《二氧化碳制法的研究》

------------------------------------------------------------------------《二氧化碳制法的研究》初中化学教学设计《二氧化碳制取的研究》初中化学教学设计学科：化学年级：九年级教材版本：人教版课题名称：第六单元课题2二氧化碳制取的研究一、教材分析本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。本节知识的学习，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经基本具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。学情分析：1．学生的年龄特点和认知特点：九年级的学生已具备在教师的指导和帮助下，通过猜想、实验、讨论、表达、交流、评价等多种形式进行课堂活动，有一定主动地获取知识的能力，因此，本节课以学生的探究活动为主，在培养和提高学生实验探究能力的同时进一步提高学生合作、交流和评价的能力。这个阶段的学生喜欢的教学方式是“有较多的亲自动手实践”、“引发较多的讨论交流”，这与他们活泼好动、好奇心强，愿意表现自己的心理特点是相符的。因此，本节课充分体现化学以实验为基础的学科特点，给每个学生亲自动手的机会，充分利用讨论、交流、动手实践、互相评价、互相合作，让学生在具体的活动与探究中，不断体验、内化，促进知识、能力、过程与方法、情感态度、价值观的全面发展。2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能：正确、安全地进行基本实验操作能力；会观察实验并记录实验现象，有一定的分析实验能力。3．在知识基础上，二氧化碳是学生熟悉的物质，学生在前面已经学过了一种气体－氧气的实验室制法。在此基础上来学习二氧化碳的制法，从已有知识出发，同时注意引导学生对比两者的不同之处，进而形成一套实验室制取气体的方法和思路。三、教学目标：1、通过学生实验，探究大理石和稀盐酸是最适合实验室制取二氧化碳的，同时对“实验室制取气体”的药品选择依据有一个初步认识。2、通过类比实验室制取氧气的原理，来选择确定制取二氧化碳气体的发生装置和收集装置，明确选择发生装置、收集装置时应考虑的主要因素。3、初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。4、在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。5、通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力。四、教具准备：1、多媒体课件2、仪器：橡皮塞、集气瓶、玻片、水槽、大试管、长颈漏斗、锥形瓶广口瓶分液漏斗酒精灯火柴圆底烧瓶小试管烧杯双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管注射器3、药品：稀盐酸、石灰石、碳酸钠、稀硫酸五、教学和活动过程：（一）教学准备阶段：1．学生基本的实验操作准确熟练。如液体、固体的取用、仪器的连接，装置气密性的检验等。2．实验仪器及药品分组准备齐全。（二）整个教学过程叙述：本节二氧化碳的实验室制法需要1课时，约40分钟完成。教学过程：【新课导入】同学们：你们知道“温室效应”这种现象是由什么气体过多引起的？关于二氧化碳你都知道哪些知识？······你还想知道什么？······带着这些问题我们一起探究在实验室里如何制取二氧化碳。（板书课题）课题2二氧化碳制取的研究【问题讨论】在实验室制取氧气时我们主要从哪几个方面进行的？······【过渡语】今天我们就从这几个方面来探究一下二氧化碳的制取。引导—探究性学习活动(一)1、实验室制二氧化碳的理想原料（重点比较反应速度的快慢）【提供材料】探究时参考信息（1）

选择实验室制取CO2的途径应考虑：指导学生看选择化学反应原理的依据、反应物易找且价廉、反应条件易控制、有利于环保。【提供材料】探究时参考信息（2）化学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳，如：碳酸钙与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。【问题】你能用化学方程式表示该反应么？学生主动展示、到黑板上板演化学方程式。CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑【各抒己见】下面四个化学反应中哪一个化学反应适合实验室制取二氧化碳？请大家先提出假设，再实验验证，最后小结结论。[分组实验]：（注意：实验时的药品用量）在试管内完成下列实验：指导分析、讨论，引导学生小结。引导—探究性学习活动(二)2、探究实验室制取二氧化碳的装置【问题讨论】请大家用提供的实验仪器，结合化学反应原理，设计探究制取二氧化碳的实验装置？连接实验装置。（可供选择的气体发生装置和收集装置如下图所示······）ABCDEFGHIJFGHIJ[分组实验]：学生讨论后提出设计方案，连接装置。【交流展示】学生展示小组的设计，并简要说明装置连接的理由；并对比各装置的优点、缺点，从中选择一组最适合的装置。【问题讨论】如果用你们设计的实验装置制取二氧化碳，你如何检验和验满二氧化碳气体呢？引导—探究性学习活动(三)[分组实验]：3、实验室制取二氧化碳的实践操作：（1）制备并收集一瓶二氧化碳（2）证明气体是二氧化碳【小组评价】请同学对本小组成员今天的表现进行评价。【说实话】通过以上的探究学习你有何收获呢？你还有什么不懂的吗？小结、汇报自己的收获。同学们的集气瓶中已集满了二氧化碳气体，同学们想不想用自己制取的二氧化碳去学习二氧化碳的性质？请大家预习课题三《二氧化碳的性质》。【板书设计】六、课后反思：本节课主要做到了以下几点：1、本节课注意培养学生的科学探究意识，化学课程标准以提高学生的科学素养作为主旨，将科学探究作为课程改革的突破口，把转变学生的学习方式作为重要的内容。本节课在确定实验装置的过程中，充分发挥学生自身的能量，在实验、讨论的过程中不断完善对知识的认识，通过探究实验室制取二氧化碳的方法，了解实验室制取气体的思路和方法，并学会实验室制取、收集二氧化碳的装置的设计和检验方法，提高学生分析和解决问题的能力。2．本节课以探索性实验为主，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。做探索性实验的关键问题是实验设计，在教学中加强了实验设计能力的培养，放开手脚，让学生独立设计实验。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。在本节课的学习中，学生通过亲自动手操作实验，激发兴趣，引发对科学实验和现象的好奇心和求知欲，培养科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，同时也有利于学主从以前教学中的死记硬背中解放出来，学生通过自己提出问题和研究问题，来了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。