山行优秀教案设计范文

山行优秀教案设计范文

《山行》是唐代诗人杜牧的作品，选自六年制学校义务训练课程标准试验教科书语文第三册，所在第一单元以秋天为专题。以丰富的想象，凝炼的语言，生动地描写了山中深秋的漂亮景色。诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作。

新的课程标准明确指出，学校语文教学应指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。语文教学要留意学问、力量、情感之间的联系，注意语言的感悟、积累和运用，提高同学的品德修养和审美情趣。因此，本课的教学设计，以朗诵诗歌和品尝诗句为核心，利用多种媒体，创设教学情境，激发同学爱好，调动学习的主动性、乐观性，采纳“双向互动，自主探究”的美读教学模式，促进同学有效地理解诗歌内容，把握古诗阅读的方法，以提高同学的阅读古诗的力量，达到提高语文素养的目的。

１、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

２、感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

一、创设情境，熟读古诗，感知美

１、复习旧知，导入新课：

师：小伴侣们，大家从小到现在肯定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜爱的那一首。

（同学纷纷自由背诵。）

师：同学们真棒！今日我们来学习一首杜牧写的古诗《山行》。

２、创设情境，激发爱好：

出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映的枫林图，并伴以婉约悦耳的古筝曲。

师：同学们，你们观察了什么？想到什么？

（让同学绽开想象尽情地说。）

通过创设情境，激发了同学学习古诗的爱好。

３、熟读古诗，感知美：

师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着一起走入这漂亮的图画中吧！同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学沟通沟通吧！

（四人小组沟通汇报查阅的有关资料。）

留意课内外结合，通过让同学们，了解介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。

师：同学们，你们喜爱这首诗吗？（喜爱）我们怎么才能把它学好呢？

（同学各抒己见。）

师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小伴侣听，要读准字音，读出重音、节奏。

生自由地大声朗读、同桌互读订正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美妙。

二、领悟意境，品读古诗，观赏美

１、理解诗意，领悟意境：

师：小伴侣真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小伴侣们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内争论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？

（分小组学习争论沟通。）

师：刚才小伴侣的学习热忱很高，现在来把你们的学习体会与大家共享共享。

（小组汇报学习状况，师随机出示多媒体等电教手段。）

师：我今日惊异地发觉，我们小伴侣读书的水平已经超过了老师，读书的方法也越来越高超。

（表扬同学好的学习方法。）

充分相信同学，让同学真正成为学习的仆人，在读读、说说、想想、议议中自我品尝语言，感悟诗意，有利于调动同学的乐观性，使同学的共性得到张扬。

２、整体感知，体会诗情：

师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？

（生看着画面说，师点拨。）

师：观赏着漂亮景色想到了什么呢？

（引导生体会喜爱大自然的思想感情。）

３、品读古诗，观赏美：

⑴“紧扣词句”。

师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与一样沉醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞漂亮的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？

（四人小组朗读争论，师巡察。）

生：我最喜爱“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。

……

品尝词句是同学在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

⑵“想象漫游”：

师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了漂亮的景物你有什么感想？

生：多美的景色啊！真盼望能把他画下来。

这样进一步强化了同学对古诗内容的印象，而且让同学在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和训练。

三、美读品尝，感悟诗情，表达美

１、美读品尝：

师：漂亮的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师预备了一段乐曲，你们在美丽的伴乐下尽情朗诵吧！

（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）

２、感悟诗情，表达美：

师：小伴侣，通过学习感受到深秋山林中的漂亮，你们情愿选择自己最喜爱的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式：

读一读。

演一演。

画一画。

写一写。

（生自由选择，小组合作，表达美。）

语文课要“充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展现学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。

四、训练迁移

师：学了这首古诗你们预备完成什么作业？

生：课外朗读杜牧的诗，