根，一个摆了2捆？指定学生表述过程〔课件演示〕，注重引导根数与根数相加。也就是个位上的数与个位上的数相加，捆数与捆数相加，也就是十位上的数与十位上的数相加。师生归纳，用摆小棒的方式验证这两个结果是正确的。老师：你会用计数器拨一拨的方式计算吗？〔2〕计数器直观呈现一样数位相加的特点。学生板演。老师：请学生演示先拨出25，在增加2个，在个位上再拨出2个，最后是27个。老师：假如加20在什么数位上拨？拨几个？表示什么？〔课件演示过程，并提出问题〕这两题中，在计算时有什么不同？在学生用语言表征过程中简化思维，帮助学生进一步稳固数位的概念。〔三〕过程呈现，理清算理师生回忆，计算过程，板书呈现，直观感悟。〔课件演示〕〔四〕学以致用，鼓励多种方法。学生汇报计算方法，鼓励个性化自己喜欢的计算方法。【设计意图：让学生个性化的学习，采取不同方式进展探究，培养学生的探究才能。】四、稳固应用，内化算理〔一〕小猴摘苹果。〔纠错题〕课件呈现请学生观察，同桌交流。说说自己的判断理由。师生小结，归纳计算方法，突出本课重点：“一样数位上的数才能相加”并彩色粉笔板书。〔二〕我来试试。〔课件呈现〕5＋3=2＋6=35＋3=2＋46=35＋30=20＋46=让学生在练习卡上直接写出得数，指名汇报结果。预设：假如有学生发现每组算式有一定的规律，老师可以适时拓展学生思维。突出“在加法算式中，一个加数不变，另一个加数增加，和也增加”的变化规律。【设计意图：在练习过程中让学生感悟对不同算式进展计算时，纯熟掌握算法，在比拟中有助于学生的策略评价意识的形成。】五、创造发现，回忆点题课件再次出示苹果卡片上的数字。〔一〕创造算式，比拟大小老师：老师把苹果卡片张贴在黑板上，根据这些数字，一起创造符合条件的算式。〔课件呈现〕条件〔1〕两位数加整十数的算式可能会有：22+4053+40追问：你能比拟出这两个算式的大小吗？〔2〕两位数加一位数的算式。可能会有：22+653+622+553+5追问：你能比拟出这两个算式的大小吗？〔二〕列式设疑，孕伏新知课件添加数字“9”，老师提出问题：还能组成新的算式吗？学生可能会答复出这样算式，老师板书：22+953+9追问：这两道算式你会算吗？老师：这就是下节课要学习的两位数加一位数的进位加法。【设计意图：将“枯燥”的练习通过游戏的方式呈现出来，容易激发学生的兴趣，培养学生积极学生的情感体验，无声把所学知识浸透并延伸到游戏中。】六、全课总结老师：在今天学习的计算中，你有什么新的收获？加法的教学设计4教学目的1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、通过操作、演示，使学生知道加法的`含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决教学重难点：知道加法的含义教学活动一、复习旧知按规律填数：二、创设情境，导入新课1、动画演示：2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？3、继续演示：又飞来一只小鸟〔学生观察〕问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？三、合作交流，探究发现1、小组合作，2、探究多种算法2、全班交流算法。四、学习加法算式〔1〕由原来的4只鸟，又飞来1只鸟，的数量抽象出数字4和1。〔2〕老师说明：把4和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，老师板书“+”。〔3〕引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生答复的根底上老师板书“=”，并在等号后面写上5。〔4〕老师进一步说明：把4和1合起来，用加法计算。〔板书：加法〕〔5〕读加法算式。4+1＝5老师范读，同桌互读，学生自己读。〔6〕启发学生说出生活中其它能用加法表示的事例。五、分别学习4、3、2的加法算式让学生列举生活中的事例，用加法算式表示六、小结这节课你学习了什么知识？加法的教学设计5教材简析：加法结合律这局部内容是在加法意义的根底上进展教学的，是继加法交换律之后的加法第二个运算定律，学好加法结合律，对于加法的简便运算，进步计算速度和准确程度很有帮助。教学目的：1。使学生理解和掌握加法结合律，并应用结合律使计算简便。2。培养学生观察、归纳、概括才能以及思维灵敏性。3。对学生进展"详细问题详细分析^p"的辨证唯物的教育。教学重点：理解并掌握加法结合律。教学难点：加法结合律的推导。教学过程一、激情导入1、导入课题：口算下面两题50+70+30240+105+95说说你是怎样算的，针对先算70+30和105+95提出质疑：这样算对吗？有什么根据吗？这节课我们就来学习加法结合律。板书课题：加法结合律2、明确目的：出示学习目的，齐读一次。3、效果预期：关于加法计算，我们已经有了那么多的经历，这些经历能帮助我们很好的认识加法结合律。二、民主导学任务一、认识加法结合律1、任务呈现：〔1〕、出例如2主题图，学生说图上的信息并提问，学生对提出的题进展解答，师引导学生研究问题“这三天一共骑了多少千米？”请学生自己尝试列式，并想想为什么这样列式，老师巡视指导。学生答复，老师有意识地板书，并说出自己的想法。〔88+104〕+96=288〔千米〕88+〔104+96〕88+104+96104+96+88再针对这两个算式开展研究：〔88+104〕+9688+〔104+96〕〔2〕、猜一猜：这两个式子相等吗？怎样证明？观察考虑：比拟两个算式，什么变了？什么没变？通过这两个式子，你作什么猜测？怎样证明你的想法？2、自主学习小组合作探究，按照任务要求认真完成。3、展示交流说说你有什么猜测？怎样证明你的想法？学生自己归纳出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的`和不变。”任务二、能用符号表示加法结合律。1、任务呈现：你会用符号表示加法结合律吗？2、自主学习：独立完成。3、展示交流：展示学生的各种表示方法，重点介绍图形表示法和字母表示法。任务三、会运用加法结合律进展简便计算。1、任务呈现：你会用加法结合律进展简便计算吗？出示题组，请学生独立完成。A、用简便方法计算下面各题。〔1〕32+93+68〔2〕154+46+79+121B、你能在〔〕里填上适宜的数吗？96+35=35+〔45+36〕+64=45+〔+〕560+〔140+70〕=〔+〕+2、自主学习：独立完成。3、展示交流。三、检测导结1、出示检测题，要求8分钟内独立完成。①、你能在横线上填出适宜的数吗？〔45+36〕+64=45+〔36+□〕〔72+20〕+□=72+〔20+8〕560+〔140+70〕=〔560+□〕+□②、你能把得数一样的算式连一连吗？⑴72+16A、〔75+25〕+48⑵45+〔88+12〕B、16+72⑶75+〔48+25〕C、〔45+88〕+122、出示正确答案，同桌互相检查，指出其中的错误并改正。3、反思总结：你有什么新的收获？有什么想和大家交流一下吗？让学生回忆今天所学的内容，并将其内化为自己的知识。四、板书设计：加法结合律〔88+104〕+9688+〔104+96〕=192+96=88+200=288=288〔88+104〕+96=88+〔104+96〕〔a+b〕+c=a+〔b+c〕加法的教学设计6教学目的1、知识与技能：①结合详细的情境，引导学生认识和理解结合律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用加法结合律进展一些简便运算。3、情感态度与价值观：①体验自主探究、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，开展对数学的积极情感。②培养学生观察，比拟，抽象，概括的初步思维才能。教学重点认识和理解加法结合律的含义。教学难点引导学生抽象，概括加法结合律。教学用具多媒体课件。教学过程一、自主学习〔一〕出示自学提纲自学提纲〔P29页例2并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注〕1、根据例2情境图中信息列出算式。2、用你喜欢的方法尝试计算3、同桌交流自己的算法4、老师板书出学生的算式及答案88+104+9688+〔104+96〕=192+96=88+200=288=2885、比照上面的.两道算式，你发现了什么？用自己的话说一说。〔二〕学生自学〔学生对照自学提纲，自学教材P29页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注〕〔学生自学，老师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情〕〔三〕自学检测1、填空387+425=〔〕+387525+〔〕=137+525300+600=〔〕+〔〕〔〕+65=〔〕+352、连线56+68150+〔25+75〕150+25+7550+BB+5068+56A+B+100A+(B+100)三、合作探究〔一〕小组互探〔自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解。〕〔引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探究交流，老师巡回辅导，发现、搜集学生存在的问题〕〔二〕师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。〔1〕让学生提出不会的问题，并让学生解决。〔2〕老师引导学生解决学生还遗留的问题。〔3〕如何用字母表示加法交换律和结合律？〔4〕用字母表示这些运算定律有什么优点？2、老师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。四、达标训练〔1--3题必做，4题选做，5题考虑题〕1、根据加法结合律填空题。〔1〕78+25+22=78+〔〕+25〔2〕376+175+25=376+〔+〕2、连线。147+〔72+28〕A+(B+100〕A+B+100147+72+283、简便计算下面各题。52+27+73285+15+77+23课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？〔学生总结不完好的地方，老师要适当补充总结〕五、堂清检测〔一〕出示检测题1、根椐加法的运算定律填空〔1〕450+320=〔〕+45065+95=95+〔〕〔2〕〔〕+100=100+150250+〔〕=125+250〔3〕78+25+22=〔78+〕+〔〕〔4〕495+125+75=495+〔+〕2、下面的哪些算式符合加法结合律，哪些算式符合加法交换律。〔1〕A+〔30+9〕=A+30+9〔2〕15+(7+B)=(15+7)+B〔3〕10+20+30+40=10+(20+30)+403、连线。87+22+78〔79+83)+17498+125+75498+(125+75)(138+136〕+16287+〔22+78〕79+〔83+17〕138+136+1624、简便计算。98+72+28215+85+73+27〔二〕堂清反应：作业布置加法的教学设计7[新知识点]同分母分数加、减法分数数的加法和减法异分母分数加、减法分数加减混合运算【教学要求】1．理解分数加、减法的算理，掌握分数加、减法的计算方法，并能正确计算出结果。2．理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进展一些分数加法的简便运算，进一步进步简算才能。3．体会分数加、减法运算在生活、消费中的广泛应用。【教学建议】1．加强直观，凸显过程，培养数感。学习分数加、减法的关键是让学生理解“只有一样单位的数才可直接相加、减”的算理。为了帮助学生理解，在教学过程中，一方面应注意充分利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为学生创设参与、探究、概括计算法那么的空间，让学生经历观察、操作、猜测、验证的过程，鼓励学生有条理地表达自己的考虑过程，提醒算理，概括法那么，培养数感。2．加强比照，沟通联络，促进迁移。本单元中教材从同分母分数加、减法的法那么推导到异分母分数加、减法的法那么推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法那么，加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法那么、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不表达着知识之间的内在联络。教学中，应充分利用这种内在联络，注意比照和沟通，利用学生已有的知识和经历，感悟新旧知识之间的共同点，让学生通过自己的探究学习新知，这样不仅省时、突出重点，还培养了学生学习过程中的迁移、类推才能。重视口算，强化关键，培养才能。本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的根底上，提倡能口算的'尽量口算，以便进步学生的计算纯熟程度和口算才能。除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法的重点、难点和关键进展练习。当学生计算纯熟后，要注意指导学生的计算法那么，适当省略式题计算的考虑步骤，简缩思维过程，培养求简思维。同时根据计算式题的详细特点，鼓励学生选择灵敏的算法或进展简便运算，培养学生的计算才能及思维的灵敏性。4．认真审题，自觉检查，培养习惯。在教学过程中，老师要重点关注学生审题才能的培养，要引导学生整体感知算式的特点，确定题目的运算顺序。教学中还应重视教给学生险验的方法，培养学生良好的检验习惯。［课时安排］1．同分母分数的加、减法……………3课时2．异分母分数的加、减法……………2课时3．分数加、减混合运算………………2课时4．第五单元实力评价…………………1课时1、同分母分数的加、减法第一课时一教学内容同分母分数加、减法〔一〕教材第104一106的内容及第108页练习二十一的第1、2题。二教学目的1．通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法那么。2．培养学生数形结合的数学思想才能。进步学生迁移类推的才能和计算才能。3．培养学生标准书写和仔细计算的良好习惯。三重点难点理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。四教具准备多媒体课件。教学过程〔一〕导入(1〕的分数单位是〔〕，它有〔〕个这样的分数单位。(2〕(〕个是，里有〔〕个。(3〕3个是〔〕，是4个〔〕。2．谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。〔二〕教学施行1．出例如1。提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？〔把一张饼平均分成8份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？学生考虑并口答：＋，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。提问：你能算出结果吗？怎样想的？学生可以这样考虑：是1个，是3个，合起来也就是。提问：＋的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到”的？〔因为和的分母一样，也就是它们的分数单位一样，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。〕提问：你会写出计算过程吗？板书：＋===利用多媒体课件演示上面的计算过程：观察图可以看出结果是，也就是。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。2．提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？小结：分数加法的含义与整数加法一样，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。3．出例如2。请学生看题，试列式并计算。请学生汇报计算过程：—===加法的教学设计8教学内容：四年级下册数学95—97页教学目的：1、经历探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联络，掌握小数加减法的计算方法。2、进一步增强运用已有知识和经历探究并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点：理解并掌握小数加减法的计算方法。教学难点：理解小数点对齐，也就是一样数位对齐的道理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、联络生活情境导入1、师：小数在我们的生活中很常见，老师手中的这两本书大家一定不生疏吧！一本是语文，一本是品德与社会，这两本书的价钱同样是用小数表示的。拿出这两本书来，谁来告诉老师这两本书的价格分别是多少？〔语文：5.69元品德与社会：6.18元〕2、师：根据我们发现的这两本书的价格信息，你能提出什么数学问题呢？〔两本书一共多少元？两本书相差多少元？〕第一个问题用什么方法计算？第二个问题呢？师：其实，在我们的生活中很多时候都要用到小数的加减，这节课我们就一起来研究小数的加法和减法。〔板书课题：小数的加法和减法〕二、尝试计算，构建新知。1、学生尝试计算。学生在练习本上计算，先列出横式，再列出竖式。〔指名两位同学到黑板上完成，老师巡视指导。〕师：你是怎样计算的？学生交流。师：刚刚同学们都谈到了一样数位对齐，满十进一，不够减向前一位借一，这些方法，我们在什么时候用过呢？〔整数加减法的时候〕师：那也就是说，计算小数加减法其实是按照——整数加减法的计算方法来计算的。2、观察算式，发现方法。师：下面请同学们观察一下这两个题，你认为在计算小数加减法时应该注意什么？〔小数点对齐，一样数位对齐〕三、自主编题，内化知识。1、联络生活，自主编题。师：昨天，老师走进了一家文具店，看到了这样一些商品信息。课件出示：书：33.27元彩色笔：9.6元足球：60.4元跳绳：7.53元师：你能用这些信息编一道题自己解决吗？把你想到的问题记在心里，把你的解决方案写在纸上，先列出横式，在列出竖式。2、同桌交流：〔1〕你提出了什么问题？〔2〕你是怎样计算的？〔3〕通过这个题的计算，你想提醒大家什么？3、全班交流。〔1〕挑选两位小数减一位小数的题。如：33.27—9.6=师：刚刚这位同学提到了小数点对齐，我们为什么一定要让小数点对齐呢？〔小数点对齐就保证了一样数位对齐。引导学生用小数的意义来解释。〕〔2〕一位小数减两位小数。如：9.6–7.53=师：当遇到一位小数减两位小数或位数少的小数减去位数多的小数时，我们可以根据小数的根本性质在小数的末尾补“0”，这样计算起来更方便。〔3〕得数是整数。如：9.6+60.4=70.0〔元〕师：我们接着看这位同学编的.题，一起读出它的结果？70.00元师：怎样写更简洁呢？〔直接写出70元〕师：太棒了，像这种情况，在横式上写结果的时候我们一般要对结果进展化简，表达数学的简洁美。〔4〕小结：刚刚我们看了这么多同学编的题，那如今你认为我们的小数加减法还应该注意什么呢？〔要对结果进展化简——把小数点末尾的0去掉。〕〔5〕看来，大家的收获可真不少，那你会计算小数加减法了吗？好，那同桌互相检查一下自己编的题，看有没有什么问题，假如有问题就改正过来。师：同学们今天的表现非常不错，通过自己编的题理解了小数加减法的计算方法，还明白了方法背后的道理，有了这些理解，相信你一定可以灵敏而准确地解决各种不同的问题，就让我们带着这些收获进入我们的闯关游戏当中吧，看大家掌握得怎么样？你们敢挑战吗？四、稳固练习，拓展进步1、第一关：定位停车〔1〕5.73－0.6=5.13师：这里有一个小数减法的算式，被减数5.73已经写好了，减数0.6已经在小卡车上准备好了，这辆小卡车开到哪儿停下了适宜呢？这样，用你们的声音来控制它，一会儿小卡车开动起来，你觉得该到哪儿停你就喊停。〔2〕课件出示12+0.43=这一次又该停在哪儿呢？怎么了？〔开过了〕师：卡车司机犯难了，12没有小数点，该怎么对齐呀？谁来给他出出主意？在你们的眼里12也有小数点，12的小数点在12的后面。〔课件演示12的小数点〕是这样吗？那我们让小卡车退回来，这样就可以做加法了，结果是：12.43。2、第二关：摘取智慧星下面有三颗智慧星，但要得到智慧星必须正确计算出下面的算式，你有信心闯关并摘取智慧星吗？7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=在自己的练习本上完成。5–0.41=在列竖式的时候，5改写成5.00可以吗？那为什么不改写成5.0呢？3、第三关：认识小巨人师：你们认识他吗？〔姚明〕你们知道他的身高是多少米吗？〔2.26米〕师：这是2023年，北京奥运会入场的画面，他牵着一个小男孩，你们认识他吗？师：他就是在汶川大地震中背出了两名同学的小英雄林浩，你们知道林浩当年的身高是多少吗？师：老师给你们一个小提示，你一定能算出来。拓展：姚明的身高2.26米，林浩站在0.45米的凳子上还比姚明矮0.53米，林浩的身高是多少米？学生在练习本上完成。师：林浩的身高是1.28米，他俩的身高虽然相差了很多，但他们都是我们心目中的英雄，都是我们学习的典范。四、课堂小结：〔3分〕同学们，今天我们一起研究了小数加减法，最令人快乐的是我们是通过自己编的题来研究的，那这节课你有什么收获呢？加法的教学设计9教学内容得数是9的加法与9减几〔教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”〕课时第九课时教学目的1、让学生在详细情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及互相关系的理解。3、使学生在计算过程中借助形象思维开展抽象思维。教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。教学难点正确计算9的加法和9减几。教学具准备媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。教学环节一、导入新课1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。〔出例如题主题图〕我们一起去看看吧。二、教学新课1、教学例题。〔1〕从图画上看，跳高的小朋友可以分成几局部？哪几局部？〔指名答复〕〔2〕你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。〔3〕反应：谁能把自己想到的'4道算式说出来？指名答复，板书：8＋1＝99－1＝81＋8＝99－8＝1〔4〕提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？〔指名答复〕小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。〔5〕提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？〔指名答复〕小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。要把两局部人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一局部，就用――减法。2、教学“试一试”。〔1〕摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚刚的1个和8个了，再写出4道算式。〔2〕学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。〔3〕汇报交流不同的分法和算式。即时进展板书。〔4〕观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？〔加法算式得数都是9，减法算式都是9减几〕〔5〕提示课题。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。〔1〕谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。〔2〕活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。〔3〕反应交流，说说是怎样想的。2、完成第2题。〔1〕谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。〔2〕活动：选择一张数字卡片，说出9－□＝□。〔3〕抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。3、完成第3题。〔1〕学生独立在书上计算。〔2〕指名汇报交流，统计做对的人数。〔3〕集体订正。4、完成第4题。〔1〕出示第4题算式，提问：想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？〔2〕同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。〔3〕汇报交流，说说你是怎样想到的？怎样能有顺序地说了有的算式，不漏掉？四、总结全课这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？加法的教学设计10[教材简解]《加法交换律和加法结合律》是小学数学第七册第六单元第1课时的内容，这是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律的内容，从知识的层面上看，学生学习、理解、运用起来比拟容易。而且在以往的学习过程中也已经浸透，让学生积累了一定的感性认识。学习加法的运算定律，为以后学惯用字母表示数打下初步根底，同时也为简便运算打下根底。[目的预设]1、使学生经历观察、猜测、验证、结论的探究加法运算律的过程，结合详细实例，理解并掌握加法的交换律和结合律，会运用加法交换律进展加法验算.2、在探究运算律的过程中,开展学生的分析^p、比拟、抽象、概括才能,培养学生的符号感。3、让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣和成功地喜悦,进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立考虑、合作交流的意识和习惯。4、通过自主探究、互相合作获得成功的体验，进步学习数学的兴趣。[重点、难点]1、让学生在探究中经历运算律的发现过程。2、理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。[设计理念]1、尊重儿童的认知规律，注重新旧知识的联络，引导学生在自主、合作、探究中稳固旧知识，发现新知识，掌握新方法。2、以学生的“最近开展区”为向导，精心设计课堂教学策略，由浅入深，由易到难，循序渐进，预设出合理的`教学流程与思维坡度。3、本着真实有效的宗旨，让课堂焕发生活的活力，让每个孩子在民主、平等的课堂中得到不同的开展。并注重老师与学生对话，学生与学生对话，在对话中加强情感交流，使得课堂真正成为师生互动、心灵对话的舞台，从而让老师与学生都获取丰富的，积极的情感体验，进一步增强学生学习数学的兴趣。[设计思路]1、展示生活题材的数学例题，唤起学生对旧知的回忆，从而初步感受规律。2、充分感知，让学生在详细的数学活动中观察，比拟、不断地考虑与建构。得出规律，并能运用规律。3、帮助学生反思学习过程，并总结数学思想与方法，并让学生尝试，通过小组合作学习，让学生互相启发，互相补充，完成新知识的学习。进一步培养学生的自主探究意识。4、总结归纳。通过对一节课学习的回忆，让学生谈谈收获，尤其是在数学的思想与方法上做出评价。[教学过程]一、创设情境，激趣导入1、出示高斯小学的故事：1+2+3+4+5+6……+97+98+99+100=?2、引入新课：高斯为什么能快速的找到答案，计算加法时是不是有什么运算规律呢?我们今天就一起来探究这个问题。板书：加法运算规律二、自主探究，寻找规律〔加法交换律〕〔一〕出示情境图四年级的同学们在开展跳绳和踢毽子的活动，从图中你获得了那些数学信息呢？根据这些数学信息，你能提出用加法计算的数学问题吗？(多指名说)(二)、解决问题,探究规律1、出示问题:〔1〕跳绳的有多少人？〔2〕女生共有多少人？〔3〕参加活动的一共有多少人？2、师生研究解决第一个问题，提醒加法交换律。〔1〕指名口头列式：28+17；还可以怎样列式?17+28；说说各算式表示的意思。〔2〕这两个式子相等吗?为什么?(计算结果相等)(都是求跳绳的有多少人)那我们就可以用“=”把它们连接起来。老师板书：28+17=17+28，指名读算式。〔3〕解答：女生共有多少人？板书等式：17+23=23+17〔4〕仔细观察这两组等式左右两边的算式，考虑：什么变了？什么没变？你有什么想法？〔两个数的位置变了，数据、运算符号、结果没有变〕〔5〕这只是猜测，这种猜测在其他加法运算中也存在吗？你还能举几个像这样的例子吗？〔指名说，老师板书。〕这样的例子写的完吗？〔6〕仔细观察这些等式，你有什么发现？能找出它们共同的规律吗？用自己的话说一说。全班交流。〔7〕师：刚刚老师用省略号把无数个这样的等式藏了起来，你还能用自己喜欢的方式比方字母、符号、文字等方式把这个规律简明的表示出来吗？试试看。交流介绍：数学中一般用字母来表示：ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ，这里的a可以表示任意一个加数，b可以表示任意的另一个加数。这也是我们刚刚通过观察、猜测、验证所得到的结论。这个规律叫加法交换律．这是我们今天要学习的第一个运算律。〔板书课题〕3、其实加法交换律对于我们并不生疏，回忆一下，我们以前学习什么知识时也用了加法交换律?想一想加法是怎样验算的?4、稳固练习，完成自主练习单〔一〕自主练习单〔一〕1、根据加法交换律填空。23+35=35+(〕a+12=12+23+=178++98=+56+=+2、计算下面各题，并用加法交换律进展验算。加法的教学设计11教学内容练习六〔教材第52－53页第1－8题〕课时第七课时教学目的1、通过练习，使学生纯熟掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能正确纯熟地进展计算。2、在练习过程中，进一步进步学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的`才能。3、在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。教学重点纯熟掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。教学难点正确纯熟地计算5以内数的加法和减法。教学具准备口算卡片。教学环节一、复习口算卡片练习：开火车，老师随机出示卡片，学生读题后报出答案。二、进展练习1、完成练习六第1、2题。〔1〕老师将数字卡片贴在黑板上。〔2〕让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6，并且说出两个算式和得数。〔3〕先让学生对老师说，之后学生互说。〔4〕再让学生找一找，哪两张卡片上的数相减等于7，并且说出两个算式和得数。〔5〕先让学生对老师说，之后学生互说。〔6〕老师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。2、完成第3题。〔1〕学生按要求独立完成，时间2－3分钟。〔2〕反应理解完成了几题，有没有全部做对，错了几道题。〔3〕和学生一起分析^p错例。3、完成第4题。〔1〕课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。〔2〕学生独立连一连。〔3〕汇报交流，老师根据学生汇报的情况进展演示和评价。4、完成第5、6题。〔1〕课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。〔2〕让学生看着图画列出两到算式，写在书。〔3〕汇报交流，说说每题列出的算式表示什么意思，互相之间有什么关系。〔4〕集体订正。5、完成第7题。〔1〕课件出示主题图，指导学生说说从图中能知道些什么？〔2〕师：这道题告诉了我们什么？问我们什么？谁能完好地说一说？〔3〕要求一共有多少也就是求总数，用什么方法计算？〔4〕让学生口头列出算式，再进展汇报交流。〔5〕师：看了图，你还能提出什么问题。6、完成第8题。〔1〕找规律：按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一看，每一串形体是按照什么规律排列的？〔2〕老师和学生共同读一读这些形体，发现规律。〔3〕猜一猜：1号盒子里装的是什么形状？〔4〕让学生独立发现2号、3号盒子里物体的形状，并进展交流。〔5〕反应，交流正确答案。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？加法的教学设计12教学内容:义务教育《数学课程标准》实验教科书(冀教版)一年级上册(P86~P87)8加几的加法。教学目的:1、结合情境图,在操作的过程中理解“凑十”的合理性。2、可以运用“凑十”的方法计算8加几的加法。3、主动与同学交流自己的不同算法。4、增强保护动物的意识,加强礼貌教育。教学重点:可以运用“凑十”的方法计算8加几的加法。教学难点:互相交流、体验8加几的`思维过程。教学准备:视频图片,课件、花片。一、师生谈话:同学们!今天,好朋友大头蛙、蓝灵鼠和我们一起学习新知识。二、师生谈话:我们先让大头蛙看看上节课知识学得怎么样,好吗?三、出示口算题课件六、指名说一说9+5的算法。七、继续播放课件:大头蛙夸奖同学们。学生认真地看图片。学生看课件,指名答。生齐答:等于14。生1:看到了9,要找1。5可以分成1和4,9加1等于10,10加4等于14。生2:看到了5,要找5。9可以分成5和4,5加5等于10,10加4等于14。生3:从9接着数5个数。10、11、12、13、14。学生们信心十足,情绪高涨。根据儿童的年龄特点,创设情境,由动画导入,激发了学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力,调动了学生的学习情感,为新知的学习打下了良好的根底。初步探究一、继续播放课件:蓝灵鼠说:这些题太简单了,我来出几道题。课件出示P86“算一算”小松鼠图。(左边8个,右边4个。)学生说出图意并列式为:8+4=□。让学生在9加几知识的根底上,自由地探究8加4的计算方法。二、谈话:1、你知道这幅图是什么意思吗?你会列式吗?2、请同学们试着计算8+4=□(可以用学具),然后与同桌或前后桌交流一下。三、全班交流。小组派代表发言。(可以用实物展台演示,或用你们认为最好的方法。)四、师用课件演示并小结给8凑十和给4凑十两种方法,边讲解边板书。注意讨论:为什么把4分成2和2?五、播放课件:青蛙国王夸奖同学们。学生开场考虑:有的学生可能摆花片;有的学生可能数手指;有的学生可能……学生们逐渐地开场交流。生1:从8接着数4个花片:9、10、11、12。生2:从4接着数8个花片。生3:给8凑十。看到了8,要找2。4可以分成2和2,8加2等于10,10加2等于12。生4:给4凑十。看到了4,要找6。8可以分成6和2,4加6等于10,10加2等于12。让学生有动手、动口和人人参与学习的时机。通过动手操作和交流,学生获得了良好的亲身体验,培养了合作才能和语言表达才能,培养了学生的求异思维和创新意识。进一步探究一、播放课件:蓝灵鼠:这道题你们会吗?课件出示P86“摆一摆,算一算”。二、请同学们边摆边算,然后小组交流算法。三、全班交流。四、播放课件:大头蛙再次夸奖同学们。学生小组交流8+5=□的算法。学生代表讲自己的算法。通过交流学生进一步理解了8加几凑十的思维过程,使学生明白了“凑十”方法的特点。课间休息一、录音播放《小青蛙》这首歌。二、听了这首歌,你有什么想法?跟着音乐一起唱。学生说自己的感受。低年级学生注意力集中的时间不长,很容易疲劳,安排课间短暂的休息,可以使学生重整旗鼓。同时,进展保护青蛙,保护野生动物的教育。一、下面的题你能很快算出得数吗?课件出示P87“试一试”。二、指名说一说8+7=□的算法。学生用自己喜欢的方法计算。学生说出8+7=□的计算方法。加深学生对8加几“凑十”方法的印象。稳固进步一、播放课件:大头蛙:你们的表现真不错!假如你们能闯过下面的三关,那才说明你们既聪明又伶俐呢?用动画鼓舞学生的情趣。二、第一关:课件出示P87茄子图,看图列式计算。学生列式为:8+3=11或3+8=11把练习题赋予一定的情境中,激发了学生的积极性、主动性。使学生们上课伊始精神饱满,下课之时仍能兴趣昂然。三、第二关:课件出示P87一群小蚂蚁的彩图。问:一共有多少只蚂蚁?你能列式计算吗?鼓励学生的不同解法。学生列式可能为:6+8=148+6=143+3+8=148+3+3=143+8+3=14四、第三关:课件出示P87过河塘。1.师问:同学们,你能说说发生了什么事情吗?2.播放课件:大头蛙问:9+6等于几?小老鼠边挠头边考虑。师问:谁来帮帮小老鼠呀?6+8=?方法同上。3.推选两名学生,一个扮演大头蛙,一个扮演小老鼠。注意礼貌用语的使用。4.最后,小老鼠在同学们的帮助下通过了河塘,小老鼠随着音乐和同学们一起跳起来。5、大头蛙和蓝灵鼠夸奖小朋友们学得好。学生展开想象说:小老鼠想过河塘,大头蛙说:“你只有答对了荷叶上的题才能让你过河?”同学们积极发言。学生们积极参与到活动中。加法的教学设计13[教学目的]1.在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。2.通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。3.在经历探究混合运算运算顺序的过程中，进展有条理地考虑，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。[教学重点]加减混合运算的顺序和计算方法[教学难点]加减混合运算的顺序和计算方法[教学过程]一、课前交流，计算导入我听说我们班的学生个个都是计算小能手，大家敢不敢挑战两个计算题?计算：26+35+1165-21+18在两位数运算的根底上，今天我们继续学习三位数的加减混合运算(板书课题)二、你说我说，探究新知1、出示数学信息星期天妈妈带礼物去姥姥家，给姥爷买了一件上衣112元，一件下衣103元，给姥姥买了双鞋88元。2、根据数学信息，你能提出什么数学问题?学生提出的问题可能有：(1)买一件上衣和件下衣一共需要多少钱?(2)买一件上衣和一双鞋一共需要多少钱?(3)买两件下衣需要多少钱?(4)上衣比下衣廉价多少钱?(5)姥姥的上衣比姥爷的裤子贵多少钱?(6)买衣服和鞋一共花了多少元?(板书)(7)衣服比鞋贵多少钱?(板书)大家真擅长考虑，提了这么多的问题，今天我们着重解决这两个具有挑战性的问题。3、解决问题：买衣服和鞋一共花了多少元?(1)认真考虑，你可以列出什么算式?由复习导入，学生可以列出112+103+88(2)你会解答吗?自己在本子上试一试，看能有哪些方法解决?(3)找学生展示他的算法。(4)学生说算法及运算顺序，其他同学补充。可能出现的方法有：(1)列分式计算：112+103=215(元)215+88=303(元)(2)列综合算式计算：112+103+88=303(元)(3)用竖式计算：112215112+103+88或+103215303215+88303(4)口算(凑整百、整十)师：你喜欢用哪种方法?独立考虑说出理由。重点让学生说一说综合算式的计算过程。第一个问题这么快就解决了，你们的计算才能真强，第二个问题敢不敢挑战?4、解决问题：衣服比鞋贵多少钱?(1)放手让学生独立完成。(2)学生展示并说出自己的想法。【设计意图】本节课在学习了两位数加减混合运算的根底上进展教学的，所以教学过程中，放手让学生自己去探究。给学生足够的独立考虑的空间和时间，再通过学生讲解补充掌握计算方法，为后面的应用奠定根底。5、总结归纳运算顺序。考虑：在只含有加法或减法的算式里，该按什么顺序进展计算?学生交流。结合学生发言，归纳总结：一般情况下，在只含有加法或减法的算式里，要按从左往右的顺序依次进展计算。三、稳固练习(过关形式)真了不起，这么快这两个问题已经解决，看来大家的计算才能非同一般。老师带来了过关游戏，敢不敢闯?好，请看第一关。第一关：计算795-35-138335+280-104第二关：一水果店有300斤苹果，上周卖了132斤，这周卖了121斤，如今还有多少斤?第三关：王阿姨去逛商场看中三件商品：248元，果汁机187元，饮水机186元，她的钱包里有600元，够吗?四、总结评价通过这节课的学习，你有哪些收获?学生发言。县优质课参赛课后反思这次优质课评选参赛人数比拟多，比赛用四天的时间完成了整个比赛。参加完讲课比赛后自己有很多感想：一、自我反思1、思想不重视，准备不充分。在起初接到参赛通知后，由于认识不是很到位，我没有非常投入的去积极准备，以致于过了几天才算是定下了整个讲课内容。幸好得到我校兰主任和赵主任给予的积极的指导和帮助，一起研究教材，针对出现的错误情况进展纠正。并让我在有评委的情况下反复屡次的练习，使自己在一些环节上改良和进步了很多，真的是发自内心的感谢他们。2、评价语言不丰富大家都知道老师的`评价语言亲切自然，可以为学生创造了一种平安和谐的学习环境。比方，老师评价学生：“你说得太好了，老师和你想得完全一样”，“真了不起，老师真为你们快乐”，“你答复得很正确，假如声音能再大一点就更好了”，“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学帮你找出错的原因，你会进步得更快”。在起初练课时，我总是不能自然的评价学生，在两位主任的帮助下总感觉进步不小，但在讲课时还是不能自如的进展评价。3、教学根本功缺乏，相关知识学习不够。通过讲课发现自己在这次比赛中存在根本功缺乏的问题，可以说这与自己平时放松了对自己根本功的练习有关，同时对教材以及讲课中语言的点拨不到位，对学生出现错误状况后反映不敏感，这些都反映出了对课堂的内容的学习不够，所以我认为自己该学的东西还很多。二、成长收获：1、经受磨练。我参加工作10年来，从未参加过县级数学讲课比赛，在接到参加优质课比赛通知后感到很兴奋，这对我个人来说是很难得的一次时机。在准备课的时间里，总是感到，心里挂着，脑子里想着，梦里梦着，心情从一开场的兴奋，到准备课时的自己的思路与别人观点的不一致时的心乱如麻，再到后来的思路明晰，到即将比赛时的紧张心理，到讲课完毕后的一身轻松。可能整个过程是很多参加过类似讲课比赛的老师们都经历过的，我为自己经受住其中的磨练而快乐，也为磨练后的提升而幸福，最终的成绩并不理想，但是我通过参加这项活动从中得到了、收获了一份属于自己的东西，这也许在我今后的工作和生活中会起到积极的作用。2、在讲课中找到了自己的缺乏从准备课到讲课过程中，对教材以及教案的屡次修改;从学校老师对我的这节课提出的意见、建议，针对缺乏改良和进步我的这节课的过程，过程中的改良进步，是自己的一大收获。通过观摩选手们的讲课，开阔了视野，看到了自己一直追求却没有做到的东西;很多做法和经历值得借鉴和学习。通过观摩，发现有些课讲确实实很棒，选手的教容教态、驾驭课堂才能、课堂处理问题才能和与学生交流方式方法等方面都有可学之处，通过观摩课我也知道了自己的缺乏。总之，通过此次活动我感觉收获很大，对如何准备课，如何上课，如何反思课都有了进一步的认识，同时对自己还应该学习哪些东西也更加明确了。加法的教学设计14教学内容：北师大版第7册教学目的：1、教学技能目的：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并可以用字母来表示加法交换律和结合律，会运用加法交换律和加法结合律进展简便运算。2、过程方法目的：使学生经历探究加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进展比拟和分析^p，发现并概括出运算律。3、情感、态度、价值观目的：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立考虑和探究问题的意识、习惯。教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并可以用字母来表示加法交换律和结合律，会运用加法交换律和加法结合律进展简便运算。教学难点：学生将实际问题抽象为用字母表示的一般规律，纯熟掌握简便运算的一般规律和根本技巧。教学过程：一、创设情境，导入新课，学习加法交换律1、课间操时间，大家都在进展自己喜欢的体育工程，大家说说你在操场上喜欢玩什么？来看看图中的小朋友在干什么？提问：从这张图片中，你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？〔提示：今天主要研究加法运算〕根据学生的答复，出示：①参加跳绳的一共有多少人？②参加活动的一共有多少人？2、我们先来解决第一个问题：参加跳绳的一共有多少人？学生独立列式,指名答复，老师板书(28+17=4517+28=45)仔细观察,比拟一下这两个算式有什么是一样的有什么是不同的？它们的结果呢?〔两个加数一样，都是28和17，加数的位置不同，计算结果一样〕你们能用一个符号把它们连接以来吗？老师继续板书：28+17=17+28为什么能用等号连接起来呢?指出:这两个算式都表示两个数相加,尽管加数的位置发生了变化,但和不变,所以可