信息化助力幼儿园安全教育的探索

PAGEPAGE1《信息化助力幼儿园安全教育的探索》课题实施方案一、课题的提出（包括：课题提出的背景、现存问题、研究理论基础与实践依据、研究价值和意义等）：党的十九大报告指出：“中国特色社会主义进入了新时代”，并提出要“办好网络教育”，标志着我国的教育信息化全面进入了“新时代”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出，要加快教育信息化进程，到2020年要基本实现教育内容、教学手段和方法的现代化。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”最近几年以来,幼儿园意外伤害事故频频发生,惨绝人寰的血案、传染病的突发、自然灾害等,使得幼儿们的安全问题彰显的尤为重要。幼儿园应十分注重对幼儿的安全自我保护教育，因为幼儿园的幼儿年龄较小，自我保护意识淡薄，极易发生意外伤害，知识经验贫乏，还处于具体形象思维阶段，他们还不能理解现实生活中许多安全事故复杂、危险和抽象的概念，同时幼儿注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿需要在特定的生活和学习情境中通过多种感官进行安全教育活动。传统安全教育模式中，内容局限,形式上较为单一,方式上也重理论轻实践,安全教育的效果甚微。网络资源以及多媒体教学软件以它强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机的结合在一起，声情并茂、图文结合、为孩子创设了一个生动、形象、直观、视听结合的教育情境。有针对性地采用信息化技术，运用微博、微信、E-mail、QQ以及幼儿园网站等信息化载体，创新教育模式，改变教育方法，可以使许多从未接触过的安全事件、安全教育内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，把时间的过程缩短，把空间的距离变近，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小。提高幼儿安全认知、安全常识、安全自护方式，实现幼儿园与家长之间共同进行安全教育的有效沟通配合，显得尤为重要。我们确定了《信息化助力幼儿园安全教育的探索》这一研究课题，重点探索微时代下信息技术的介入在幼儿园的安全教育模式中，哪些能比传统的教育方法更有利于系统化、形象化、一体化，从而使安全教育方法富于创造性，为幼儿的安全护航奠定基础。研究成果将形成一些幼儿园信息技术与安全教育管理整合的教育实践策略，对当代幼儿园信息技术与安全教育管理整合的实践研究具有重要的指导意义。二、国内外相关研究成果综述：目前，信息技术已经改变了或者正在改变着学校教与学的方式，其在学前教育领域中的应用及实现学前教育的信息化已是学前教育发展的必然趋势之一。"而世界上的一些发达国家在上世纪就早已对ICT(“信息与通信技术”，英文为:InformialionamdCommunialionTechnoloy,简称“ICT")在学前教育中的应用进行了系统的探讨并取得了丰硕成果。新西兰的国际幼儿教育研究认为,ICT为幼儿提供了丰富的信息和更多的成长机会。美国心理学家NizmBurgul和MusialiaYaygin通过分析幼儿信息浏览方式和学业成绩的关系,认为信息技术在早期教育中具有辅助教育推动教育发展的重要作用,ICT对幼儿发展具有显著的积极作用。国外研究认为在“互联网+”时代下,更要充分利用ICT以及互联网平台,让互联网与幼儿园安全管理进行深度的融合,打造现代化幼儿园安全管理平台,实现幼儿园安全管理创新。学前教育信息化在我国的发展虽然才刚刚起步，但纵观研究现状，宏观理念性论述较多，在具体的指导策略上缺乏基本的、统一的认识，尤其是研究对象较多集中于中小学，对于幼儿园3-6岁幼儿这一特定年龄阶段、能结合幼儿园安全管理特点，构建以ICT为基础，对于规范幼儿园安全管理、提高安全教育教学质量、搭建家园互动平台、促进幼儿全面发展的整合策略的研究确是少之又少。以信息技术研究来推进幼儿园安全管理、教育现代化进程，是幼儿园安全工作发展的需求，同时也是时代对学校安全管理的需求。三、概念界定：“信息与通信技术”，英文为:InformialionamdCommunialionTechnoloy,简称“ICT"。是当今重要的教学手段之一，运用现代教学媒体组合教学，是教育现代化的标志之一。ICT作为探索幼儿园教学改革的新路子和推进教育信息化的进程正日益被人们所重视。今天的幼儿，将是21世纪的栋梁，“教育要面向现代化。面向世界，面向未来”，面对新形式下的幼儿教育，我们必须做出新的思考，新的选择，新的变革。幼儿园安全，是在幼儿保教保育的全人教育中，保障幼儿人身安全，心理健康发展，引导幼儿形成安全意识并学会基本安全防范与自我保护的方法。幼儿园只有明确安全工作的重要性、必要性和特殊性，做到与时俱进，制定执行与新型风险相吻合的安全管理制度和教育内容，增强安全防范意识，及时发现安全隐患，掌握科学有效的防范救护措施，做到防患于未然，才能切实保障幼儿的生命安全和健康成长。四、研究目标：（1）在微时代下，探索信息互联安全教育课程新模式，让幼儿能身如其境地了解安全事故的危害、提高安全意识，掌握简单的安全自护技能。（2）依靠信息网络实现与老师、家长的有效衔接，建立幼儿园安全教育管理沟通平台。（3）开发具有县域园所特色的幼儿园公共安全教育园本教材，促进教师的专业成长及幼儿健康、和谐、富有个性地发展。（４）充实幼儿园公共安全教育教材及课件素材资源，形成安全教育资源库特色平台，使幼儿园安全教育管理达到节时、节能、高效、科学、合理。五、研究内容：（1）带领教师、家长、幼儿了解微时代下微信、E-mail、QQ以及幼儿园管理网站APP的这些互联软件和网络技术，实现幼儿园安全教育与家庭安全教育之间的有效互通。积累典型案例。（2）在微时代下，探索出多媒体课件、教学一体交互平台、互联网影像视频等信息化的新型安全教育课程模式，记录幼儿在园在家安全知识学习模式，为幼儿园和家长提供更好的安全教育体验以及更便捷高效的家园安全教育互动。积累典型案例。（3）探索研究行之有效的微时代下防溺水、防意外伤害、防火、防震、防拐、防暴等幼儿园安全教育内容、形式的有效实施途径、幼儿安全知识掌握、自护能力提升和教师的安全教育指导策略。（4）通过微信公众号、朋友圈、幼儿园安全管理APP等系统，建立外网与社会沟通、宣传、发动，建立多方交流的安全育人平台。

六、研究方法：(1)行动研究法我们将有关计算机辅助教学的科学理论知识、先进经验和科学方法及时地运用到实践的研究中去，创造性地解决实际问题。(2)观察分析法定期召开研究人员会议，分析，分析实施过程中多媒体、QQ微信等网络教学手段和资源的开发对安全教育发展的作用以及与传统安全教育联系等。对出现的问题及时交流信息，并经常观察动儿、老师、家长的反应，把实践中出现的一些问题记承备案，分析其性质，从中找出规律性东西，获得宝贵的第一手资料。（3）文献资料法信息化辅助安全教育教学虽然是个新课题，历史不长，但由于该课题的独特性，新颖性吸引了许多有识之士的关注。并积累了许多宝费的经验。因此，我们从网上收罗详实的资料和信息，使我们的研究更具科学性和规范性。(4)经验总结法对每一阶段的研究结果进行小结，总结经验，寻找不足，为下一步研究提供资料，以便更好地完成研究任务。七、研究思路和技术路线：在对信息技术应用于幼儿园安全教育教学，尤其是微媒体技术手段参与安全教育课件、安全教育游戏教学研究成果进行梳理和分析的基础上，以信息技术应用于幼儿园安全教育、宣传的实践及其存在的问题为牵引，深入教育教学和安全主题活动现场，了解教师和幼儿、家长对微媒体应用于安全管理、教育教学有什么看法、建议和期待，从而提出解决存在问题和满足他们期待的幼儿园安全管理、教育教学模式。技术路线：八、研究步骤：本课题的研究计划从2018年9月——2020年12月，研究过程共分三个阶段。1、准备阶段（2018年9月——2018年12月）：收集和整理课题研究对象的相关研究成果的资料和信息，确定研究主题，填写好本课题研究申请报告。成立课题研究小组，制定研究方案，形成课题研究组织管理网络，明确分工；对参加课题研究人员进行理论和技能培训，增强课题研究主动性和积极性；调查幼儿安全教育现状，分年级组制定细化的安全教育课题研究方案。组长：胡春华成员：何玉华、何良英、叶萍、肖建兰、梁华英2、实施阶段（2019年3月—2020年9月）：（1）组织进行信息技术的培训活动，提高教师的网络信息教育水平。建立教师信息化安全教育素材沟通QQ群，分享、交流经验，上传课件素材、文字资料、活动图片。（2）通过研究小、中、大班各个年龄段的信息化介入安全教育内容及形式，开发和综合利用微时代下微信、E-mail、QQ以及幼儿园管理网站APP的这些互联软件和网络技术，形成各阶段示范性方案，充实幼儿园公共安全教育教材及课件素材资源。（3）小班拟开展“我的身体、可怕的电老虎、看不见的尖怪物、饮食安全”等内容为主题安全教育，利用连贯的、动态的、音效化的课件、交互式一体机等信息技术开展安全教育，激发他们的参与性，掌握常见的安全意外伤害事故防范。中班拟开展“交通安全进校园、消防安全知识竞赛、防溺水安全绘画”等安全教育主题活动，在与交警、消防、安全股等多部门协同配合下，通过多种形式在体验中渗透安全教育，提高安全防范意识，学会安全生存。大班拟开展“户外拓展、防火防震安全演练、走进消防大队、萌娃进警营”等亲子体验系列活动，发动家长们搜集安全教育图片、利用各种现代化设备提供安全方面的视频影像材料，或通过微信、QQ、微博等积极转发活动现场实录，丰富幼儿园的教育内容，创新安全教育形式，扩大安全教育的宣传范围。在教师中开展“幼儿园公共安全说课比赛、安全教育优质课展评、安全教育课件评比”等活动，提高教师运用多媒体课件、教学一体交互平台、互联网影像视频等信息化的新型教学技术水平，提升教师的专业素养。在活动开展前、开展中、开展后，教师与家长利用QQ、微博、微信、E-mail等多元化的信息技术进行活动时间、内容、形式等的互动、反馈、沟通、参与。活动内容融合幼儿发展的各个领域和年龄段，将安全教育的实施渗透于幼儿的生活、学习、游戏中，在安全教育课程的形式上，有主题活动、渗透式系列活动、领域活动等。在开展系列活动中借助于微时代下的多媒体、希沃白板、QQ、微信等互联软件和网络技术，通过多元化的教育方式来让幼儿园和家庭的安全教育观念达成共识。对主题活动前后幼儿阶段性的发展状况进行小结，为下阶段的研究提供参考依据。召开课题组成员会议，做好各种记录、分析与评价，撰写活动反思、研究随笔、研究经验总结等，进行交流探讨，不断深入地开展研究工作。3、总结阶段（2020年9月——2020年12月）：整理文字、论文、图片、影像、美篇、微信公众号宣传等全部研究资料，在总结回顾的基础上撰写研究报告，总结研究成果，待专家对研究成果进行鉴定。九、预期研究成果：十、研究可行性分析：（１）已取得的相关研究成果我园具有开展课题研究的丰富经验，具有开展教育科研的队伍基础。参研人员具有大学本科以上学历和中级、一级教师职称。曾先后开展市级课题《幼儿体育活动的研究》、《上犹本土客家文化与园本主题活动的整合研究》、《幼儿园游戏活动中本土自制材料的整合与使用》、《整体构建幼儿园、家庭、社会安全教育网的研究》》、《微时代下本土化园本活动家园共育模式探索》、《幼儿园信息化教育资源有效利用的研究》、《信息化教育技术在幼儿园艺术领域中的应用》的研究。课题组还将聘请县市公安、消防、教育局安全股、电教室科研人员担任课题研究的顾问，确保课题研究得到科学、协调、顺利的实施。（２）课题组成员的学术背景和组成结构课题组负责人胡春华：小学高级教师，市师德师风宣讲团成员、县优秀教师、县优秀党务工作者、县学前教育学科带头人。从教14年来孜孜追求，用严谨的治学态度，以研究教学与研究幼儿一体化为基本思路，主持了课题《幼儿园信息化教育资源有效利用的研究》已结题，参与了市级课题《幼儿体育活动的研究》、《上犹本土客家文化与园本主题活动的整合研究》、《幼儿园游戏活动中本土自制材料的整合与使用》、《微时代下本土化园本活动家园共育模式探索》（均已结题）的研究。参加市电教课、市安全说课比赛均获二等奖以上，指导李芳、肖建兰老师参加市安全说课获二等奖。具备较高的理论实践研究水平，具有主持这一课题的经验和能力。课题参研人都是中青年骨干教师，有名师、教研组长、备课组长，年富力强，具有较高的学历，有丰富的教学经验和组织能力，又富于创新，且处于教学第一线，对教学和研究已进行多年的探索，取得了辅导学生多人获奖，论文获奖与发表等斐然的成绩。课题组成员不但有丰富的教学教研经验，而且有很强的团队合作精神和奉献精神。希望在上级教育主管部门的关爱下，通过课题组成员的拼搏努力，把日常教学工作与课题研究工作有机的结合起来，圆满完成好本次课题研究。课题组分工明确，胡春华负责课题的整体实施安排和设计综合协调，并深入教学实践，教学理念研究，保障课题研究经费。何玉华协助组织课题组会议的开展、完成课题阶段性总结和结题报告的撰写，课题研究过程中的问卷调查。何良英负责课题组成员理论培训工作，课题主题活动的具体实施、带班实验，数据和评价分析论文撰写积累、整理资料。叶萍、肖建兰、梁华英负责做好课题研究的宣传报道工作、观摩课设计、带班实验，文字、图片、音像资料的记录、收集、整理。（３）完成课题的保障条件1、我园是省级示范幼儿园，学校的信息化硬件设施比较完善，有远程教育接收设施，已架设了校园局域网，构建了校园计算